Содержание
Общие положения ................................................................................................. 5
1. Целевой раздел................................................................................................... 5
1.1. Пояснительная записка..................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования ........... 12
1.2.1. Формирование универсальных учебных действий ................... 14
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) ....... 19
1.2.1.2.Формирование ИКТ-компетенции обучающихся
(метапредметные результаты) ............................................................... 21
1.2.2. Русский язык.............................................................................. 24
1.2.3. Литературное чтение ................................................................ 28
1.2.4. Иностранный язык ( английский) ........................................... 32
1.2.5.Математика ............................................................................... 35
1.2.6 Информатика
1.2.7. Основы религиозных культур и светской этики ................... 38
1.2.8. Окружающий мир ..................................................................... 39
1.2.9. Изобразительное искусство ..................................................... 42
1.2.10. Музыка ..................................................................................... 45
1.2.11. Технология............................................................................... 48
1.2.12. Физическая культура .............................................................. 51
1.2.13. Курс внеурочной деятельности " Дончата"
1.2.14. Курс внеурочной деятельности " Кудесники"
1.2.15. Курс внеурочной деятельности " Здоровей-ка"
1.2.16. Курс внеурочной деятельности " Ритмика"
1.2.17. Курс внеурочной деятельности " Мир профессий"
1.2.18. Курс внеурочной деятельности " ЮИД"
1.2.19. Курс внеурочной деятельности " Полиглот"
1.2.20. Курс внеурочной деятельности " Волшебная мастерская"
1.2.21.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования.............................................................................................. 53
1.3.1 Особенности оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов................................................................. 54
1.3.2. Портфолио достижений как инструмент оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений……………………..66

1.3.3. Итоговая оценка выпускника………………………………… 68
2. Содержательный раздел ............................................................................... 71
2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных
учебных действий ................................................................................... 71
2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования ....... 72
2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при
получении начального общего образования ........................................ 73
2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов… …………………………………………………………. .80
2.1.4.Особенности, основные направления и планируемые результаты
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в
рамках урочной и внеурочной деятельности…………………….….91
2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных
действий у обучающихся……………………………………………...93
2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы
формирования у обучающихся универсальных учебных действий при
переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному
общему………………………………………………………………….95
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов .................... 99
2.2.1. Общие положения…………………………………… ….......99
2.2.2. Основное содержание учебных предметов……………… .101
2.2.2.1. Русский язык ........................................................................ 101
2.2.2.2. Литературное чтение ........................................................... 105
2.2.2.3. Иностранный язык ............................................................... 109
2.2.2.4. Математика .......................................................................... 112
2.2.2.5. Информатика
2.2.2.6. Окружающий мир ................................................................ 113
2.2.2.7. Основы религиозных культур и светской этики .............. 117
2.2.2.8. Изобразительное искусство ................................................ 117
2.2.2.9. Музыка .................................................................................. 120
2.2.2.10. Технология.......................................................................... 134
2.2.2.11. Физическая культура ......................................................... 136
2.2.2.12. Курс внеурочной деятельности " Дончата"
2.2.2.13. Курс внеурочной деятельности " Кудесники"
2.2.2.14. Курс внеурочной деятельности " Здоровей-ка"
2.2.2.15. Курс внеурочной деятельности " Ритмика"
2.2.2.16. Курс внеурочной деятельности " Мир профессий"
2
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2.2.2.17. Курс внеурочной деятельности " ЮИД"
2.2.2.18. Курс внеурочной деятельности " Полиглот"
2.2.2.19. Курс внеурочной деятельности"Волшебная мастерская"
2.2.2.20. Курс внеурочной деятельности " Занимательная
грамматика"
2.3. Программы отдельных учебных курсов
2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития
обучающихся при получении начального общего образования ...... 143
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни………………………................................170
2.5. Программа коррекционной работы .............................................. 178
3. Организационный раздел ........................................................................... 187
3.1. Учебный план ................................................................................ 187
3.2.План внеурочной деятельности………………………………….196
3.2.1. Календарный учебный график .................................................. 205
3.3.Система условий реализации основной образовательной
программы ............................................................................................. 214
3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы ............................................................................................. 223
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы …………………………………………………232
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной
программы ............................................................................................ 241
3.3.4. Материально-технические условия реализацииосновной
образовательной программы................................................................ 250
3.3.5. Информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы ............................................. 259
3.3.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий ................................................................................................... 268

3
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП
НОО) разработана педагогическим коллективом МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к структуре основной образовательной
программы, с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего
образования(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015г.№1/15) , рекомендаций в части учета региональных особенностей, специфики образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, а также концептуальных положений УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного
общего начального образования. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования. При разработке ООП НОО учтены материалы, полученные в ходе реализации федеральных целевых программ развития образования последних лет.
Содержание основной образовательной программы МБОУ ООШ №5отражает требования
ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
–
пояснительную записку;
–
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы;
–
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
–
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
–
программы отдельных учебных предметов, курсов;
–
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
–
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
–
программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности МБОУ ООШ №5, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
– учебный план начального общего образования;
– план внеурочной деятельности;

4
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– календарный учебный график;
– систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г., № 273 – ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации. Принят Государственной Думой 21.12.2012г. Одобрен советом Федерации 26.12.2012 года
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009 г.)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г.
№1241(Регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г) «О внесении изменений в
федеральныйгосударственный образовательный стандарт начального общего образования,утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009 г. № 373»;
 Санитарно-эпидемиологические правила «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН
2.4.2.2821-10», утвержденных Главным санитарным врачом РФ 29.12.2010, зарегистрированных в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 г. №81 об изменениях в действующие СанПиН 2.4.2.821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях». Постановление зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2015 г.
N 40154.
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271;
 Письмо Министерства образования Российской Федерации от «12» мая 2011 года №
30-296 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,реализующих общеобразовательные программы начального общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. № 734 “О внесении
изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.
№ 1015”
 Примерная основная образовательная программа начального общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 Устав МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
ООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена:
 на обеспечение высокого качества начального общего образования;

5
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

 реализацию права детей на начальное общее образование, соответствующее их способностей, через оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса;
 духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
 формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности
ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;
 формирование универсальных учебных действий, соответствующих интеллектуальному потенциалу обучающихся и компетентности (способности решать задачи в различных сферах деятельности);
 эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;
 подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;
 сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;
 реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного
процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;
 формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;
 ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
–
формирование общей культуры, духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
–
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
–
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
–
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
–
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);
–
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

6
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
–
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
–
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
–
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
–
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города)
–
развитие и воспитание личности младшего школьника на основе приобщения к
культурным ценностям Ростовской области, изучения природных и социокультурных особенностей Ростовской области;
–
формирование основ здорового образа жизни.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
–
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
–
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки
содержания
и
технологий
образования,
определяющих
пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
–
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
–
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
–
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
–
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего и профессионального образования;
–
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способно-

7
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

сти, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня
начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
–
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
–
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном
признании и самовыражении;
–
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ
школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
–
с
формированием
у
школьника
основ
умения
учиться
и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
–
с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
–
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
–
центральные психологические новообразования, формируемые на данном
уровне образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов
действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое
мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
–
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла
учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя,
а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования.

8
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Содержание ООП НОО учитывает региональные особенности истории, культуры, образовательные достижения Ростовской области, предусматривает включение обучающихся в
процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды Ростовской области.
В образовательном процессе реализуются технологии развивающего обучения.
Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план
МБОУ ООШ №5, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, включающую, в том числе, внеурочную
деятельность. Внеурочная деятельность как часть ООП НОО организуется в таких формах
как кружки, секции, студии, экскурсии и т.д.
Система оценки образовательных достижений обучающихся построена на принципах
безотметочного обучения в течение первогогода обучения и по пятибалльной системе во 2-4
классах.
Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной и итоговой аттестации определяются Уставом образовательного учреждения, Положением о системе оценивания, формах и порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся в начальной школе и осуществление текущего контроля их успеваемости и
соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации», Стандарта и Положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа
предусматривает:
 достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в
том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
 использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
 возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

9
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Цели, задачи и направления настоящей образовательной программы МБОУ ООШ №5
определяют «портрет выпускника начальной школы», который является неотъемлимым
ориентиром деятельности педагогов начального общего образования:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Таким образом, образовательная программа начального общего образования МБОУ
ООШ №5 предназначена удовлетворить потребности:
- обучающихся – в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету, познавательной, социальной, спортивной или
творческой деятельности;
- родителей (законных представителей) – в выборе программ образования, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение ребенка на основе
усвоения традиций иценностей культуры, социальной адаптации;
- общества и государства – в создании оптимальных условий реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и
воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов,способных решать новые прикладные задачи.
МБОУ СОШ № 5 города Новошахтинска обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогов как участников образовательного процесса:
- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством
Российской Федерации и Уставом образовательного учреждения.
Разработка настоящей основной образовательной программы начального общего образования осуществлена педагогическим коллективом МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
самостоятельно с привлечением органов самоуправления (педагогический совет, методическое объединение учителей начальных классов), обеспечивающих государственнообщественный характер управления общеобразовательным учреждением.
Общеобразовательное учреждение несёт ответственность за выполнение своей основной
образовательной программы перед родителями обучающихся и учредителем.
В соответствии с вносимыми изменениями и дополнениями в Федеральные и региональные документы, в ходе реализации ФГОС НОО и накопления опыта работы в данную программу могут вноситься изменения и дополнения.

10
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию,
что обеспечивает определениеи выявление всех составляющих планируемых результатов,
подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
–
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
–
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки
качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом,
позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том
числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по
возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими
именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют
обучающиеся в ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов
особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой
для последующего обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
–
определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребенка;
–
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями
на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знанийи умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
–
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

11
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной,
междисциплинарной) выделяются следующие цели:
Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых
результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе
в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной
программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся.
Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного
материала. Планируемые предметные результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой
уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.
Первый блок «Выпускник научится»: к каждому разделу учебной программы. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту
группу включается такая система знаний учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых,
при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового
уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, —с помощью
заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового
уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность
научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом.
Уровень
достижений,
соответствующий
планируемым
результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие

12
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта
группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности
учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения.
Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценкудостижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достиженийи
выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка
достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода
на следующий уровень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов
этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в
форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт,
что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
–
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся»;
–
программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура»;
–
программ внеурочной деятельности- «Дончата», « Кудесники», « Здоровей-ка»,
« Ритмика», « Мир профессий», « ЮИД», « Полиглот», « Волшебная мастерская»,
« Зинимательная грамматика».
В данном разделе примерной основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов при получении начального общего образования.
1.2.1. Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ –измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования.

13
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения
учиться (функциональной грамотности) и обеспечивающие овладенияе межпредметными
понятиями;
• предметные результаты — система основополагающих элементов научного знания по
каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой
предметной области.
Все виды планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) могут
быть достигнуты в рамках формирования учебной деятельности младших школьников на основных учебных предметах, а также в ходе участия детей в разных видах внеучебной деятельности (художественной, спортивной, организационной и т.п.)
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия о бразца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;

14
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы
и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и
поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

15
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

16
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;

17
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметовна при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно
читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного
вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых
учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:

18
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—
3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить
в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и
на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать
формальные
элементы
текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

19
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
1.2.1.2.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения,
цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и
которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными
средствами
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы
работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит
основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

20
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических
средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию,
набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
–
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе
опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при
поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять

21
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать
план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых
средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые
алгоритмы)
в
несколько
действий,
строить
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты освоения ООП НОО
Предметное содержание учебных дисциплин, заложенное в учебных предметах, оценивается

22
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

через основные предметные грамотности (компетентности) в виде установления уровня
освоения младшими школьниками культурных (т.е. исторически сложившихся в человеческой культуре) средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы
решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих уровнях общего образования.
Реализуя программы по учебно-методическому комплекту « Гармония » и в результате
изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут следующее:

1.2.2

Русский язык
1 класс

Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения
русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого
языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание
умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и
учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к
русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней
речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия
для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

23
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины,
планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной
учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым
параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая
основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

24
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых
средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать
увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные
средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
Общие результаты освоения программы
Выпускники начальной школы:
– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка
(фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах
письма;
– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки,
буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками)
чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения
Результаты освоения основных содержательных линий курса

25
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Выпускник научится:
– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в
типовых ситуациях учебного и бытового общения;
– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей;
– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на
вопрос к толковому словарю учебника;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся
в словарях учебника;
– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст
по его теме и (или) главной мысли;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего
отношения к чему-либо);
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его
выразительность;
– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи (яркие случаи);
– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст
повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;
– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его
главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

26
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста;
пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя
особенности оригинала;
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво
оформлять свои записи.
2 класс
Личностные результаты:
- представление о русском языке как языке его страны;
- осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
- желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей
речи, контроля за ней;
- понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и
учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного познавательного интереса к русскому языку;
- сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты:
1. регулятивные УУД:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней
речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для
реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
2) познавательные УУД:

27
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной
учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
3) коммуникативные УУД:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых
средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать
увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения
мысли;

28
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами
о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные
средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
Общие результаты освоения программы.
Выпускники начальной школы:
– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка
(фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах
письма;
– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки,
буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками)
чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации
3 класс
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изуче-ния
русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого
языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание
умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

29
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Ученик получит возможность для формирования: понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его
освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней
речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для
реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной
учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разны-ми
способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

30
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
¬– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых
средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать
увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения
мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами
о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные
средства языка;

31
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
В области речи, речевой деятельности ученик научится:
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить
на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения;
– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение,
содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со
значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его
выразительность;
– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст
повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных
жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлятьи убирать элементы содержания,
заменять слова на более точные и выразительные.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его
главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста;
пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности
оригинала;
– самостоятельно создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные
этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и
оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво
оформлять свои записи.
В области освоения языка:
В области фонетики и графики

32
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Ученик научится:
– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об ихзначении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;
– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную
роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в
зависимости от их строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания
с использованием моделей;
– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые
имена существительные).
Ученик получит возможность научиться:

33
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– различать формы слова и однокоренные слова;
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного
и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;
– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числаслово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при
этом к повышению точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности
речи, стараться устранять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:

34
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые
различия распространённых и нераспространённых предложений.
Ученик получит возможность научиться:
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам
обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в
освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с
«окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1–3-го классов);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте
непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять
все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

35
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

4 класс
Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
– представление о русском языке как языке его страны;
– осознание языка как средства общения;
– элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения
русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого
языка;
– понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
– желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей
речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для:
– появления чувства причастности к своей стране и её языку;
– понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и
учебно-познавательного мотивов его освоения;
– формирования выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного
отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней
речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия
для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины,
планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её;

36
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной
учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым
параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая
основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то;
в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения
мысли;

37
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– воспроизводить информацию, доносить её до других;
– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом
ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные
средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

1.2.3. Литературное чтение
1 класс
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• спрашивать о значении незнакомых слов;
• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных
источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
• разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

38
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й,];
• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность,
обозначать звуковой состав слова в виде модели;
• выделять слоги, различать ударные и безударные;
• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
• под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли
(без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
• строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой
каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
• различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять
их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
Личностное развитие первоклассников:
появление у детей интереса к первой учебной книге, желание с её помощью учиться, приобретать знания и умения;
осознание новой социальной роли – ученика;
зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;
формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо
читать, узнать мир книг и войти в него;
возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению;
ориентацию на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к
людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь
сверстникам и т. п.
Метапредметные учебные действия:

39
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

регулятивные:
по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
познавательные:
разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое
поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под
освоенные понятия;
воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения
информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;
коммуникативные:
осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного
общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою
речь понятной, стараться понять мысль другого;
понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
2 класс
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность»,
«терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

40
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно
назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить
по совести»;
умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы
и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить
свою страну.
умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг
на земле;
умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или
плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность
слову;
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты.
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план
решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении
содержания раздела;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на
уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
умения работать в соответствии с заявленным планом;

41
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут
являться умения:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации;
находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

42
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?)
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в
репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку
книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
характеризовать представленную на выставке книгу;
умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под
руководством учителя;
Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
Характеризовать героя произведения;
Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
Отличать произведения живописи и произведения литературы;
Отличать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства
и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

43
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности:
эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные
особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые
помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность»)
будут являться следующие умения:
Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать
настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.

3 класс
Личностные результаты
Ученик научится:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим
предметам и дальнейшей жизни;
- выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к близким;
-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

44
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- соотносить литературу с другими видами искусства;
-испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- высказывать и пояснять свою точку зрения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик научится:
- знанию основных моральных норм;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,
выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
Ученик получит возможность научиться:
- применять правила сотрудничества;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Познавательные УУД
Ученик научится:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим
предметам и в дальнейшей жизни;
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;
- выделять главное;
- составлять план;
- ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при
чтении информацию в практической деятельности ;
- выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
- выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

45
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- характеризовать героев;
- сравнивать произведения;
- анализировать особенности языкового оформления текста;
- подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;
- синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;
- ранжировать книги и произведения;
- обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с
учителем
Ученик получит возможность научиться:
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
- слушать и понимать речь других
- согласовывать свои действия с партнёром;
- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения
на уроке; готовность оказать помощь товарищу;
- пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст
(повествование, описание, рассуждение);
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть
(на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Ученик получит возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
и следовать им;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее -70 слов в минуту,
про себя – не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму
произведения;

46
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);
-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация,
драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от цели чтения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
Ученик получит возможность научиться:
- находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет,
художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова.
В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:
– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– определять эмоциональный характер текста;
– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
– уметь прогнозировать содержание читаемого;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
– формулировать тему небольшого текста;
– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

47
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Ученик получит возможность научиться:
– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее
точно выражает главную мысль;
– находить главную мысль, сформулированную в тексте;
– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию,
рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик научится:
– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
Ученик получит возможность научиться:
– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера
текста.
При работе с текстом и книгой ученик научится:
– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;
– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
– выявлять авторское отношение к персонажам;
– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
– выделять эпизод из текста;
– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
– восстанавливать деформированный картинный план;
– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
– составлять картинный план;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
– правильно называть книгу (автор, заглавие);
Ученик получит возможность научиться:
– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер
текста;
– ориентироваться в книге;
– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Развитие творческих способностей
Ученик научится:

48
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения,
паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
– читать по ролям;
– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
– графически иллюстрировать прочитанное;
Ученик получит возможность научиться:
– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
- цитировать (устно);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,
выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
-составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
4 класс
Личностные результаты:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
размышление о смысле жизни (смыслообразование);
нравственно-этическая ориентация;
формирование основ гражданской идентичности;
уважение культуры народов других стран;
формирование эстетических чувств и представлений;
формирование экологического сознания;
развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
культивирование дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
планировать свою деятельность по выполнению задания;
прогнозировать;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;
осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;
вносить коррективы в свою деятельность;
оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;
вырабатывать способность к волевой саморегуляции.
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

49
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;
выделять главное;
составлять план;
ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;
ориентироваться в Интернете;
использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности ;
выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений;
сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста;
подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей;
синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;
обобщать прочитанное;
ранжировать книги, произведения, информацию;
обосновывать свои утверждения;
решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем.
Коммуникативные УУД:
согласовывать свои действия с партнером;
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на
уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески;
создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на
определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

1.2.4. Иностранный язык ( английский )
2 класс
Личностные результаты
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы;

50
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоциональнонравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и
неречевого этикета;
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую
мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые
средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
передавать, фиксировать информацию в таблице;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском
языке;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной
и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в
процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладе-

51
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ние начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки,);
-социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи,
сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском
языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными
идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей
страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностран-

52
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных
турах с родными.
В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и
народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями,
включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
3 класс
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном
и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности
и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

53
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и
осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой
этикет).
В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

54
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными
идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей
страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных
турах с родными.
В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения
эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
4 класс
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а
также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения
задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

55
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Личностные результаты.
– продолжать развивать интерес к английскому языку;
– формировать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
культуры англоязычных стран;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, вступая с ними в диалог;
– задавать вопросы.
Предметные результаты.
Говорение
Выпускник научится:
•
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
•
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
•
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
•
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
•
составлять краткую характеристику персонажа; • кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;

56
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

•
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
•
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
•
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
•
читать вслух небольшой текст, построенный на изучен ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
•
читать про себя и находить необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться:
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
•
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
•
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
•
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
•
заполнять простую анкету;
•
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
•
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
•
списывать текст;
•
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб ной задачей;
•
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•
уточнять написание слова по словарю;

57
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

•
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный
язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
•
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
•
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
•
соблюдать интонацию перечисления;
•
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
•
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
•
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
•
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб ной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
узнавать простые словообразовательные элементы;
•
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
•
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; лич ные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
•
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
•
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
•
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

58
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

•
оперировать в речи наречиями времени ( yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степе" ни (much, little, very);
•
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами
доступной детской литературы.

1.2.5. Математика
1 класс
1. Личностные результаты освоения предмета:
У учащихся будут сформированы:
Положительное отношение к урокам математики;
Могут быть сформированы:
умение признавать собственные ошибки.
2. Метапредметные результаты освоения предмета:
2.1. Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
Отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы);
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
Проверять результаты вычислений;
Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:

59
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
Планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
2.2. Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
Анализировать текстовые ситуации и строить к ним предметные модели;
Сопоставлять предметные модели и текстовые ситуации;
Моделировать отношения с помощью отрезков;
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
заполнять пустые клетки в таблице);
Осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств).
Учащиеся получат возможность научиться:
Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
Выбирать задания из предложенных, основываясь на своих интересах.
2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очередность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
Организовывать взаимопроверку выполненной работы;
Высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Предметные результаты освоения программы
Учащиеся научатся:
Читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
Представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток
(сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
Выполнять сложение и вычитание с числом 0;
Правильно употреблять в речи название числовых выражений (сумма, разность);
Распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
Измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться

60
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого
числа);
Сравнивать значения числовых выражений.

2 класс

Личностные результаты
У второклассников будут формироваться:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной
задачи;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в
учебной деятельности и повседневной жизни;
- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи , соотносить результат действия с поставленной целью , способность к организации самостоятельной
учебной деятельности.
Изучение математики во втором классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность , трудолюбие , способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении
цели, умение слушать и слышать собеседника , обосновывать свою позицию , высказывать
свое мнение.
Второклассник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения (преобладание учебно-познавательных мотивов);
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты изучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность , направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации , в том числе
, во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия ; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения , на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
- адекватно оценивать свои достижения , осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Второклассник получит возможность научиться:

61
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации , так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства , в том числе, модели и схемы для решения
задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте , его строении , свойствах связях;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов , выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Второклассник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая , восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию , самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания с учетом того , что партнер видит и знает , а
что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Второклассник получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты
Числа и величины

62
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Второклассник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;
- устанавливать закономерность (правило , по которому составлена числовая последовательность ) и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу ( увеличение / уменьшение числа на несколько единиц );
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины ( массу , время , длину) , используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; год – месяц – неделя –
сутки -час-минута-секунда; метр – дециметр – сантиметр ) , сравнивать названные величины , выполнять с ними арифметические действия.
Второклассник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям , объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины , массы , времени ) , объяснять
свои действия.
Арифметические действия
Второклассник научится:
- выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел в
случаях , сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с нулем и числом 1 );
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения , содержащего 2-3 арифметических действия ( со
скобками и без скобок ).
Второклассник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений ( с помощью обратного действия , прикидки
и оценки результата действия ).
Работа с текстовыми задачами
Второклассник научится:
- анализировать задачу , устанавливать зависимость между величинами , взаимосвязь между
условием и вопросом задачи , определять количество и порядок действий для решения задачи , выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи , связанные с повседневной жизнью , арифметическим
способом ( в 2-3 действия );
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Второклассник получит возможность научиться:
- находить разные способы решения задач;
- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Второклассник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

63
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг );
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями ( отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
Второклассник получит возможность научиться:
- распознавать плоские и кривые поверхности;
- распознавать плоские геометрические фигуры.
Пространственные отношения. Геометрические величины
Второклассник научится:
-измерять длину отрезка;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно ( на глаз ).
3 класс
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
- внутренняя позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в
учебной деятельности и в повседневной жизни;
- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; соотносить результат действия с поставленной целью; способность к организации самостоятельной
учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как:
- любознательность, трудолюбие;
- способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей;
- целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение.
У третьеклассника будут созданы условия для формирования:
-внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты изучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;

64
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать
способы их преодоления;
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а
что нет;
- задавать вопросы;

65
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- использовать речь для регуляции своего действия.
Ученик получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты:
Числа и величины.
Ученик научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц; увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц —
неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; метр — дециметр, дециметр - сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические
действия с ними.
Ученик получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени, площади), объяснять свои действия;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических)
Арифметические действия
Ученик научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, арифметических алгоритмов;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и
числом 1):
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки
и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами

66
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Ученик научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Ученик получит возможность научиться:
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения задач
- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Ученик научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-распознавать и называть геометрические тела;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать плоские и кривые поверхности;
- распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.
Геометрические величины
Ученик научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Ученик получит возможность научиться:
- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы
Работа с информацией
Ученик научится:
- читать и заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Ученик получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в несложных таблицах и диаграммах;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

67
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию
с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
4 класс
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в
учебной деятельности и в повседневной жизни;
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить
результат действия с поставленной целью;
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению
трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и
слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Ученик получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

68
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной
учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
задач;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приёмом решения задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.
Все выпускники получат возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;

69
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– проводить сравнение и классификацию математического материала, самостоятельно
выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а
что нет;
- задавать вопросы;
- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.
- использовать речь для регуляции своего действия.
Ученик получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной
деятельности;
- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
1.2.6. Информатика
3 класс
Личностные результаты.
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как
инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить решение в спорных ситуациях.
Метапредметные результаты.
Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

70
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытомучебноинформационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебногопредмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записью) в цифровой форме измеряемые величины и анализироватьизображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- играфическим сопровождением;
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение иаргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересовсторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационныхобъектов,
процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты.
Предметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являетсяформирование следующих умений:
Алгоритмы.
Выпускник научится:
понимать построчную запись алгоритмов, выполнять команды алгоритма;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
определять этапы (шаги) действия;
определять правильный порядок выполнения шагов;
выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями ициклами;
формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.
Выпускник получит возможность научиться:
планировать последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
строить логические цепи рассуждений;
находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Группы (классы) объектов.
Выпускник научится:

71
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одногокласса;
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородныхпредметов);
описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;
именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;
описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных,несущественных);
осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификацииобъектов.
Логические рассуждения.
Выпускник научится:
определять множество по его элементам;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы изэтой области;
находить на рисунке область объединения двух множеств и называть элементы изэтой области;
определять характер отношений между двумя заданными множествами;
понимать истинность высказывания (высказывания со словом «И», «ИЛИ», «НЕ»);
изображать графы,составлять граф с направленными ребрами по словесному описанию отношений;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание свосполнением недостающих компонентов;
решать задачи с помощью графов;
строить логическую цепь рассуждений.
Применение моделей (схем) для решения задач.
Выпускник научится:
анализировать игры с выигрышной стратегией;
находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;
располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность,
аналогичную заданной.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи на закономерность;
формулировать и применять выигрышную стратегию в некоторых играх;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности,
повседневной жизни и на других уроках.
4 класс
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

72
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;

73
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

74
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:

75
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если…
то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1.2.7. Основы религиозных культур и светской этики
4 класс

Личностные результаты изучения учебного предмета «Основы православной культуры»
учащимися 4 класса:
осознание себя ответственным членом семьи, школы, общества и Российского государства
(российская идентичность);
развитие чувства преданности и любви к Родине, её истории и культуре, её традициям и
преданиям, а в дальнейшем — осознание ответственности за сохранение культурноисторического наследия России;
знание важнейших страниц священной истории Отечества, выдающихся имён в истории
России, святынь земли Русской и знаменитых памятников православной культуры России;
осознание необходимости для личностного развития таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие;
умение следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную
деятельность на основе выбора добра и пользы;
настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;
как результат преданности и уважения к традициям своего народа — уважительное отношение к людям других верований, другой национальной культуры, умение взаимодействовать с людьми других верований и убеждений.
Метапредметные результаты изучения основ православной культуры учащимися 4 класса:
развитие познавательной деятельности младшего школьника в гуманитарной сфере;
любовь к родному языку, родной истории, литературе и культуре;
умение сравнивать и анализировать документальные и литературные источники;
умение описывать достопамятные события родного края, школы, семьи.

76
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Предметные результаты изучения основ православной культуры в начальной школе:
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с памятниками православной культуры;
знание достопамятных событий отечественной истории, имён и подвигов величайших просветителей, государственных деятелей, героев и святых людей России;
умение соотносить имена выдающихся исторических личностей с основными вехами и
важнейшими событиями родной истории;
умение видеть в памятниках письменности и произведениях русской классической литературы славянизмы, их необычные формы и понимать их смысл;
приобщение к духовно-нравственным ценностям своего народа;
усвоение нравственных норм и правил поведения в ходе знакомства с богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение в истории России, становлении её духовности и культуры;
приобретение устойчивых представлений о нравственности и духовности в рамках понятий
добро – зло, правда – ложь, свобода и ответственность, совесть и долг;
формирование потребности в нравственном совершенствовании.
Ожидаемый результат:
На уроках по основам культур и светской этики (основы православной культуры) должны
быть объяснены следующие понятия: религия, культура, православие, высшие нравственные
ценности: добро, совесть, справедливость, раскаяние, милосердие, сострадание.
В результате обучения в рамках этого курса у учащихся должны сформироваться мотивации
к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений, знания истории Отечества, истории православной культуры.

1.2.8. Окружающий мир
1 класс
Личностные результаты
-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на
проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её
членами;
-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране,
к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам,
народам, их традициям;

77
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту,
в обществе;
-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и
творческих способностей;
-понимание важности здорового образа жизни.
-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за
свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край,
уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание
участвовать в её сохранении;
-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов
работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими,
экспериментальными задачами;
-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в
учебнике, рабочей тетради;
-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;
-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием,
коллекцией, географической и исторической картой и др.);
-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

78
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и
обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную
при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения
природных явлений;
-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия
-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства
для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной
помощи партнёрам по общению;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли,
строить монологическую речь, вести диалог;
-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы,
желая помочь взрослым и сверстникам;
-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве,
стараясь найти вари-нты её разрешения ради общего дела.

79
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему
(рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных,
хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные
системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе;
условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать
выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
-составлять и выполнять режим дня;
-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
-следовать правилам здорового образа жизни;
2 класс
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление
преодолевать возникающие затруднения;

80
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на
проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту,
в обществе;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
понимание важности здорового образа жизни.
У обучающихся могут быть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за
свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край,
уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание
участвовать в её сохранении;
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов
работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией и др.)
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими,
экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в
учебнике, рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;

81
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием,
коллекцией, географической и исторической картой и др.);
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при
наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения
природных явлений;
Обучающийся получит возможность научиться:
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в
рамках урока или на внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные
для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для
решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

82
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам;
Обучающийся получит возможность научиться:
оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли,
строить монологическую речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы,
желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
Обучающийся в результате изучения курса «Окружающий мир» научится:
-различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов,
космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны,
Большой Медведицы);
приводить примеры представителей разных групп растений
(дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов
(съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб,
земноводных, пресмыкающихся);
описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);
сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных,
формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе;
условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых,
почвы;
использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных
ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

83
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать
выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты
холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
Обучающийся получит возможность научиться:
рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических
условиях,
вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины
разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным
природным условиям;
готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;
обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об
изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами
природы, результаты эксперимента);
ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные
измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку,
круговорот воды в природе и др.);
участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником),
проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет,
собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
3 класс
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией
на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных
делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

84
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту,
в обществе;
– способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную
оценку своим поступкам;
– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;
– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;
– интерес к исследовательской деятельности;
– творческие способности, воображение, фантазия;
– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;
– экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на
природе;
– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры; понимание того, что природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических
чувств, создания произведений искусства;
– желание вести здоровый образ жизни.
Могут быть сформированы:
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости
за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной
край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;
- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание
участвовать в её сохранении;
- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов
работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией,
с контурными картами и др.);
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими,
экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в
учебнике, в рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

85
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или
иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением
разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической картой и др.);
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и
обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
– характеризовать, описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и несущественные признаки;
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при
наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения
природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных
источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую
(принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
– выполнять начальные формы проектной исследовательской деятельности, осуществлять
поиск необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием
различных средств ИКТ;

86
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

– представлять результаты учебной работы в разных формах (рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
– осознавать речь как способ общения людей;
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;
– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если
оно оказывается более правильным;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
– составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа»):
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов,
космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны,
Большой Медведицы);
- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных,
хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
- описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения,
животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
- различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

87
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
- характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе;
условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, почвы;
- использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
- объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли
вокруг Солнца со сменой времён года;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
- вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в
природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
- выполнять простые опыты делать выводы по результатам исследования и фиксировать их
в предложенной форме;
- исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
- выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
Учащиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
- объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к
разным природным условиям;
- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников
об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами
природы, результаты эксперимента);
- ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить
нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника
фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
- моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку,
круговорот воды в природе и др.);
- участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и
общество»)учащиеся научатся:
- воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества;

88
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми;
- рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе
информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи,
из фотографических альбомов и др.;
- узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов
других стран мира;
- находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его
административный центр;
- понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
- объяснять, что такое Конституция;
- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков,
трудолюбие и мастерство;
- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и
других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть
внимательным к людям с нарушением здоровья;
- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим
поступкам;
- объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе
России, Москвы, своего региона;
- рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
- использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских
праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
- моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные
городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:
- осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
- оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
- соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

89
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
- объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
- составлять и выполнять режим дня.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
- следовать правилам здорового образа жизни;
- соблюдать правила противопожарной безопасности;
- оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).
4 класс
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

90
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Предметные результаты
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире.
В результате изучения предмета учащиеся должны знать:
- человек — часть природы и общества;
-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

91
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
-группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями
и животными, между различными животными);
-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное
и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного
поведения в природе);
-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
-правила гигиены; основы здорового образа жизни;
-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
-потребности людей; товары и услуги;
-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
человеком;
-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
-владеть элементарными приемами чтения карты;
-приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и
их столиц.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности,
предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

92
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Формирование ИКТ- компетентности учащихся.
Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их.
Учатся готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации
1.2.9. Изобразительное искусство
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования
обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественнотворческой деятельности;
в трудовой сфере — навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное
конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых
вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
умении видеть и воспринимать предметы художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей
различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними
планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественнотворческой деятельности.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в следующем:

93
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать
их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская
галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран
мира;
в ценностно-эстетической сфере — умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе,
животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и

94
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ

95
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
1.2.10. Музыка
1 класс
Личностные результаты:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной
культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном процессе;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных
народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих
закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности
нравственных, ценностных, эстетических установок;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе
познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных
образов и их взаимодействия;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире путём ориентации в многообразии музыкальной действительности и
участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла
обучения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

96
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности
и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе
восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и
интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития
музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ, в процессе
индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;
• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни посредством
развития представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания
бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремлённости и
настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкальнотворческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты
Познавательные:
Учащиеся научатся:
• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и
подтверждающих их доказательств;
• применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования,
систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении
различных учебных задач;
• обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого
сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность
содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;
выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
• осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей,
выявлять основания его целостности;
• использовать разные типы моделей при изучении художественного явления
(графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные
отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием
музыкального материала и поставленной учебной целью;
• пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

97
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Учащиеся получат возможность:
• научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
• удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно
обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
• выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также
пользоваться на практике этими критериями;
• прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать
композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию
в музыкальном произведении;
• мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта
коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить учебные цели, формулировать, исходя из целей, учебные задачи,
осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе
участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения
осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учётом
имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
• понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
• слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении,
принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
• понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и
учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения
посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития

98
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и
корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
• опыту общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата
творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание
композиционных функций музыкальной речи;
• создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять
их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
• первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
• основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
• представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве
народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
• активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
• слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать
характерные черты стилей разных композиторов;
• ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов
России ;
• наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития
музыкальных образов и их взаимодействия;
• моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития
событий «музыкальной истории»;
• использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в
разных видах музыкальной деятельности;
• воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение
к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;
• планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок
музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в
пластическом интонировании.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
• творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкальноисполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

99
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
2 класс
У обучающихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и
профессионального музыкального творчества.
Обучающиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи
разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в
том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных
образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных
видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности
народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Обучающиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкальноисполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

100
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
3 класс
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной
культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе
знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания
произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и
их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости
в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Обучающиеся научатся:

101
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации
учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных
задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие
задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая,
пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения
между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Обучающиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей
личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на
практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Обучающиеся получат возможность научиться:

102
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск
наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять
поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать
различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата
творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Обучающиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и
профессионального музыкального творчества.
Обучающиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи
разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в
том числе родного края);

103
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных
образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных
видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности
народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Обучающиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкальноисполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
4 класс
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной
культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе
знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания
произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и
их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

104
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости
в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации
учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных
задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие
задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая,
пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения
между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

105
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Обучающиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей
личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на
практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск
наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять
поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать
различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

106
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата
творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Обучающиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и
профессионального музыкального творчества.
Обучающиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи
разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в
том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных
образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных
видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности
народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Обучающиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкальноисполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

107
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
1.2.11. Технология
1 класс
Личностные результаты:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром
природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов
деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в
достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
Предметные результаты:
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож),
колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей
простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять
целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

108
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов
соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств
изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь
руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности
различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с
характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или
художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут
рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые
исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, знаки Солнца,
Земли и Воды в форме и декоре бытовых вещей);
Метапредметные результаты:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы;
самостоятельно
определять
творческие
задачи
и
выстраивать
оптимальную
последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы
для его получения;
Познавательные УУД
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника,
рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность ее
использования в собственной деятельности;

109
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму,
взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели, работать с моделями;
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных
источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать
этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в
соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел,
осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано
защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные УУД
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы

2 класс
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

110
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народовэ
Предметные результаты:
- использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими
(швейная игла, шило);
- правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей
простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
- отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении,
формообразовании, сборки и отделки изделия;
- работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
- определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером
и задачами предметно-практической творческой деятельности;
- творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

111
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут
рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
- понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы;
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы
для его получения;
Познавательные:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму,
взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели, работать с моделями;
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных
источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

112
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать
этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в
соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах:
разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
3 класс
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности;
- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности; способность к самооценке;
-уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
- представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
- чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть сформированы:
- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов
деятельности;
- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметно-практической деятельности;
- привычка к организованности, порядку, аккуратности;
- адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

113
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
-планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
- руководствоваться правилами при выполнении работы;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия дляполучение необходимых результатов;
- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы
работы для его получения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму,
взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
- использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели, работать с моделями.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных
источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
- самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской
задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать
этот образ в материале;

114
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею
в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно
защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
- формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
- выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
- в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
- использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими
(швейная игла, шило);
- правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей
простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно- художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
- отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении,
формообразовании, сборки и отделки изделия;
- работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность – и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

115
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Учащиеся получат возможность научиться:
- определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности
различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
- творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
- понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали
этивещи);
- понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в
декоре бытовых вещей).
4 класс
Личностными результатами
является формирование следующих умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных
ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям,
поступкам людей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с
ним;
осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

116
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности.
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты иметь представление об эстетических понятиях: художественный
образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;
знать холодные и тёплые цвета;
уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.
По трудовой(технико-технологической) деятельности:
знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

117
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;
под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать
выполняемую практическую работу.
Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве
формы и содержания.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности;
единство формы и содержания.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем
анализе художественного произведения;
знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;
уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла
или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать
рациональные технико-технологические решения и приёмы.
Уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания
1.2.12. Физическая культура
1 класс
Личностные результаты
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

118
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости
2 класс
Личностные результаты
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты

119
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
3 класс
Личностные результаты
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты

120
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
4 класс
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты

121
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

1.2.13.

Курса внеурочной деятельности « Дончата»
1 класс

Личностные результаты
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по
сохранению природы родного края и ее защите;
Регулятивные УУД
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

122
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца;
Познавательные УУД
находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов, в том числе с помощью
компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные УУД
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
2 класс
Личностные результаты,
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по
сохранению природы родного края и ее защите;

Регулятивные УУД
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца;
Познавательные УУД

123
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов, в том числе с помощью
компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные УУД
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

3 класс
Личностные результаты
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по
сохранению природы родного края и ее защите;
Регулятивные УУД
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца;
Познавательные УУД
находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов, в том числе с помощью
компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

124
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные УУД
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

1.2.14 Курса внеурочной деятельности «Кудесники»
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;

125
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
обучающиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, анализ,сериацию, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте
Предметные результаты
знать названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование,
применение и доступные способы обработки;
знать правила организации рабочего места, технику безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами и нагревательными приборам, правила безопасности труда и
личной гигиены при обработке различных материалов;

126
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

знать приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
знать технологию выполнения изделий в технике аппликации;
название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги,
картона, ткани и других материалов;
уметь правильно организовать свое рабочее место;
уметь пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на
практике;
уметь работать по шаблону;
уметь понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она
должна быть изготовлена, форму, размеры);
1.2.15. Курса внеурочной деятельности « Здоровейка»
Личностными результатами программы является формирование следующих умений
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке другие участников группы и
педагога, как поступить
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному педагогом плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Учиться совместно с педагогом и другими обучающимся давать эмоциональную оценку деятельности.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных и схематических рисунков).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятии
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания из различных
источников, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Личностными результатами программы является формирование следующих умений

127
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке другие участников группы и
педагога, как поступить
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному педагогом плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Учиться совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов)
Коммуникативные УУД
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь
произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной внеурочной деятельности
Осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и выработки, посещающих осознание спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятии;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром. форм поведения, которые помогут избежать опасности для
жизни и здоровья, а значит обучающихся
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всех его проявлени
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять
гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать привычку к здоровому образу жизни.

128
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1.2.16.

Курса внеурочной деятельности «Ритмика»

Личностные
- свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно
выполнять все игровые и плясовые движения;
- двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самовыражение ребенка в движении, танце;
- понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колоне парами;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
- правильно выполнять движения;
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Метапредметными результатами являются:
- полученные сведения о многообразии танцевального искусства;
- способность выполнения музыкально-ритмических движений , танцевальных упражнений
для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья;
- необходимые сведения о многообразии танцев народов мира, народных танцев;
- танцевальной азбуке;
- танцевальных позициях ;
- работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки,
шаг с притопом, элементы русского танца (ковырялочка, елочка);
- работать в группе, в коллективе;
- выступать перед публикой, зрителями.
1.2.17.
Курса внеурочной деятельности «Мир профессий»
Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы
«Мир профессий» можно считать следующее:
- овладение начальными сведениями об особенностях различных профессий, их
происхождении и назначении;
- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом;
- формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия: предвосхищать результат; адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

129
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Коммуникативные универсальные учебные действия: ставить вопросы; обращаться за
помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное
мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия: ставить и формулировать проблемы;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
установление причинно-следственных связей.
1.2.18. Курса внеурочной деятельности «ЮИД»
Личностные УУД:
- формирование компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
- формирование морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы
и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- формирование установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и
поступках;
- формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные УУД:
- формирование умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- формирование умения осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- формирование умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные УУД:
- научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- научиться создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- научиться осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Коммуникативные УУД:
- научиться учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

130
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- научиться аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- научиться осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно
оценивать по двум уровням.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о безопасности дорожного движения, об основах оказания первой медицинской помощи, о правилах
дорожного движения.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

1.2.19.

Курса внеурочной деятельности «Полиглот»
3 класс

Личностными результатами изучения данного курса являются:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих
УДД:
Регулятивные УДД:
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование,
сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым
признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;

131
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

учиться вести дискуссию.
Предметные результаты
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале;
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни.
Участвовать в процессе драматизации.
4 класс
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения курса английского языка являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения курса английского языка являются: овладение
начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере – владение английским языком как средством общения(формирование речевой компетенции)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

132
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух изученных звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социально-культурная осведомлённость:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных
норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.

133
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь.
1.2.20. Курса внеурочной деятельности «Волшебная мастерская»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов; адекватное понимания причин успеха творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успеха творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения

134
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
устанавливать аналогии;
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и
выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
1.2.21. Курс внеурочной деятельности « Зинимательная грамматика»

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно
использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической
сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные
знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической
науке.

135
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать
учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм
поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать, решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
сравнивать слова по написанию и произношению;
определять разницу между звуком и буквой;
устанавливать общие признаки жанров;
находить языковые закономерности ;
определять последовательность работы над словом.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой
один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение
качества образования.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа,
самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся
освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за
их результаты.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образов ания, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются:
ориентация образовательной деятельности на духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательнойдеятельностью.
Основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для
каждой учебной программы.

136
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования предполагает:
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования:личностных, метапредметных и предметных;
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактичесикх и учебно-познавательных задач;
оценку динамики образовательных достижений обучающихся, сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихсяи неперсонифицированных,в целях оценки состояния тенденции развития образования в школе;
уровневый подход в оценке достижения планируемых результатов и разработке инструментария;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных достижений обучающихся;
использование наряду со стандартизированными и письменными или устными работами таких методов оценки как проекты, практические работы, творческие работы, смоанализ и самооценка, наблюдение.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие
друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Особенности оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у
обучающихся при получении начального общего образования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательнойдеятельности, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание
своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя»)
учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных

137
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

мотивов, понимания границ того, «что я знаю»,и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации — учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при ее
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Содержание оценки личностных результатовпри получении начального общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательной организации, ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою
Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему
краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и
мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судитьо причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивацию достижения
результата, стремление к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к
решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения
на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других
людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник
научится». Это означает, что личностные результаты выпускников при получении
начального общего образованияв полном соответствии с требованиями ФГОС НООне подлежат итоговой оценке.
Формирование и достижение указанных выше личностных результатов — задача и ответственность системы образования и образовательной организации. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для
принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательной деятельности, иных программ. К их
осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данной образовательной организации и обладающие необходимой компетентностью в сфере диагностики

138
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае
становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации, муниципальной, региональной или федеральной системы образования. Это принципиальный момент, отличающий
оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.
Требования ФГОС
Достижение требований
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных ориентаций
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре
других народов

Овладение
начальными
навыками
адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире

Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности
и
формирование
личностного смысла учения

Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных

Ученик осознаёт свою принадлежность к своей
стране - России, к своему народу. Отвечает на
вопросы: Что связывает тебя с родными,
друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой
язык и какие традиции являются
для тебя
родными и почему? Что обозначает для тебя
любить и беречь родную землю, родной язык?
Знает
и с уважением относится к
Государственным символам России.
Сопереживает радостям и бедам своего народа и
проявлять эти чувства в добрых поступках.
Ученик воспринимает планету Земля как общий
дом для многих народов, принимает как данность
и с уважением относится к разнообразию
народных традиций, культур, религий.
Выстраивает
отношения,
общение
со
сверстниками
несмотря
на
национальную
принадлежность, на основе общекультурных
принципов, уважать иное мнение историю и
культуру других народов и стран, не допускать их
оскорбления, высмеивания.
Ученик умеет выстраивать добропорядочные
отношения в учебном коллективе, в коллективах
групп
продлённого
дня,
дополнительного
образования,
во временных творческих
группах…
Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы
как интеллектуального труда и познания нового.
Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают
учебную мотивацию. Ученик активно участвует в
процессе обучения, выходит на постановку
собственных образовательных целей и задач.
Ученик осмысленно относится к тому что делает,
знает для чего он это делает, соотносит свои
действия и поступки с нравственными нормами.
Различает «что я хочу» и «что я могу».

139
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

нормах, социальной справедливости и Осуществляет добрые дела, полезные другим
свободе
людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае
неудачи «не прячется» за других.
Формирование
эстетических Ученик
умеет
различать
«красивое»
и
потребностей, ценностей и чувств
«некрасивое»,
ощущает
потребность
в
«прекрасном», которое выражается в удержании
критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к
людям, к результатам труда…
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей

Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях,
умения
не
создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

Формирование установки на безопасный,
здоровый
образ
жизни,
наличие
мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям

Ученик понимает ценности нравственных норм,
закреплённых в языке народа, для жизни и
здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с
поступками как собственных, так и окружающих
людей.
Ученик
проявляет
доброжелательность
в
отношении
к
другим,
эмоциональную
отзывчивость и сопереживание к чувствам
родных и близких, одноклассников, к событиям в
классе, в стране,…
Ученик позитивно участвует в коллективной и
групповой работе учащихся, умеет входить в
коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает
в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (обращение, вежливые
слова). В ситуации конфликта ищет пути его
равноправного, ненасильственного преодоления,
терпим к другим мнениям, учитывает их в
совместной работе.
Ученик ориентирован на здоровый образ жизни,
придерживается здорового режима дня, активно
участвует
в
физкультурно-оздоровительных
мероприятиях, имеет увлечение к творческому
труду или спортивным занятиям. Проявляет
бережное отношение к результатам своего и
чужого труда.

В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося. Такая оценка
направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся.
Процедура оценки
Внешняя оценка
Внутренняя оценка

140
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Предмет оценки эффективность
воспитательнообразовательной деятельности
учреждения
Форма:
Неперсонифицированные мониторинговые исследования
Субъекты оценочной деяне
тельности:специалисты,
работающие в образовательном учреждении, владеющие
компетенциями в сфере психологической
диагностики
личности в детском и подростковом возрасте.
Инструментарий:
Стандартизированные типовые задачи оценки личностных результатов, разработанные на федеральном, региональном уровне

Предмет оценки сформированности отдельных личностных
результатов (мотивация, внутренняя позиция школьника, основы гражданской идентичности, самооценка, знание моральных норм и суждений)
Задача оценки данных результатов: оптимизация личностного развития обучающихся
Субъекты оценочной деятельности: адинистрация, учитель,
обучающиеся
Форма проведения процедуры:
Неперсонифицированные мониторинговые исследования проводит администрация школы:
- в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся
школы, анализ воспитательной работы;
- в рамках внутришкольного контроля по изучению состояния
препоавания предметов;
- в рамках преемственности с ДОУ и при переходе обучающихся в основную школу.
Персонифицированные мониторинговые исследования проводит учительв рамках изучения индивидуального развития
личности в ходе учебно-воспитательного процесса.
Инструментарий:
- типовые задания по оценке личностных результатов;
- методики для изучения процесса и результатов развития
личности обучающегося;
- методики изучения уровня адаптации для 1и 4 классов.
Методы оценки: индивидуальная беседа, анкетирование,
возрастно-психологическое консультирование.
Результаты продвижения в формировании личностных результатов в ходе внутренней оценки фиксируются в виде оценочных листов учителя, психолога.
Осуществление обратной связи через информированность:
- педагогов, об эффективности педагогической деятельности
(педсоветах, совещаниях);
-обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные
беседы, демонстрацию материалов, портфолио).
Обеспечение мотивации на обучение, ориентирование на
успех, учет даже незначительного продвижения, поощрение
обучающихся, продвижение каждого обучающегося в собственном темпе.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, описанных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные дей-

141
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ствия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования, а
также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение.
Работа с текстом».
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов
образовательной деятельности — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать
средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу
и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства длясоздания моделей изучаемых объектов и процессов, схемрешения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками прирешении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов: оценка умения учиться,
т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Требования ФГОС
Достижение требований
Овладение способностью принимать и Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои
сохранять цели и задачи учебной действия с этой задачей, ищет способ её решения,
деятельности, поиска средств ее осуществляя пробы.
осуществления.
Освоение способов решения проблем Ученик осуществляет отбор источников
творческого и поискового характера.
информации для поиска нового знания.
Самостоятельно отбирает для решения предметных
учебных задач необходимые словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски; сопоставляет и
отбирает информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии, справочники,
Интернет, компетентные люди – библиотекарь,
учитель старших классов, …), выделяет главное
(различает главное и второстепенное), фиксирует в

142
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные
способы достижения результата.

Формирование
умения
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
и
способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха
Освоение
начальных
форм
познавательной
и
личностной
рефлексии
Использование знаково-символических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
Умение работать в материальной и
информационной среде начального
общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного
предмета
Активное
использование
речевых
средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач

виде текста, таблиц, схем.
Ученик намечает действия при работе в паре,
составляет простой план действий при написании
творческой работы, создании проектов.
В диалоге с учителем вырабатывает критерии
оценки и определяет степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев, может совершенствовать
критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки.
В ходе представления проекта может дать
обоснованную оценку его результатов.
Сопоставляя свои действия и результат, понимать
причины своего неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации.

Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне
удалось? Что не удалось? И почему?
Как, каким способом действовал? Какой способ
сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …
Ученик может перевести в устный текст данные из
таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или
достроить их, использовать эти средства для записи
текстовой информации. Активно использует модели
при анализе слов, предложений, при решении
математических задач…

Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения
(обращение, вежливые слова). Может решать разные
коммуникативные задачи, адекватно используя
имеющиеся у него языковые средства (просьба,
отказ, поздравление, доказательство…)
Умеет
презентировать
результаты
своей
деятельности, в том числе средствами ИКТ.
Использование различных способов Ученик умеет использовать компьютерную технику
поиска (в справочных источниках и для решения поисковых задач, в том числе умеет

143
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета; в том
числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать)
в
цифровой
форме
измеряемые
величины
и
анализировать
изображения, звуки,
готовить свое
выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета
Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое
высказывание
в
соответствии
с
задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах

Овладение логическими действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации
по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять

вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением; при этом от
соблюдает
нормы
информационной
избирательности, этики и этикета.

Ученик
предъявляет
смысловое
чтение
произведений разных стилей и жанров. Ученик
адекватно использует речь и речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
в
практической
деятельности и повседневной жизни, он может
составлять тексты в устной и письменной форме на
определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение.
На изученном предметном материале предъявляет
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям
Ученик умеет
вести диалог, учитывая разные
мнения;
умеет договариваться и приходить к
общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя
непонятое в высказывании; умеет доказательно
формулировать собственное мнение.

Ученик активно участвует в коллективном диалоге
по постановке общей цели и путей её достижения,
умеет договариваться о распределении функций и
ролей при работе в паре, в творческой группе;

144
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих
Готовность конструктивно разрешать
конфликты
посредством
учета
интересов сторон и сотрудничества

умеетосуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Ученик проявляет готовность к решению конфликта
посредством
учета
интересов
сторон
и
сотрудничества,
стремиться
к
координации
различных позиций при работе в паре.
Ученик предъявляет освоенность начальных
сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов
и
явлений
действительности
в
соответствии с содержанием конкретных учебных
предметов.

Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного
предмета
Овладение базовыми предметными и Ученик
предъявляет
освоенность
базовых
межпредметными
понятиями, предметных
и
межпредметных
понятий,
отражающими существенные связи и отражающих существенные связи и отношения
отношения
между
объектами
и между объектами и процессами.
процессами
Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен.
Особенность контрольно-измерительных материалов по оценке учебных действий в том, что
их оценка осуществляется по заданиям, представленным в трех формах, которые включаются как в контрольные работы по отдельным предметам, в комплексные работы на межпредметной основе и отдельную диагностику:
диагностические задания, в которых оценивается конкретное универсальное действие и это
действие выступает как результат;
задания в ходе выполнения контрольных работ по предметам, где универсальные учебные
действия являются инструментальной основой, от того, как владеет обучающийся специальными и метапредметными действиями зависит успешность выполнения работы;
задания в комплексной работе, которые позволяют оценить универсальные учебные действия на основе навыков работы с информацией;
контроль метапредметных результатов, формируемых в рамкахвнеучебной деятельности
возможен в рамках выполнения комплексной контрольной работы на межпредметной основе, диагностики, проводимой администрацией, психологом, педагогами в рамках изучения
воспитательной работы, внеурочной деятельности, контроля состояния преподавания по
классам.
По итогам выполнения работ выносится оценка (прямая или опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией,
а также опосредованная оценка сфорированности ряда коммуникативных и регулятивных
действий.

145
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Внешняя оценка
Предмет оценки эффективность
воспитательнообразовательной деятельности
учреждения
Форма:
неперсонифицированные мониторинговые исследования
образовательных достижений
обучающихся и выпускников
начальной школы:
- в рамках аттестации педагогов и аккредитации образовательного учреждения;
- проведение анализа данных о
результатах выполнения выпускниками итоговых работ.
Субъекты оценочной деяне
тельности:специалисты,
работающие в образовательном учреждении. Инструментарий:
комплексные работы на межпредметной основе, проверочные работы на предметной основе, где метапредметный результат является инструментальной основой, разработанные на федеральном или региональном уровне.

Процедура оценки
Внутренняя оценка
Предмет оценки сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Задача оценки данных результатов:определение уровня
присвоения обучающимися определённых универсальных
учебных действий, как средства анализа и управления своей
познавательной деятельностью.
Субъекты оценочной деятельности: адинистрация, учитель,
психолог, обучающиеся.
Форма проведения процедуры:
Неперсонифицированные мониторинговые исследования проводит администрация школы:
1) Заместитель директора по ВР в рамках изучения уровня
воспитанности обучающихся школы, анализ воспитательной
работы (коммуникативные, регулятивные универсальные действия);
2) Заместитель директора по УР в рамках внутришкольного
контроля:
- по изучению состояния препоавания предметов;
- по изучению состояния организации внеурочной деятельности;
- в рамках промежуточной и итоговой атестации (проведение
контрольных работ по русскому языку, математике, окружающему миру, комплексной работы на метапредметной основе
);
- на этапах рубежного контроля.
3) Психолог в рамках преемственности с ДОУ и при переходе
обучающихся в основную школу (коммуникативные, регулятивные, познавательные).
Персонифицированные мониторинговые исследования проводят:
- учительв рамках: административных контрольных работ и
срезов; тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности; по итогам четверти, полугодия, года;
- психолог в рамках итогов коррекционной работы с детьми
«группы риска»;
- обучающийся в результате самооценки на уроке, внеурочной
деятельности с фиксацией результатов в оценочных листах.
Инструментарий:
-олимпиадные и творческие задания, проекты.
Методы оценки:фронтальный письменный опрос, индивиду-

146
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

альная беседа, анкетирование, наблюдение.
Результаты продвижения формирования УУД фиксируютсяв
специальных листах учителя, психолога, листах самооценки.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательнойдеятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В ней
можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для
текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или
углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
К опорным знаниям относятся прежде всего основополагающие элементы научного знания
(как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в
основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. На уровненачального общего образования к опорной системе знаний отнесен понятийный аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.
Опорная система знаний определяется с учетом их значимости для решения основных задач
образования на данномуровне образования, опорного характера изучаемого материала для
последующего обучения, а также с учетом принципа реалистичности, потенциальной возможности их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во-первых, принципиально необходимы для успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе
освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных
и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов
являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же
универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия преломляются через специфику предмета, например, выполняются с разными объектами — с числами и мате-

147
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

матическими выражениями; со звуками и буквами, словами, словосочетаниями и предложениями; с высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому при всей общности подходов и
алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску.
Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех
универсальных учебных действий при условии, что образовательная деятельность ориентирована на достижение планируемых результатов.
К предметным действиям следует отнести также действия, которые присущи главным образом только конкретному предмету и овладение которыми необходимо для полноценного
личностного развития или дальнейшего изучения предмета(в частности, способы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или способы обработки
материалов, приемы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности
и др.).
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями
ФГОС НОО способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
на основе метапредметных действий.
Оценка достижения этих предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного
учебного курса.
Содержательной и критериальной базой оценки предметных результатов служат планируемые результаты начального образования.
На персонифицированную итоговую оценку при получении начального общего образования,
результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности
продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего образования.
Процедура оценки
Внешняя оценка
Внутренняя оценка
Предмет оценки эффектив- Предмет оценки сформированности действий обучаюность
воспитательно- щихся с предметным содержанием (предметных дейобразовательной деятельности ствий); наличие системы опорных предметных знаний;
учреждения
наличие системы знаний, дополняющих и расширяющих
опорную систему знаний.
Форма:
неперсонифицированные мо- Задача оценки данных результатов:
ниторинговые исследования - определение достижения учащимися опорной системызобразовательных достижений наний по русскому языку и математике, метапредметных
обучающихся и выпускников действий речевых (навык осознанного чтения, навык раначальной школы:
боты с информацией) и коммуникативных (сотрудниче- в рамках аттестации педаго- ство с учителем и сверстниками) как наиболее важных

148
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

гов и аккредитации образовательного учреждения;
- проведение анализа данных о
результатах выполнения выпускниками итоговых работ.
Субъекты оценочной деяне
тельности:специалисты,
работающие в образовательном учреждении. Инструментарий:
комплексные работы на межпредметной основе, контрольные работы по русскому языку, математике, окружающему
миру.

для продолжения обучения;
- определение готовности обучающихся для обучения в
основной школе;
- определение возможностей индивидуального развития
обучающихся.
Субъекты оценочной деятельности: администрация,
учитель, обучающиеся.
Форма проведения процедуры:
Неперсонифицированные мониторинговые исследования
проводит администрация школы:
заместитель директора по УВР в рамках внутришкольного контроля:
- по изучению состояния преподавания предметов инвариантной части учебного плана и компонента образовательного учреждения;
- по изучению состояния организации внеурочной деятельности;
- в рамках промежуточной и итоговой атестации (проведение контрольных работ по русскому языку, математике, окружающему миру, комплексной работы на метапредметной основе );
- на этапах рубежного контроля (входной, по полугодиям).
3) Психолог в рамках преемственности с ДОУ и при переходе обучающихся в основную школу (коммуникативные, регулятивные, познавательные).
Персонифицированные мониторинговые исследования
проводят:
- учитель в рамках: административных контрольных работ и срезов; тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности; по итогам четверти, полугодия, года; промежуточной и итоговой аттестации;
- обучающийся через самооценку результатов текущей
успеваемости, по итогам четверти, года (оценочные листы; выполнение заданий базового или повышенного
уровня).
Инструментарий:
в рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля: уровневые итоговые контрольные работы
по русскому языку, математике, включающие проверку
сформированности базового уровня (оценка планируемых
результатов под условным названием «Выпускник
научится») и повышенного уровня (оценка планируемых

149
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

результатов под условным названием «Выпускник получит возможность научиться»); комплексной работы на
метапредметной основе и работе с информацией.
Методы оценки:стандартизированные письменные и
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ, самооценка, наблюдения и др.).
Осуществление обратной связи через:
Информированность:
- педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях, посвященных анализу учебно-воспитательного процесса);
- обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрацию материалов портфолио).
Обеспечение мотивации на обучение, ориентирование на
успех, учет даже незначительное продвижение, учет
сильных сторон, продвижение каждого обучающегося в
собственном темпе.
Правильное и педагогически целесообразное сочетание всех методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Формы представления образовательных результатов:
- табель успеваемости по предметам (по 4-балльной системе отметок; отметка «1» не выставляется);
- анализ итоговых диагностических контрольных работ;
- портфолио УУД (с 1 класса);
- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития
отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Портфолио достижений как инструмент оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений — одиниз основных показателей в оценке
образовательных достижений. На основе выявления характера динамики образовательных
достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебнойдеятельности, работы
учителя или образовательной организации, системыобразования в целом. При этомнаиболее
часто реализуется подход, основанный на сравнении количественных показателей, характеризующих результаты оценки, полученные в двух точках образовательной траектории обучающихся.
Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с

150
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального
прогресса в развитии ребенка.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфолио достижений обучающегося. Как показывает опыт его использования, портфолио достижений может быть отнесен к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в
широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т.
д.).
Портфолио достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности
обучающихся;
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
Портфолио достижений представляет собой специально организованную подборку работ,
которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфолио достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать независимую
оценку, например, при проведении аттестации педагогов.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами.
В портфолио достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы.
Материалы портфеля достижений
Выборки детских работ — Систематизированные мате- Материалы, характеризуюформальных и творческих, риалы наблюдений (оценоч- щие достижения обучаювыполненных в ходе обяза- ные листы, материалы и ли- щихся в рамках внеурочной
тельных учебных занятий по сты наблюдений и т. п.) за и досуговой деятельности.
всем изучаемым предметам, а процессом овладения универ- Основное
требование,
также в ходе посещаемых сальными учебными действи- предъявляемое к этим матеучащимися занятий, реализу- ями, которые ведут учителя риалам, — отражение в них
емых в рамках образователь- начальных классов (выступа- степени достижения планиной программы
образова- ющие и в роли учите- руемых результатов освоетельной организации.
ля-предметника, и в роли ния примерной образоваОбязательной составляющей классного
руководителя), тельной программы начальпортфеля достижений явля- иные учителя-предметники, ного общего образования

151
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ются материалы стартовой
диагностики, промежуточных
и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам.
Остальные работы должны
быть подобраны так, чтобы
их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых
учебных действий.

школьный психолог, организатор воспитательной работы
и другие непосредственные
участники образовательных
отношений.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведется на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными
документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или быть адаптированы учителем применительно к
особенностям образовательной программы и контингента детей.
При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап обучения.
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений,
делаются выводы:
1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а
также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации
с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
Итоговая оценка выпускника
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующемуровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты,
описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего
образования.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в

152
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач
является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языкуи математике и овладение следующими метапредметными действиями:
речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;
коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной
в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум,
трех (четырех) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике,а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующемуровне, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного
предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как
минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образ ования на следующемуровне образования, на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а ре-

153
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

зультаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50%
заданий базового уровня.
Педагогический совет образовательной организациина основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся
основной образовательной программы начального общего образования и переводе его
на следующий уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий
уровень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.
Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования принимается
одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:
отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка;
даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения.
Результативность МБОУ ООШ №5 определяется на основе отслеживания динамики показателей социальной успешности каждого обучающегося, обучающихся каждого класса и в целом по школе.
Карта оценки личностных оснований социальной успешности школьников
Компоненты
Младший школьный возраст
Знания
Знание норм и правил поведения и взаимодействия школьников.
Знание продуктивных приемов учебной деятельности.
Знание особенностей собственной личности, способствующих
успеху в деятельности.
Навыки и умения
Сформированность продуктивных приемов и навыков учебной
деятельности.
Сформированность навыков конструктивного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Навыки самоконтроля
Навыки конструктивного поведения в трудных ситуациях
Мотивы и ценности
Стремление к соблюдению правил, руководство в поведении
сознателными социальными нормами и правилами
Сформированность учебной мотивации
Ценностное отношение к другой личности, стремление к
дружеским контактам
Личностные качества
Самоорганизация и саморегуляция
Критичное отношение к себе, интеллектуальная рефлексия

154
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего
образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования ФГОС НООк личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное
содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки
примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на реализацию
системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, является главным педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к саморазвитию и самосовершенствованию.
Умение учиться – это способность человека объективно обнаруживать, каких именно знаний
и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи, самостоятельно (или в
коллективно-распределенной деятельности) находить недостающие знания и эффективно
осваивать новые умения (способы деятельности) на их основе. Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают личности не только готовность и способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения предметных
знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной образовательной деятельности по освоению обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле для применения сформированных универсальных учебных действий
обучающихся для решения ими широкого круга практических и познавательных задач.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования включает:
- ценностные ориентиры начального общего образования;
- понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем
школьном возрасте;
- описание возможностей содержания различных учебных предметов для формирования
универсальных учебных действий;
- описание условий организации образовательной деятельности по освоению обучающимися
содержания учебных предметов с целью развития универсальных учебных действий;
описание
условий,
обеспечивающих
преемственность
программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от
дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию.
2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении
о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно

155
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ведущая цель образования в информационную эпоху – мотивация к обучению, познанию и
творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетеций».
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые
установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого
на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

156
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих
учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении начального
общего образования
Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их
мотивации и интереса к учебе.
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.
е. способность субъектак саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную
цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности
освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетентностей, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех
уровней образовательнойдеятельности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от ее специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапыусвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей обучающегося.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, можно выделить следующие блоки: регулятив-

157
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ный(включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Состав и характеристика универсальных учебных действий
Виды УУД
Характеристика УУД
Результаты развития УУД
Личностные
- самоопределение
Адекватная мотивация учебной
- смыслообразование
деятельности
- нравственно-этическая ориентация
Регулятивные
- целеполагание
Организация и выполнение
- планирование
учебной деятельности в сотруд- прогнозирование
ничестве с учителем. Направ- контроль
ленность на овладение эталона- коррекция
ми обобщенных способов дей- оценка
ствий, способов научных поня- саморегуляция (рефлексия)
тий и предметной, продуктивной деятельности
Познавательные общеучебные:
- самостоятельное выделение и фор- Использование
знаковомулирование познавательной цели
символических средств, в том
- поиск и выделение необходимой числе овладение действием моинформации
делирования; широким спек- структурирование знаний;
тром логических действий и
- осознанное и произвольное постро- операций, включая общий приение речевого высказывания в устной ем решения задач
и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов
- смысловое чтение
- постановка и формулирование проблемы
Самостоятельное формулировазнаково-символические:
ние проблемы, создание спосо- моделирование
бов решения проблем творческо- преобразование модели
го и поискового характера
логические:
- анализ,синтез
- выбор оснований и критериев
- выведение следствий
- установление причинно-следственных связей
- построение логической цепочки

158
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Коммуникативные

- доказательство
- выдвижение гипотез и их обоснование
- планирование учебного сотрудничества
- постановка вопросов
- разрешение конфликтов
- управление поведением партнера
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свою позицию

Умение слушать и вступать в
диалог; участие в коллективном
обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Характеристика результатов формирования УУД в начальной школе
на разных этапах обучения
Класс Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные
Коммуникативн
УУД
ые УУД

159
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1 клас

1. Воспринимать
1. Организовывать свое 1. Ориентироваться в
объединяющую роль рабочее место под
учебниках (система
России как
руковод-ством учителя. обозначений,
государства,
2. Осуществлять
структура текста,
территории
контроль в форме
рубрики, словарь,
проживания и
сличения своей рабо-ты с содержание).
общности языка.
заданным эталоном.
2. Осуществлять
Соотносить понятия 3.Вносить необходимые поиск необходимой
«родная природа» и дополнения, исправления информации для
«Родина».
в свою работу, если она выполнения учебных
2. Проявлять
расходится с эталоном
заданий, используя
уважение к своей
(образцом).
справочные
семье, ценить
4. В сотрудничестве с
материалы учебника
взаимопомощь и
учителем определять
(под руководством
взаимоподдержку
последовательность
учителя).
членов семьи и
изучения материала,
3. Понимать
друзей.
опираясь на иллюстра- информацию,
3. Принимать новый тивный ряд
представленную в
статус «ученик»,
«маршрутного листа».
виде текста, рисунков,
внутреннюю
схем.
позицию школьника
4. Сравнивать
на уровне
предметы, объекты:
положительного
находить общее и
отношения к школе,
различие.
принимать образ
5. Группировать,
«хорошего ученика».
классифицировать
4. Внимательно
предметы, объекты на
относить-ся к
основе существенных
собственным пережипризнаков, по
ваниям и
заданным критериям.
переживаниям других
людей; нравственному содержанию
поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного
поведения
в школе, дома, на
улице,
в общественных
местах.
6. Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира,
Основная
образовательная программа начального общего образования
произведениям
МБОУ искусства.
ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)
7. Адекватно
воспринимать оценку
учителя.

1. Соблюдать
простейшие
нормы речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благода-рить.
2. Вступать в
диалог (отвечать
на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять
непонятное).
3.Сотрудничать с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий,
корректно
сообщать
товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении
учебной
проблемы.
5. Сотрудничать
со сверстниками и
взрос-лыми для
реализации
проектной
деятельности

160

161
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2 класс

1. Воспринимать
1. Самостоятельно
1. Ориентироваться
Россию как многона- организовывать свое
в учебниках
циональное государ- рабочее место.
(система
ство, русский язык
2. Следовать режиму
обозначений,
как средство
организации учебной и структура текста,
общения. Принимать внеучебной
рубрики, словарь,
необходи-мость
деятельности.
содержание).
изучения русского
3. Определять цель
2. Самостоятельно
языка граж-данами
учебной деятельности с осуществлять
России любой
помощью учителя.
поиск необходимой
национальности.
4. Определять план
информации для
2. Проявлять
выполнения заданий на выполнения
уважение к семье,
уроках, внеурочной
учебных заданий в
традициям своего
деятельности,
справочниках,
народа, к своей
жизненных ситуациях
словарях, таблицах,
малой родине,
под руководством
помещенных в
ценить
учителя.
учебниках.
взаимопомощь и
5.Следовать при
3. Ориентироваться
взаи-моподдержку
выполнении заданий
в рисунках, схемах,
членов общества.
инструкциям учителя и таблицах,
3. Принимать
алгоритмам,
представленных в
учебные цели,
описывающем
учебниках.
проявлять жела-ние
стандартные учебные
4. Подробно и
учиться.
действия.
кратко
4. Оценивать свои
6. Осуществлять самопересказывать
эмоциональные
и взаимопроверку
прочитанное или
реак-ции,
работ.
прослушанное,
ориентироваться в
7. Корректировать
составлять простой
нравственной оценке выполнение задания.
план.
собственных поступ- 8. Оценивать
5. Объяснять смысл
ков.
выполнение своего
названия
5. Выполнять
задания по следующим произведения,
правила этикета.
параметрам: легко или
связь его с
Внимательно и
трудно выполнять, в
содержанием.
бережно относиться чём сложность
6. Сравнивать и
к природе,
выполнения.
группировать
соблюдать правила
предметы, объекты
экологической
по нескольким
безопасности.
основаниям;
6. Внимательно
находить
отно-ситься к
закономерности,
собственным
самостоятельно
переживаниям, вызпродолжать их по
ванным восприятием
установленному
природы,
правилу.
Основная
образовательная программа начального общего
произведения
7. образования
Наблюдать и
МБОУискусства.
ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)
самостоятельно
7. Признавать
делать простые
собственные
выводы.
ошибки.
8. Выполнять

1.Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила устного
общения.
2.Читать вслух и
про себя тексты
учебников,
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное;
понимать тему
высказывания
(текста) по
содержанию, по
заголовку.
3.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
4. Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
реплики, задавать
вопросы,
высказывать свою
точку зрения.
5. Выслушивать
партнера,
договариваться и
приходить к
общему решению,
работая в паре.
6. Выполнять
различные роли в
162
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).

3 класс

1. Воспринимать
1. Самостоятельно
1. Ориентироваться
историко-географиорганизовывать свое
в учебниках:
ческий образ России рабочее место в
определять,
(территория,
соответствии с целью
прогнозировать,
границы,
выполнения заданий.
что будет освоено
географические осо- 2. Определять цель
при изучении
бенности,
учебной деятельности с данного раздела;
многонациопомощью учителя и
опре-делять круг
нальность,
самостоятельно,
своего незна-ния,
основные
соотносить свои
осуществлять
исторические
действия с
выбор заданий под
события;
поставленной целью.
определён-ную
государственная
4. Составлять план
задачу.
символика,
выполнения заданий на 2. Самостоятельно
праздники, права и
уроках, внеурочной
пред-полагать,
обязанности
деятельности,
какая дополнигражданина.
жизненных ситуациях
тельная
2. Проявлять
под руководством
информация бу-дет
уважение к семье, к
учителя.
нужна для
культуре своего
5. Осознавать способы
изучения
народа и других
и приёмы действий при незнакомого
народов,
решении учебных
материала;
населяющих Россию. задач.
отбирать
3. Проявлять
6. Осуществлять самонеобходимые
положи-тельную
и взаимопроверку
источники
мотивацию и
работ.
информации среди
познавательный
7. Оценивать
словарей, энциклоинте-рес к учению,
правильность
педий,
актив-ность при
выполненного задания
справочников в
изучении нового
на основе сравнения с
рамках проектной
материала.
предыдущими
дея-тельности.
4. Анализировать
заданиями или на
3. Извлекать
свои переживания и основе различных
информа-цию,
поступ-ки.
образцов и критериев.
представленную в
Ориентироваться в
8. Корректировать
разных формах
нравственном содер- выполнение задания в
(текст,
жании собственных
соответствии с планом, иллюстрация
поступков и
условиями выполнения, таблица, схема,
поступков других
результатом действий
диаграмма, эксполюдей. Находить
на определенном этапе. нат, модель и др.)
общие нравственные 9. Осуществлять выбор Использовать
катего-рии в
под определённую
преобразо-вание
культуре разных
задачу литературы,
словесной инфорнародов.
инструментов,
мации в условные
5. Выполнять
приборов.
модели и наоборот.
Основная
образовательная
начального общего
образования
основные
правила программа
10. Оценивать
Самостоя-тельно
МБОУбережного
ООШ № 5 города Новошахтинска
собственную(ФГОС)
использовать
отношения к
успешность в
модели при
природе, правила
выполнения заданий
решении учебных
здорового образа
задач.

1. Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила устного
общения.
2.Читать вслух и
про себя тексты
учебников,
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное,
задавать вопросы,
уточняя
непонятое.
3.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
4. Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других, точно
реагировать на
реплики,
высказывать свою
точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации
своего мнения.
5. Критично
относиться к
своему мнению,
сопоставлять
свою точку зрения
с точкой зрения
другого.
163в
6. Участвовать
работе группы (в
том числе в ходе
проектной
деятельности),
распределять

4 класс

1. Проявлять чувство 1. Самостоятельно
1. Ориентироваться
сопричастности с
формулировать
в учебниках:
жизнью своего
задание: определять его определять умения,
народа и Родины,
цель, планировать свои которые будут
осознавать свою
действия для
сформированы на
гражданскую и
реализации задач,
основе изучения
национальную
прогнозировать
данного раздела;
принад-лежность.
результаты,
определять круг
Собирать и изучать
осмысленно выбирать
своего незнания,
краеведческий
способы и приёмы
осуществлять
материал (история и дейст-вий,
выбор заданий,
география края).
корректировать работу основываясь на
3. Ценить семейные
по ходу выполнения.
своё
отношения,
2. Выбирать для
целеполагание.
традиции своего
выполне-ния
2. Самостоятельно
народа. Уважать и
определённой задачи
предполагать, какая
изучать историю
различные средства:
дополни-тельная
Рос-сии, культуру
спра-вочную
информация будет
народов,
литературу, ИКТ,
нужна для
населяющих Россию. инструменты и
изучения
4. Определять
приборы.
незнакомого
личност-ный смысл
3.Осуществлять
материала.
учения; выбирать
итоговый и пошаговый 3. Сопоставлять и
дальнейший
контроль результатов.
отбирать
образовательный
4. Оценивать
информацию, полумаршрут.
результаты
ченную из
5. Регулировать свое собственной
различных
поведение в соответ- деятельности,
источников
ствии с познанными объяснять по каким
(словари,
моральными
крите-риям
энциклопедии,
нормами и
проводилась оценка.
справоч-ники,
этическими требова- 5. Адекватно
электронные диски,
ниями.
воспринимать
сеть Интернет).
Испытывать
аргументированную
4. Анализировать,
эмпатию, понимать
крити-ку ошибок и
срав-нивать,
чувства дру-гих
учитывать её в работе
группировать
людей и сопережинад ошибками.
различные
вать им, выражать
6.Ставить цель
объекты, явления,
свое отношение в
собствен-ной
факты; устанавконкрет-ных
познавательной
ливать
поступках.
деятельности (в рамках закономерности и
6. Ответственно
учебной и проектной
использовать их
отно-ситься к
дея-тельности) и
при выполнении
собственному
удерживать ее.
заданий,
здоровью, к
7.Планировать
устанавливать
Основная
образовательная
начального общего
образования
окружаю-щей
среде, программа
собствен-ную
причинноМБОУстремиться
ООШ № 5 кгорода Новошахтинска
внеучебную (ФГОС)
деятельследственные
сохранению живой
ность (в рамках
связи, строить
природы.
проектной
логические
7. Проявлять эстети- деятельности) с опорой рассуждения,

1. Владеть
диалоговой
формой речи.
2.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художествен-ных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
3. Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
4. Формулировать
собственное
мнение и
позицию; задавать
вопросы, уточняя
непонятое в
высказывании
собе-седника;
отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
5. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции.
Учитывать 164
разные
мнения и
стремиться к
координации
различ-ных
позиций при

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических
способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития
указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяются его отношениями с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития:
из общения и сорегуляции развивается способность ребенка регулировать свою деятельность;
из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т. е.
самооценка и Я-концепция как результат самоопределения;
из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются
познавательные действия ребенка.
Содержание, способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношения к себе. Именно поэтому становлению коммуникативных универсальных учебных действий в программе развития универсальных учебных
действий следует уделить особое внимание.
По мере становления личностных действий ребенка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных
учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует
определенные достижения и результаты ребенка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции.
Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и
оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение обучающегося.
2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения обучающимися системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм
учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов
организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для
формирования универсальных учебных действий.
Учебный предмет«Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных свя-

165
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

зей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил
строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования
(например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования языкового чутья
как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного
языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
Предмет «Русский язык», наряду с достижеиями предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии
языкового и культурого пространства России, об основном средстве человеческого общения,
воспитывает положительное отнношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
На этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование
коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориетироваться
в целях, задачах, средствах условиях общеия, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач».
Также на уроках русского языка в процессе освоения системы поятий и правил у обучающихся формируются познавательные универсальные учебные действия.
Предмет «Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета
включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой
сферы и коммуникации).
Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, которая обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы
социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев
литературных произведений.При получении начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения
и отображаемой действительности является выразительное чтение.
Учебные предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым
своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

166
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

нравственно-этического оценивания через выявлениеморального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык»(английский)обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных
действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного
языка способствует:
общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
развитию письменной речи;
формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой
культурой, открытие универсальности детской субкультуры создает необходимые условия
для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской
идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий,
в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание
смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика ». При получении начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую
очередь логических и алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников
формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной
цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической
ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов,
чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет мате-

167
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

матика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения
обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в
современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.
Предмет «Математика» направлен, прежде всего, на развитие познавтельных универсальных
универсальных учебных действий. Именно этому учит «использованние начальных математических знаий для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и пространственных отошений», «овладение основами логического и алгометрического мышления». Но наряду с этой всем очевидной ролью математике у этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать
сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного
мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир»
обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и
России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения
фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действийизучение предмета способствует
принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического
здоровья.
Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

168
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией;
формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для
объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов природного и
социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое моделирование
является основой развития познания ребенком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности
особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению коррективов
на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировойи отечественной культуре и освоение
сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства
других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка».Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
Личностные результаты освоения программы должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных

169
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и
духовным ценностям.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности
обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и
чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к
дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности;

170
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- использование знаково-символических средств представления информации в процессе
освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения
музыкальных произведений различных жанров и форм;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».
В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные
действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.
«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлены:

171
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования
системы универсальных учебных действий;
значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по
курсу (так, в ходе решения задач на конструированиеобучающиеся учатся использовать
схемы, карты и модели,задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);
специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических
новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержания и оснований
выполняемой деятельности;
широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
формированием первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов,
схем, чертежей);
развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и
оценка;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;
ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению;
формирование ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к
личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного
знания и другим аспектам.

172
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий
совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнера,
сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути ее достижения; договариваться в отношении целей и способов
действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения
общего результата).
Формирование УУД реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе
изучения системы учебных предметов, в метапредметной деятельности, организации форм
учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся в рамках проведения межпредметных модулей и решения проектных задач.
Ориентация на стратегические приоритеты формирования умения учиться в начальной школе будет способствовать успешному вхождению обучающихся начальной школы в основную
школу.

Приоритеты формирования УУД
через типовые задачи и формы работы в содержании учебных предметов
Виды УУД
Связь УУД
Типовые задачи
Ожидаемые
с содержанием
и формы работы
результаты
учебных предметов
Регулятивные
Математика, русский «преднамеренные Ученики смогут:
язык,
окружающий ошибки»;
- овладеть всеми
мир, технология, фи- - поиск информации в типами учебных
зическая культура и предложенных источ- действий, включая
другие:
никах;
способность при- целеполагание
- взаимокотроль;
нимать и сохранять
- планирование
- взаимный диктант
учебную цель и

173
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- прогнозирование
- контроль
- коррекция
- оценка
- алгоритмизация
действий

Личостные

Познавательные
общеучебные

Познавательные
логические

Математика:
- моделирование
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач
Русский язык:
- жизненное самоопределение
Литературное чтение:
- смысловое чтение,
произвольные и осознанные устные и
письменные высказывания
Окружающий мир:
нравственноэтическая ориентация
Математика:
- смыслообразование
Русский язык:
-моделирование (перевод устной речи в
письменную)
Литературное чтение:нравственноэтическая ориентация
Окружающий мир:
- широкий спектр источников информации
Русский язык,
литературное
чтение:- формулирование
личных,
языковых,

(метод М. Булановской);
- диспут;
- заучивание материала наизусть;
- «ищу ошибки»;
- котрольный опрос
на
определённую
проблему.
- участие в проектах;
- подведение итогов
урока;
- творческие задания;
- зрительой, моторное, вербальное восприятие музыки;
- мысленное воспроизведение картины,
ситуации,
видеофильма;
- самооценка события, проишествия;

задачу;
-планировать её
реализацию;
- контролировать и
оценивать свои
действия;
- вносить коррективы в их выполнение.
Будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника;
- личностная мотивация учебной деятельности;
-ориентация
на
моральные нормы
и их выполнение.

- «найди отличия»
(можно задать их количество)
- «на что похоже?»
- поиск лишнего;
- «лабиринты»;
- упорядочивание;
- «цепочки»;
- хитроумные решения;
- составление схемопор;
- работа с разного вида таблицами;
- составлеие и распознаваие диаграмм;

Ученики научатся:
- использовать заковосимволические
средства, в том
числе
овладеют
действием моделирования;
- овладеют широким спектром логических действий
и операций, включая общий прием
решения задач.

174
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

нравственных проблем
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого
характера
Математика :
- анализ, синтез, сравнение, группировка,
причино-следственные
связи, логические рассуждения, доказательства,
практические
действия.
Коммуникативные использование
средств языка и речи
для получения и передачи информации;
- участие в продуктивногм диалоге;
- самовыражение: монологические высказывания разного типа

- работа со словарями;
- моделирование, кодирование информации

- составь задание
партнёру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по
составлению кроссворда;
магнитофонный
опрос;
- «отгадай о ком говорим»;
- диалоговое слушание
(формулировка
вопросов для обратной связи).

Ученики смогут:
- учитывать позицию собеседника;
организовать,
осуществить
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию;
отображать
предметное содержание и условия
деятельности в речи.
2.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
Учебно-исследовательская и проектная деятельности обучающихся направлена на развитие
метапредметных умений.
Включение учебно-исследовательской и проектной деятельности в процесс обучения является важным инструментом развития познавательной сферы, приобретения социального опыта,
возможностей саморазвития, повышение интереса к предмету изучения и процессу умственного труда, получения и самостоятельного открытия новых знаний у младшего школьника.
Главная особенность развития учебно-исследовательской и проектной деятельности – возможность активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий
характер и таким образом передать учащимся инициативу в своей познавательной деятель-

175
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ности. Учебно-исследовательская деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика умений и навыков научного поиска. Проектная деятельность в
большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и
решения практических задач.
В ходе освоения учебно-исследовательской и проектной деятельности учащийся начальной
школы получает знания не в готовом виде, а добывает их сам и осознает при этом содержание и формы учебной деятельности. Обучающийся выступает в роли субъекта образовательной деятельности, поскольку получает возможность быть самостоятельным, активным творцом, который планирует свою деятельность, ставит задачи, ищет средства для решения поставленных задач.
Основными задачами в процессе учебно-исследовательского и проектного обучения является
развитие у ученика определенного базиса знаний и развития умений: наблюдать, измерять,
сравнивать, моделировать, генерировать гипотезы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. Данные умения обеспечивают необходимую знаниевую и процессуальную основу для проведения исследований и реализации проектов в урочной и внеурочной деятельности.
Развитие умений младших школьников проводится с учетом использования вербальных,
знаково-символических, наглядных средств и приспособлений для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, алгоритмов и эвристических средств решения учебных и
практических задач, а также особенностей математического, технического моделирования, в
том числе возможностей компьютера.
Исследовательская и проектная деятельность может проходить как в индивидуальной, так и
в групповой форме, что помогает учителю простроить индивидуальный подход к развитию
ребенка. Границы исследовательского и проектного обучения младших школьников определяются целевыми установками, на которые ориентирован учитель, а также локальными задачами, стоящими на конкретном уроке.
В рамках внеурочной деятельности исследовательская и проектная деятельность направлены
на обогащение содержания образования и возможность реализации способностей, потребностей и интересов обучающихся с различным уровнем развития.
Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это:
направленность на достижеие конкретных целей;
координированное выполнение взаимосвязанных действий;
ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом;
в определённой степени неповторимость и уникальность.
Нацеленность проектов на оригинальый конечный результат в ограниченное время создаёт предпосылки и условия прежде всего для достижения регулятивных метапредметных
результатов:
определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата
творческого характера,
работа по составленному плану с сопоставление получающегося результата с исходным замыслом,
понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

176
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

В подходе к работе над проектами в начальной школе в качестве обязательного этапа,
предваряющего работу над изделиями, мероприятиями, исследованиями и решением проблем, проводится сбор информации по одному из направлений общей темы в соответствии с
интересами учащегося и по его выбору. Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:
предполагать, какая иформация нужна,
отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Совместная творческая деятельность обучающихся при работе над проектами в группе и
необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метепредметных коммуникативных умений:
организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом
и т.д.).
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей
страны, позволяет формировать самоопределение обучающихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Для расширения диапазона применимости исследовательского и проектного обучения следует дифференцировать задания по степени трудности: путем постепенного усложнения непосредственно самих заданий и/или увеличением степени самостоятельности ребенка, регулируемой мерой непосредственного руководства учителя процессом научно-практического
обучения.
В качестве основных результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности
младших школьников рассматриваются такие метапредметные результаты, как сформированные умения: наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать
с источниками информации. Они обеспечивают получение необходимой знаниевой и процессуальной основы для проведения исследований и реализации проектов при изучении
учебных предметов. В качестве результата следует также включить готовность слушать и
слышать собеседника,умение в корректной форме формулировать и оценивать познавательные вопросы; проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих
мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими
людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные
сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных
действий у обучающихся
Указанное содержание учебных предметов, преподаваемых в рамках начального образования, может стать средством формирования универсальных учебных действий только при соблюдении определенных условий организации образовательной деятельности:

177
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- использовании учебников в бумажной и/или электронной форме не только в качестве носителя информации, «готовых» знаний, подлежащих усвоению, но и как носителя способов
«открытия» новых знаний, их практического освоения, обобщения и систематизации, включения обучающимся в свою картину мира;
- соблюдении технологии проектирования и проведения урока (учебного занятия) в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода: будучи формой учебной деятельности, урок должен отражать ее основные этапы – постановку задачи, поиск решения, вывод
(моделирование), конкретизацию и применение новых знаний (способов действий), контроль
и оценку результата;
- осуществлении целесообразного выбора организационно-деятельностных форм работы
обучающихся на уроке (учебном занятии) – индивидуальной, групповой (парной) работы,
общеклассной дискуссии;
организации системы мероприятий для формирования контрольно-оценочной деятельности
обучающихся с целью развития их учебной самостоятельности;
- эффективного использования средств ИКТ.
Учитывая определенную специфику использования ИКТ как инструмента формирования
универсальных учебных действий в начальном образовании и объективную новизну этого
направления для педагогов, остановимся на этой составляющей программы более подробно.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий наряду с предметными методиками целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в ИКТ и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из
важных средств формирования универсальных учебных действий обучающихся в рамках
начального общего образования.
ИКТ также могут (и должны) широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою
деятельность, ее результаты учителя и обучающиеся.
В рамках ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность - способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов
ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности должно
проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках метапредметной программы формирования
универсальных учебных действий.
При освоении личностных действий на основе указанной программы у обучающихся формируются:
- критическое отношение к информации и избирательность ее восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности
других людей;
- основы правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечиваются:

178
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
- использование результатов действия, размещенных в информационной среде, для оценки и
коррекции выполненного действия;
- создание цифрового портфолио учебных достижений обучающегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую
роль в следующих универсальных учебных действиях:
- поиск информации;
- фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
- структурирование информации, ее организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
- создание простых гипермедиасообщений;
- построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных
учебных действий. Для этого используются:
- обмен гипермедиасообщениями;
- выступление с аудиовизуальной поддержкой;
- фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
- общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, на основе изучения всех без исключения предметов учебного
плана. Включение задачи формирования ИКТ-компетентности в программу формирования
универсальных учебных действий позволяет организации, осуществляющей образовательную деятельность, и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учетом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при
освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание кружков, внеурочной деятельности школьников.
2.1.6.Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе
от дошкольного к начальному и от начального
к основному общему образованию
Проблема реализации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей
образовательной системы, а именно: переход из организации, осуществляющей образовательную деятельность на уровне дошкольного образования,в организацию, осуществляющую образовательную деятельность в рамках основной образовательной программы
начального общего образования и далее в рамках основной образовательной программы
основного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее учебное заведение. При
этом, несмотря на огромные возрастно-психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов имеют много общего.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из дошкольного уровня на уровень начального об-

179
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

щего образования) и в период перехода обучающихся на уровень основного общего образования.
Исследования готовности детей к обучению в школе к начальному общему образованию
показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее
в себя физическую и психологическую готовность.
определяется
состоянием
здоровья,
Физическая
готовность
уровнем морфофункциональной зрелости организма ребенка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность к школе — сложная системная характеристика психического
развития ребенка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребенком новой социальной позиции
школьника; возможность сначала выполнения им учебной деятельности под руководством
учителя, а затем переход к ее самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных
понятий; освоение ребенком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе
отношений с учителем и одноклассниками.
Психологическая готовность к школе – сложная системая характеристика психического
развития ребенка 6-7 лет, которая предполагает сформированость психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребенком новой социальной позиции
школьника; возможность сначала выполнения им учебной деятельности системы научных
понятий; освоение ребеком новых форм коопервции и учебого сотрудничества в системе
отношений с учителем и одноклассниками.
Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру:
личностная готовность;
умственная зрелость;
произвольность регуляции поведения и деятельности.
Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость. Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга),
учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с
одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в
школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности.
Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с доминированием учебно-познавательных мотивов. Коммуникативная готовность выступает как
готовность ребенка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создает
возможности для продуктивного сотрудничества ребенка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения. Сформированность Я-концепции и самосознания характеризуется осознанием ребенком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью. Эмоциональная
готовность выражается в освоении ребенком социальных норм проявления чувств и в спо-

180
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

собности регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к школьному обучению является
сформированность высших чувств — нравственных переживаний, интеллектуальных чувств
(радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного). Выражением личностной
готовности к школе является сформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей готовность ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию
мотивов с высокой учебной мотивацией.
Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная готовность к школе
включает особую познавательную позицию ребенка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как
способа решения мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определенный набор знаний, представлений и умений. Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической
сторон речи; развитие номинативной, обобщающей, планирующей и регулирующей функций
речи, диалогической и начальных форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребенка в отношении речевой действительности и выделение слова как ее единицы. Восприятие характеризуется все большей осознанностью, опирается на использование
системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий,
основывается на взаимосвязи с речью и мышлением. Память и внимание приобретают черты
опосредованности, наблюдается рост объема и устойчивости внимания.
Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребенком своей деятельностью и поведением. Воля
находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способности прилагать волевое усилие для ее достижения. Произвольность выступает
как умение строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.
Формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровень начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности:
сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки
и пр.
Не меньшее значение имеет проблема психологической подготовки обучающихся к переходу на уровень основного общего образования с учетом возможного возникновения определенных трудностей такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения, которые обусловлены:
необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);
совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой
ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

181
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка);
недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.
Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием
преемственности разных уровней образовательной системы может стать ориентация на
ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения
учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных
действий, а также на положениях ФГОС ДО, касающихся целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования.
Организация работы по преемственности
«Детский сад – начальная школа»
В рамках преемствености ведется совместная скоординированная деятельность учителей
начальных классов МБОУ ООШ №5 и воспитателей детских садов близлежащей к школе
территории (МБДОУ №32). Изменение условий обучения в связи с переходом в школу не
должно повлиять на процесс образования так, чтобы у детей снизилась мотивация обучения,
ухудшилось здоровье. Поэтому работа по преемственности ведется соответственно требованиям времени, заказу государства на подготовку граждан, которые успешно ориентируются
в современной обстановке и умеют применять знания в зависимости от её изменения.
Актуальность совместной работы по преемственности очевидна. Задачи этой работы:
объединение усилий работников ДОУ и школы по снижению стресса при переходе в начальную школу для успешного обучения в 1 классе;
вследствие знакомства с требованиями к уровню подготовки детей школьного возраста к
обучению в школе, совершенствовать: речевое развитие и умение связно высказывать свои
мысли, развитие фонематического слуха. Умения по слуху же определять звуки в речи и их
последовательность в слове, достаточный уровень в умении проводить простейший анализ и
синтез;
развитие внимания, памяти;
выработка у дошкольников качеств, способствующих умению активно воспринимать информацию, принимать задачу, с помощью старших планировать порядок её выполнения, ответственно работать по плану, делать проверку своих действий;
способствовать поддержке и развитию творческой иициативы и способнности у дошкольников к творческой деятельности;
сотрудничество с семьями дошкольников или их представителями с целью ориентации действий семьи на подготовку ребёнка к обучению в 1 классе.
Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.
Система оценки в сфере УУД может включать в себя следующие принципы и характеристики:

182
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

систематичность сбора и анализа информации;
совокупность показателей и индикаторов оценивания должна учитывать интересы всех
участников образовательной деятельности, то есть быть информативной для управленцев,
педагогов, родителей, учащихся;
доступность и прозрачность данных о результатах оценивания для всех участников образовательной деятельности.
Оценка деятельности образовательной организации по формированию и развитию УУД у
учащихся может учитывать работу по обеспечению кадровых, методических, материальнотехнических условий.
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД могут быть
учтены следующие этапы освоения УУД:
универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем);
самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных
действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных
способов действия);
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
Система оценки универсальных учебных действий может быть:
уровневой (определяются уровни владения универсальными учебными действиями);
позиционной – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на основе
рефлексивных отчетов разных участников образовательной деятельности: родителей, представителей общественности, принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики, сверстников, самого обучающегося – в результате появляется некоторая карта
самооценивания и позиционного внешнего оценивания.
При оценивании развития УУД примеяются технологии формирующего (развивающего) оценивания, в том числе бинарное (зачет-незачет; правильно-неправильно), критериального, самооценки.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
2.2.1. Общие положения
Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается
систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодей-

183
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ствия ребенка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий
(УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное общее образование призвано решать
свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка,
включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и
их результат.
Особенностью содержания современного начального общего образования является не только
ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование
универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебнойдеятельности, а также при формировании ИКТ-компетентности обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого
учебного предмета, позволяет объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В
то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания
образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной
деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической
и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в
примерных программах содержание не только знаний, но и видов деятельности, которое
включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения
жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных
программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной
направленности образовательной деятельности младших школьников.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной
школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные
формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны
быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои
мысли и действия как бысо стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на
саморазвитие.
Начальное общее образование вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В
процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах.
Происходят изменения в самооценке ребенка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится все более объективной и самокритичной.

184
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе
примерных рабочих программ по учебным предметам начальной школы, которые в свою
очередь разработаны в соответствии с требованиями к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов МБОУ ООШ №5 разработаны на основе:
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
примерных рабочих программ;
программы формирования универсальных учебных действий.
В данном разделе Основной образовательной программы начального общего образования
проводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам при получении
начального общего образования, которое должно быть в полном объеме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия для начального общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами.
Рабочие программы учебных предметов, предусмотренных к изучению при получении
начального общего образования представлены отдельными документами в Приложении к
ООП НОО.
2.2.2. Основное содержание учебных предметов
2.2.2.1. Русский язык
1 класс
Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,
абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

185
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова».
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи,
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогамии.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различия).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи — ши, ча—ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн, чт, щн,
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
Развитие речи. Осознание ситуации общения; с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.
Знакомство с жанрами письма и поздравления, записка, телеграмма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
2 класс
Знаем — повторим, не знаем — узнаем
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности
Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» или
«что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде
вопросов».
Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Осознание главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой. Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в ситуации общения на
уроке: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном
обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою

186
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

точку зрения; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения
(просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных
материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору
средств языка с учётом ситуации и задач общения (в предусмотренном объёме).
Главные опасности письма. Как писать без ошибок?. Фонетика и графика. Орфография и пунктуация.
Различение звуков и букв. Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами; установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й’]. Полный фонетико-графический (звуко-буквенный)
анализ слова.1 Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й’] с помощью разделительных ь и ъ. Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками.
Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его
написания). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов
в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о
происхождении отдельных слов.
Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухостизвонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без
термина) и [в, в’]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–
ши, ча–ща, чу–щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи–ши, ча–
ща, чу–щу; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм. Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы
(письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок. Выбор букв на конце слов, называющих предметы, действия, путём подстановки слов-указателей «она», «оно», «они». Понятие «орфографическое правило», применение изученных правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения
орфографических задач. Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:
прописная буква в начале предложения, в собственных именах;
раздельное написание слов;
перенос слов (основные случаи);
сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным (в
сочетаниях [с’т’, з’д’, н’т’,н’щ’, н’ч’]; чк, чн, чт, щн);
проверяемые безударные гласные и парные по глухости- звонкости согласные в корне
слова;
непроизносимые согласные звуки; • непроверяемые безударные гласные и парные по
глухости-звонкости согласные (в пределах программного списка);
гласные и согласные в неизменяемых при письме при- ставках и суффиксах;
разделительные ь и ъ;

187
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт,
жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко,
ягода, язык.
Проверка написанного: практическое овладение. Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словамипомощниками а, но, перед некоторыми другими словами (что, чтобы, потому что и др.).
Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.
Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении).
Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной
и письменной речи. Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их использование и
оформление при письме. Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «почему?». Практическое освоение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания,
требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста
в письменной речи.
Хочу сказать больше (Понятие о тексте)
Общее знакомство с его признаками текста; отличие текста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста с учётом темы и (или) основной мысли. Требования к хорошему тексту,
правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей,
впечатлений автора, изложение как письменный пересказ.
Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора
языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка.
Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)
Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием)
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.
Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)
Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка»,
«суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфема- ми окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по со- ставу. Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов
и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в,
до… – до, за… – за и др.).

188
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» или «что?».
Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».
Теперь я знаю и умею (Обобщение)
3 класс
Повторение
Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключён его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) – термины факультативны. Сочетания –
оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре- как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и окончаниях. Суффиксы –ек, -ик, их значение и правописание. (вопросы орфографии на уровне знакомства).
Части речи. Орфография
Слово как часть речи Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как
слова-указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы, частицы (на примере частицы не) как слова-помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов. .Общее представление о форме слова, о начальной
форме каждой из изменяемых частей речи.
Глагол Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Использование глаголоввтекстах о действиях людей и животных. Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов); изменение по временам, значение форм времени и внешние приметы; две формы будущего времени. Использование временных форм в речи. Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала и т. п.); постановка ударения в глаголах: позвонишь, включишь и др. правописание Ь в окончаниях глаголов
2-го л. ед. ч. (общее знакомство). Неопределённая форма глагола как его начальная форма,
способы её нахождения; написания в ней Ь. Способ решения орфографической задачи: -ться
или -тся? Правописание гласных суффиксов в неопределённой форме глаголов: таЯть, лаЯть, строИть, клеИть, верИть, видЕть, слышАть, обидЕть и т. п.; правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени.
Имя существительное и имя прилагательное Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).
Род имени существительного и прилагательного, сходство и различие. Способы определения
рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?». Правописание Ь на конце имён существительных после шипящих в начальной форме. Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных в начальной форме. Падежи имён существительных
(общее знакомство), употребление и правописание предлогов с именами существительными.
Зависимость имени прилагательного от имени существительного, изменение вслед за ним по
числам, родам и падежам.
Личные местоимения как замена имени существительного в тексте, возможная
неясность мысли при неудачном использовании местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3го лица; образование и написание личных местоимений с предлогами. Неоправданное повторение слов в речи, использование местоимений и синонимов для устранения недочёта.
Имя числительное как часть речи, назначение и особенности изменения (общее
знакомство), основные требования культуры речи.

189
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Обобщение Сходство и различие имён (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имён существительных, имён
прилагательных и глаголов как частей речи.
Предложение. Текст
Предложение Главные и второстепенные члены предложения, главные члены
предложения как его основа. Предложения распространённые и нераспространённые. Связь
слов в предложении; вопросы от слова к слову по смыслу и по форме. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения.
Текст Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать).предложения со значением оценки; особенности их построения.
Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли. Строение текста,
включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как
знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких
частей.
4 класс
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности
Продолжение овладения различными формами речи в ситуациях учебного и бытового общения, умением работать с текстами и справочными материалами учебника, представленными
в виде таблиц, схем, алгоритмов: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач.
Дальнейшее обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы),
выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения.
Совершенствование всего комплекса умений, связанных с пониманием, воспроизведением и
созданием различных видов текстов (в пределах изученного), с соблюдением требований к
хорошему тексту, правил его обдумывания и улучшения после записи.
Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждениеразмышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я
думаю, что… и др.).
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка
слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).
Продолжение освоения подробного и выборочного изложений; добавление в текст собственных суждений. Изложения с изменением лица рассказчика (от 1-го, от 3-го лица). Общее
представление о сжатом изложении.
Практическое освоение уже знакомых жанров речи, особенностей их построения, выбора
языковых средств, оформления; общее знакомство с новыми жанрами: объявление, дневниковая запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Освоение понятия «сочинение» как общего названия
создаваемых текстов,состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием,
написанием и корректировкой написанного текста.
Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки
и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика. Совершенствование представления о двух значениях слова: основы
(лексическом) и окончания (грамматическом); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором

190
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

точного слова. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих
несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Совершенствование умения выделять части слов и
необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за
использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и
неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).
Морфология
Совершенствование представления о частях речи как группах слов, отличающихся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения, а также о делении частей
речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа
слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальнейшее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.
Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных.
Определение принадлежности имени существительного к 1-му, 2-му или 3-му склонению;
овладение необходимым для этого способом действия.
Соблюдение правил культуры речи при использовании несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе), при изменении некоторых имён существительных (рот –
рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа:место, дело, ёж и т. п., форм именительного падежа множественного числа
от слов, типа:учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».
Имя прилагательное: совершенствование всех приобретённых умений. Уточнение значения,
передаваемого формами множественного числа имён прилагательных. Продолжение работы
над использованием имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам
(практическая работа на уровне культуры речи и правописания).
Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение: закрепление общего представления об особенностях этой части речи, о личных местоимениях, их назначении, значении форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение правилом
употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного
употребления местоимений как одной из причин неясности речи (продолжение работы).
Глагол: повторение изученного, совершенствование всех приобретённых умений. Сопоставление «работы» окончаний в формах настоящего, будущего и прошедшего времени;окончания глаголов личные и родовые.
Общее представление о понятии «спряжение». Два спряжения глаголов, способы определения спряжения; овладение необходимыми способами действия.
Продолжение работы над правильностью речи: над правильным ударением (звонúт, позвонúшь, послáла, началá…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь –
хотят), а также наблюдений за использованием различных глагольных форм для повышения точности и выразительности речи.
Наречие как «помощник» глагола в речи; знакомство с особенностями этой части речи.
Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?».
Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).

191
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи: повторение. Участие
предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния
предмета, признака, действия. Знакомство со строением словосочетания: наличием главного
и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и
др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже,
подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.
Вычленение словосочетаний из предложения и их составление. Освоение принятых правил
связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со
словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до
…; поехать в (на), приехать из (с) и т.п.). Предложение: повторение изученного о видах
предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Знакомство с однородными членами предложения: их назначением, признаками,
правильным и уместным употреблением (на практическом уровне). Нахождение предложений с однородными членами в тексте и составление; использование бессоюзной связи («перечисления»), союзов и, а, но.
Общее представление о сложных предложениях, их нахождение в тексте (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Дальнейшее совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать
орфограммы на основе освоенных признаков. Продолжение работы над использованием
приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как
способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю
как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм: /не могу убрать жёлтый цвет/
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;
раздельное написание не с глаголами;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад,
здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо, неделя, пассажир, помнить, понедельник,
портить, прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху,
сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу, снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор,

192
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек, четверг, экскурсия,
электричество, этаж.
2.2.2.2. Литературное чтение
1 класс
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы,
извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи.
Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других,
точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить
его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в
тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей
жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов
на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и
его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности
и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления
ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков
и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о
согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к
чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ
как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).

193
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения,
в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
2 класс
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению
целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко - буквенного состава слов в
соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики,
верного темпо ритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального
характера произведения в целом.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении «про себя» смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных и научнопознавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собствен-

194
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и
источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация,
сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр,
характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5—6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать
и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и вне учебного
общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным
темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о
временах года), о приключениях и волшебстве.
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

195
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию
осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих
звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого
сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка
чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления — о темах, жанрах, авторах.
Учимся читать: Читая - думаем
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше
Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков
«Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*;
М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева
«Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим
«Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут
и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал
его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская
народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили
игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка
«Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка
«Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; Братья Гримм «Звёздные талеры».
Учимся читать: Читаем правильно
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д.
Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький»,
«Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления
уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
Учимся читать: Читаем быстро
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучеломяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для
кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который
не знал правил уличного движения».
Учимся читать: Читаем выразительно
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин
«Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пи-

196
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

рожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И.
Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов
«Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и
журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и
мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор
деревьев».
Учимся работать с текстом: Автор и его герои
В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»;
Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А.
Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый
слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е.
Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяцхваста».
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б.
Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в
слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А.
Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;
А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В.
Рахманов «Одуванчики».
Учимся работать с текстом: План и пересказ
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский
«Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С.
Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень поте рял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».
В мире книг
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»;
русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое
страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Глава 1. Преступница Алиса).
3 класс
Труд человека кормит, а лень портит Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; Крылов «Стрекоза и Муравей»; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

197
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца Русские народные сказки «Дочьсемилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»;
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая пора! Очей очарованье!..»К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий
нос»; А. С. Пушкин «Осень»* М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается
весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный...».
Много хватать — своё потерять Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»
Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари«Солнце и туча».
Тайное всегда становится явнымДрагунский «Тайное становится явным»; Н. Hocoв
«Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
«Ежели вы вежливы...» В. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»;
Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
«Снег летает и сверкает...» С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин
«Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; 3.Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Сне! летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»;
С. Есенин «Пороша», «Поёт зима — аукает...».
Каждый своё получил Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два
брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И.
Крылов «Чиж и Еолубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В
старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».
За доброе дело стой смело Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудоюдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; I. Полевой «Последний день
Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»;
Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.
Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»;
адыгейская сказка Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».
Весна идёт, весне дорогу!..Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин "Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать- и- мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А.
Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким "Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;И.Благинина «Черёмуха».
Любовь — волшебная страна В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка Красавица и Чудовище»; X. К.
Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка
«Пёрышко Финиста — ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым…»; Тургенев «Воробей».

198
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Чудесное — рядом Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том,
как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячихкамешков», М.
Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что
красивей всего?», белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна
Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».
4 класс
С. Михалков. Гимн РФ
Что за прелесть эти сказки!.. И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные
сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и
ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца
нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные
привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».
О доблестях, о подвигах, о славе... Былины («Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева);
«Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина)
Уж сколько раз твердили миру... Басни Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»;
Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»;
С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».
Оглянись вокруг. Рассказы М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский,
«Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»;
М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенкевич, «Янкомузыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».
Золотая колесница. Мифы Древней Греции «Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и
Икар».
В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания
Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери «Маленький
Принц»
«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в
раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А.
Мень «Милосердие Иисуса».
Мир — театр, люди — актеры... Пьесы С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев
в школе дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и
дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».
Мир волшебных звуков. Поэзия В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка», «Няне»,
«Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И.
Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»;
Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная

199
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»;
Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня
Кэррола».
Когда, зачем и почему? Познавательная литература Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного
Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И.
Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М.
Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н.
Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?»
(отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как
научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».
2.2.2.3. Иностранный язык
2 класс
Привет, английский! Буквы, числительные, глаголы, цвета, построение предложений по схеме. Приветствовать друг друга и прощаться, познакомить учащихся с английским алфавитом,, уметь вести диалог-расспрос, понимать текст на слух, уметь употреблять в речи глаголсвязку, рассказ о себе, выражать просьбу,, уметь задавать вопрос и отвечать на него , уметь
выражать одобрение.
Добро пожаловать в наш театр! Буквы, числительные, глаголы, цвета, построение предложений по схеме. Рассказ о семье, уметь наизусть декламировать стихотворения, изучение и исполнение песен уметь рассказывать о животных. Описывать их внешность, характер, любимые занятия, существительные во множественном числе, числительное +существительное во
множественном числе, использовать речевые образцы: I can… Can you? I have…Have you
Читаем и говорим. Использовать речевой образец I live, , 3 лицо ед. числа (Present Simple),
Чтение гласных букв в закрытом и открытом слогах, буквосочетания, краткие отрицательные
формы, монологические рассказы.
Встречаем друзей! Использовать речевой образец I live, , 3 лицо ед. числа (Present Simple),
Чтение гласных букв в закрытом и открытом слогах, буквосочетания, краткие отрицательные
формы, монологические рассказы, речевой образец Are you?

3 класс
Unit 1. Welcome to Green School.
поздороваться и ответить на при¬ветствие
познакомиться с собеседником
рассказать о друге
- рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать
отдать распоряжение, выразить просьбу
ответить на вопросы анкеты / вик¬торины
рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники
не согласиться с мнением собесед¬ника
пригласить партнера принять учас¬тие в совместной деятельности

200
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать¬ся от угощения
расспросить одноклассников о том, что они любят кушать
составить меню на завтрак, обед
разыграть с партнером беседу меж¬ду продавцом и покупателем в магазине
Unit 2.Happy green lessons
разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом
загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это
расспросить одноклассника о при¬вычках и характере его домашнего питомца
рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым
попросить разрешение сделать что-то
предложить другу свою помощь
узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели
придумать и рассказать о приключе¬ниях друга по дороге в школу
поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством
написать письмо Санта-Клаусу
Unit 3.Speaking about a new friend
рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что
он умеет делать)
обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года
рассказать о любимом времени года
описать картинку и назвать люби¬мое время года
узнать у одноклассников об их за¬ветных желаниях
поздравить друга / одноклассника с днем рождения
рассказать о том, как можно отме¬тить день рождение питомца
обсудить с партнером, какой пода¬рок на день рождения можно пода¬рить общему
знакомому
написать поздравительную открыт¬ку другу
разыграть с партнером беседу меж¬ду сотрудником почты и покупате¬лем
узнать у собеседника, откуда он
ответить на письмо друга по пере¬писке, рассказав ему о себе и своей семье
Unit 4.Telling stories and writing letters to your friends
описать жителя далекой планеты
ответить на вопросы от имени инопланетянина
расспросить одноклассника о сказочном герое
занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма
рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня
сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются
дать рекомендации по соблюдению
распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым
разыграть с партнером беседу "В бюро находок"
поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке
4 класс

201
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

В предметное содержание данного этапа обучения включены следующие темы:
1 Времена года. Погода. Любимое время года. Любимое домашнее животное.
2.Моя семья и я. Мой дом. Квартира. Комната. Игрушки, одежда.
3. Моя страна, мой город, страна изучаемого языка. Небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, сказки.
4. Моя школа. Моя классная комната. Школьные предметы. Школьные принадлежности.
Мои увлечения. Каникулы.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоговых ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным детскими сказками; диалог этикетного характера - уметь
приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с
просьбой и выразить готовность или отказ выполнить, используя побудительные предложения. Умение высказываться от имени сказочных персонажей. Объем диалогического высказывания – 3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой
на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и
понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов,
содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени
главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря
Письмо. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов.
Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий
и специальный вопрос) предложений.
Лексика. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объеме 250 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и

202
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматика. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who,
when, where. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным
(My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be
late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
2.2.2.4. Математика
1 класс
Признаки, расположение и счёт предметов
Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов
(цвет, форма, размер, количество). Составление последовательности предметов по определённому правилу. Представление о закономерностях. Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде рисунка. Изменение количества предметов.
Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между). Описание местоположения предмета в пространстве и на
плоскости.
Отношения: столько же, больше, меньше. Счет предметов
Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о
взаимно однозначном соответствии. Способы установления взаимно однозначного соответствия. Образование пар предметов. Счет. Представление о других видах соответствий.
Однозначные числа. Счёт. Цифры
Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел. Варианты выбора двух предметов из трёх.
Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов. Присчитывание и отсчитывание по
одному предмету. Счет. Вербальная (название), предметная (совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.
Точка. Прямая и кривая линии
Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых
линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых
линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Изображение прямых и кривых линий на плоскости. Пересечение кривых и прямых линий на плоскости.
Луч
Представление о луче. Существенный признак луча (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей.
Отрезок. Длина отрезка
Построение отрезка. Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков. Измере-

203
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ние и сравнение длин отрезков с помощью «мерок». Линейка как инструмент для измерения
длин отрезков. Единица длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины. Запись
длины отрезка в виде равенства. Название, последовательность чисел. Сложение и вычитание чисел.
Числовой луч
Изображение числового луча. Последовательность выполняемых действий при построении луча. Запись чисел (натуральных) соответствующих данным точкам на числовом
луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче.
Неравенства
Знакомство с записью неравенства. Замена слов «больше», «меньше» соответствующими знаками. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.
Сложение
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения: первое
слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы. Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства
самоконтроля. Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись
однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 6 5 в неравенства 4+2 5, 6 3+2, 4+2 3+2. Сложение
чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «равно», запись с помощью
знака =.
Вычитание
Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность).
Знакомство с терминологией: названия компонентов и результата действия (уменьшаемое,
вычитаемое, значение разности). Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания. Построение предметной модели по данной ситуации. Перестановка слагаемых в сумме.
Целое и части
Представление о целом и его частях и о взаимосвязи сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания.
Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…)
Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Запись количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий,
отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметического
действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на
данную величину.
Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?)
Предметный смысл отношений. Модель отношений «На сколько больше…?», «На
сколько меньше…?» Построение разности двух отрезков.
Двузначные числа. Названия и запись
Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Модели десятка и единицы. Запись числа 10 в виде
суммы двух однозначных чисел. Счёт десятками. Структура двузначного числа. Запись двузначного числа в виде десятков и единиц. Разряды двузначного числа. Чтение и запись двузначных чисел. Названия десятков. Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав
двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков. Правила чтения двузначных чисел от 10ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание

204
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Сложение (вычитание) десятков. Запись двузначных чисел в виде суммы двух
слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд. Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков.
Ломаная
Построение ломаной. Звенья и вершины ломаной. Обозначение вершин ломаной
буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и
линейки
Длина. Сравнение. Измерение
Сравнение длин предметов. Введение термина «величина». Знакомство с единицами длины миллиметром, дециметром. Запись сложения и вычитания величин (длина).
Масса. Сравнение. Измерение
Представление о массе предметов. Знакомство с единицей массы – килограммом.
Сравнение, сложение и вычитание массы предметов.
Работа с данными (изучается на основе всех разделов курса математики 1-го класса)
Сбор информации на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей. Описание: 1) предметов и их признаков (цвет, форма, размер, количество); 2) отношений: 3) величин на основе полученной информации. Конструирование простейших высказываний
2 класс
Проверь, чему ты научился в 1 классе.
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Единицы длины и их соотношение (1
дм =10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка
к решению задач. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.
Сравнение длин отрезков.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.
Дополнение двузначного числа до «круглого». Сложение и вычитание величин.
Сложение, вычитание однозначного числа из «круглого». Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Состав числа
11 и соответствующие случаи вычитания. Взаимосвязь компонентов и результата сложения.
Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 13 и соответствующие
случаи вычитания. Формирование табличных навыков. Состав числа 14 и соответствующие
случаи вычитания. Состав числа 15. Совершенствование вычислительных навыков и умений.
Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.
Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения.
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения.
Задача.
Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
Формирование умения читать текст задачи. Решение задач. Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Использование схемы при решении задачи. Приёмы выбора схемы, переформулировка вопроса задачи. Схема как способ решения задачи. Формирование умений решать
задачи.

205
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.
Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник. Острые и тупые углы.
Прямой угол. Угольник.
Многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Решение задач.
Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных чисел и однозначных с
переходом в другой разряд. Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений и навыков. Совершенствование
навыков табличного сложения. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
Трёхзначные числа. Устная и письменная нумерация.
Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в
другой разряд. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Проверка усвоения темы. Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.
Сложение и вычитание сотен. Единица длины – 1 м. Рулетка. Соотношение единиц длины (1
м, 1 дм, 1 см).
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.
Единицы длины: дециметр, сантиметр.
Соотношение единиц длины.
Умножение. Переместительное свойство умножения. Увеличить в несколько раз.
Смысл действия умножения. Название компонентов и результатов действия умножения.
Умножение на 1 и 0. Подготовка к табличным случаям умножения. Решение задач. Переместительное свойство умножения.
Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Табличное умножение с
числом 9, 8.
Величины. Единицы времени.
Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.
Геометрические фигуры: плоские и объёмные. Поверхности плоские и кривые.
Представления о плоских и объёмных фигурах.
Окружность. Круг. Шар. Сфера.
Уточнение понятий «окружность», «круг», «шар», «сфера». Построение окружности. Радиус.
Диаметр.
Проверь, чему ты научился в 1 и 2 классах.
3 класс
Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах
Двузначные и трёхзначные числа. Сложение и вычитание с переходом через разряд.
Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Разрядный состав трехзначных чисел. Умножение. Название компонентов и результата действия умножения. Решение задач разных видов.
Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей
Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Таблица
умножения.
Сочетательное свойство умножения
Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Решение задач разных видов.
Смысл деления. Название компонентов.
Смысл деления. Названия компонентов и результата деления.
Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления и умножения

206
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Взаимосвязь умножения и деления.
Уменьшить в несколько раз
Понятие «уменьшить в...». Кратное сравнение.
Деление числа на 1,само себя
Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя.
Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз.
Увеличить, уменьшить число в несколько раз. Решение задач .Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз.
Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки
Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки
Порядок выполнения действий в выражениях
Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач
Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника
Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.
Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.
Распределительное свойство умножения, умножение двузначного на однозначное. Решение задач
Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного
числа на однозначное.
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач
Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа
на однозначное
Деление двузначного числа на двузначное
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач
Цена, количество, стоимость. Решение задач
Четырехзначные числа. Увеличение числа в несколько раз. Единица длины – километр. Единица массы - грамм
Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач. Сложение и вычитание многозначных чисел
Пятизначные числа, шестизначные числа. Многозначные числа. Решение задач.
Сложение многозначных чисел. Вычитание многозначных чисел.
Единицы времени. Куб. Повторение изученного
Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними. Выделение
фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат). Куб, его изображение. Грани,
вершины, ребра куба. Развертка куба.
4 класс
Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? Повторение материала, изученного в предыдущих классах.
Умножение многозначного числа на однозначное
Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи. Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь
компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся
нулём. Способы самоконтроля.
Деление с остатком
Деление с остатком. Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата
деления (с остатком и без остатка).Способы деления с остатком: (подбор делимого, подбор
неполного частного) Классификация записей на деление с остатком. Алгоритм умножения
на двузначное и трёхзначное число.

207
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Умножение многозначных чисел
Алгоритм письменного умножения (умножения на однозначного, двузначное, трёхзначное число).
Деление многозначных чисел
Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное
число).
Доли и дроби
Доли и дроби. Знаменатель. Числитель. Предметное изображение долей и дробей.
Изображение долей отрезка. Нахождение части от числа и числа по его части.
Действия с величинами
Действия с величинами. Соотношение единиц величин (длина, масса, время Сравнение величин. Запись в порядке возрастания или убывания. Построение отрезка заданной
длины. Поиск закономерности ряда величин. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени: секунда,
минута, час, сутки, неделя, год, век. Единица объема - литр. Соотношение единиц величин.
Сравнение однородных величин. Действия с величинами.
Скорость движения
Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и
др.).
Уравнения
Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления уравнений.
Числовые и буквенные выражения
Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных
значениях входящих в них букв.
Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?
Проверить знания, полученные за учебный год
2.2.2.5.

Информатика

3 класс
Алгоритмы
Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск
ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы (классы) объектов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные
общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим
названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
Логические рассуждения
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Применение моделей (схем) для решения задач
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на
закономерности. Аналогичные закономерности.

208
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

4 класс
Алгоритм
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.
Объекты
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов.
Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
Логические рассуждения
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода.
Простейшие графы «и – или».
Признаки объектов
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения.
Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам,
объектам и др.).
2.2.2.6. Основы религиозных культур и светской этики
Основное содержание предметной области
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом учебных модулей,
один из которых изучается по выбору родителей (законных представителей) обучающихся:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Основы православной культуры
Россия — наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности
восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро
и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в
России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. Любовь и уважение
к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
2.2.2.7. Окружающий мир
1 класс
Школа и ученик
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежностями, со школой и пришкольным участком. Правила
поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, обязанности ученика.
Режим дня и правила личной гигиены школьника.
Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».

209
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Правила безопасного поведения на улице, в транспорте; культурного поведения в общественных местах; экологически грамотного поведения в природе. Условные знаки как источник информации о правилах поведения (сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «места
для пожилых», «не курить» и др).
Дидактическая игра: освоение правил поведения.
Экскурсия по школе и на пришкольный участок.
Окружающий мир и его изучение
Наблюдения — источник знаний об окружающем мире. Свойства предметов, определяемые с
помощью зрительных, слуховых, вкусовых, осязательных ощущений. Простейшие школьные
приборы и приспособления для проведения наблюдений и опытов. Качества, необходимые
для успешного познания окружающего мира: любознательность, воображение, фантазия.
Объекты окружающего мира: живая, неживая природа, изделия, созданные человеком.
Разнообразие и красота растений
Многообразие растений. Значение растений в жизни человека. Дикорастущие и культурные
растения; их отличительные признаки. Разнообразие растений поля, сада, огорода. Хлебные
растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.
Деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные, лиственные деревья и кустарники. Растения родного края: растения пришкольного участка, парка,
леса. Разнообразие и красота цветковых растений. Декоративные и комнатные растения.
Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные
растения. Необходимость сохранения видового многообразия растений. Красная книга растений. Растения родного края, занесенные в Красную книгу.
Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; зарисовка растений и их раскрашивание; уход за комнатными растениями.
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер).
Разнообразие грибов
Значение грибов. Многообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Строение шляпочного гриба: грибница, плодовое тело (шляпка,
ножка). Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды
грибов (дрожжевые, кефирные, пенициллиновые), их использование человеком.
Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или
моделирование грибов.
Разнообразие и красота животных
Многообразие животных: внешний вид, среда обитания. Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные дикие и домашние животные родного края.
Группы животных: млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные. Существенные признаки групп животных: строение тела, кожный покров, размножение.
Видовое разнообразие: особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда
обитания. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае.
Правила безопасного поведения при встрече с разными животными.
Причины исчезновения некоторых видов животных. Бережное отношение к животным и забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки.
Красная книга животных. Животные родного края, занесенные в Красную книгу.
Отличительные признаки живого. Растения, грибы, животные — живые существа.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом жизни
диких и домашних животных; уход за животными живого уголка.
Экскурсии: в зоологический музей (в зоопарк, в цирк зверей, в зоомагазин).

210
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2 класс
Человек и его здоровье.
Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения), грибы,
встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.
Человек и общество.
Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества. Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и
необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.
Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения
к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его
основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о
друге. Обязанности ребёнка в семье(забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.
Природные тела и явления.
Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение
наблюдений и эксперимента в изучении законов природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые,
грозовые облака. Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах.
Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света
и тепла для растений, животных, человека.
Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и
созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космические тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина
смены времён года. Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт
человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна
– естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны). Первые космические полёты на Луну. Общие
представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Что изучает наука
география. Соотношение воды и суши наземной поверхности.

211
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий.
Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм,
части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах.
Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его
значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём.
Каспийское море – самое большое озеро мира. Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди.
Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту.
Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах.
Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного
края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.
Наша Родина – Россия.
Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по территории
государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции
(на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам.
Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы. Государственные символы
России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества.
Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда,
День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва
– столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России.
Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города (городамиллионеры, города-герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о
гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I —Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Горожане и селяне. Условия
жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт,
переработка отходов, чистота и др.).Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность
пребывания на свалках. Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта.
Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.
Человек – творец.
Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство
человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехни-

212
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ческий и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных
предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и
др.Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская
галерея –крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и
несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др. Памятники культуры на ближайших улицах родного города(села), важность
бережного отношения к ним.
3 класс
Разнообразие изменений в окружающем мире
Земля – наш общий дом. Разнообразие изменений в природе и в жизни людей. Времена года. Старинный календарь. Атмосферные явления и погода. Температура и её измерение.
Прогноз погоды. Необычные атмосферные явления
Сезонные изменения в природе
Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей. Осень в природе.
Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков. Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей. Зимние явления в неживой природе. Как зимуют
растения. Зимняя пора в жизни животных. Как зимовали наши предки. Январь – зиме середина. Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей. Как провожали зиму наши предки. Весна воды, тепла, цвета
Тела и вещества, их свойства
Тело и вещество. Три состояния вещества. Строение вещества. Удивительные открытия.
Воздух и его состав. Свойства воздуха. Как используют воздух. Вода и её свойства.
Очистка воды. Превращения воды. Круговорот воды в природе. Почва, её состав и свойства. Обитатели почвы. Почва – кормилица.
Организм человека и его здоровье
Организм человека. Надёжная опора и защита. Мышцы, их разнообразие и функции. Органы дыхания. Кровеносная система. Питание. Органы пищеварения. Органы очистки организма. Нервная система и её роль в организме. Органы чувств, их значение и гигиена. Как
лечились наши предки.
Развитие животных и растений
Размножение животных разных групп. Развитие птиц. Развитие рыб и земноводных. Стадии
развития насекомых. Разнообразие растений. Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Корни и стебли растений. Разнообразие листьев растений, их функции. Цветок, его роль в жизни растения. Способы размножения растений
Изменение быта и культуры наших предков
Наука история, исторические источники. Природа в жизни наших предков. Образ жизни
наших предков. Жизнь на селе в давние времена. Старинные города. Старинные ремёсла.
Торговое дело на Руси. Одежда наших предков. Как учились дети в старину.
4 класс
Ориентирование в пространстве и во времени

213
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний
о прошлом. Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства
для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта.
Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности. Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса. Рисунок, чертеж,
план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности.
Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, ее отличие
от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от
физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.
Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.
Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус —
модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели).
Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.
Путешествие в космос
Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники
Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.
Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система». Экскурсия в планетарий.
Путешествие по поверхности и недрам России
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на
глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование
металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального
использования полезных ископаемых. Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута
путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных порол и минералов.
Путешествие по экосистемам
(Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и
животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы
на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и
возможные пути их решения.
Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по
болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное со-

214
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

общество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.
Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных
сообществ. Экскурсии к реке Дон.
Путешествие в прошлое России
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси.
Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на
отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси
Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков. Петр I — первый император Российской империи, его
деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург —
новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение.
Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.
Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война.
Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в
годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование
современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации. Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края.
Материки и океаны Земли
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель.
Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.
Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание
маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).
2.2.2.8. Изобразительное искусство
Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими
компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества
(искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и
способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностноориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

215
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

«Значимые темы искусства» в программе объединены в четыре модуля «Художник и мир
природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и
мир искусства», содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину
мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой
и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним
средствами художественно-образного языка.
Компонент художественного образования - «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства,
предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание
объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия выражается в умении:
выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;
различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика,
живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование),
декоративно прикладное искусство (дизайн);
различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация
и др.;
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;
понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях
изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.
«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта
работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:
живописными материалами и техниками: акварель, гуашь, пастель (сухая и масляная) и др.;
графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры,
тушь, гелевые или шариковые ручки и техниками: граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.;
скульптурными материалами: пластилин или глина;
конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.
«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь
«азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика
и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию,
цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:
Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении компози-

216
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию
горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое
и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное
в композиции; симметрия и асимметрия.
Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные
и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью
цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.
Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие,
толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.
Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат,
прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.
Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и
конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.
Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных
художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.;
Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративноприкладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически
организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.
Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и
мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.
В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике,
скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землей,
цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением

217
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа
разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.
Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник
учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом
жанре.
Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов.
Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка.
Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и
пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий»,
«большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
В четвёртом разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь изобразительного
искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром
оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д.
Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва,
Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.
Четыре раздела программы по изобразительному искусству «Природа и художник» нашли
отражение в тематическом планировании системы художественно-творческих занятий.
2.2.2.9. Музыка
1 класс
Музыка в жизни человека.

218
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство
и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор
народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое
прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в
разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.).
Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст.
Этапы развёртывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.
Музыкальная речь как способ общения между людьми.
Композитор–исполнитель–слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.
Музыкальная картина мира.
Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и
средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений
об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение.

219
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение.
Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуальноличностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы
деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений.
Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
2 класс
Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство
и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор
народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое
прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства
Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в
разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства
музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др..
Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст.
Этапы развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.
Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.
Музыкальная картина мира
Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.

220
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
3 класс
Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и
марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игрыдраматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства
Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в
разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.).Интонация
и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение. Музыкальная
речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы
нотной грамоты.Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.
Музыкальная картина мира
Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
4 класс
Тема «Мир музыки моего народа»
Государственный гимн России. Музыка А.В.Александрова. Слова С.В. Михалкова.
Гимн – символ государства России

221
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Лирико-эпическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и
деве Февронии» Древнерусский эпос (легенды, предания, повествования) как основа либретто оперы.
Действие 1. Пустыня
Выразительность и изобразительность музыкальной характеристики места и времени действия. Экспозиция образов Февронии и Всеволода: отношение к миру, нравственные ценности. Основные интонации музыкальной речи героев. Завязка лирической линии оперы.
Действие 2. Малый Китеж
Жанровая палитра сцены народного гуляния (медвежья потеха, былина, корительная, свадебная). Музыкальный портрет Гришки Кутерьмы, жанровые истоки и основные интонации
его музыкальной характеристики. Столкновение нравственных позиций Февронии и Кутерьмы, интонационно-жанровый контраст их музыкального языка. Музыкально-образные характеристики русских и татар. Русская историческая песня «Про татарский полон» - одна из
характеристик образа татар. Завязка героико-патриотической линии оперы. Драматические
события финала второго действия.
Действие 3. Картина 1. Большой Китеж
Рассказ Поярка о событиях в Малом Китеже. Реакции китежан на трагическую весть, интонационно-жанровые истоки их музыкальной речи (молитва китежан, плач Отрока, монологразмышление Юрия, походная дружинников). Чудесное преображение Большого Китежа.
Симфоническая картина «Сеча при Керженце» – музыкальные характеристики противоборствующих сил, этапы развертывания «действия», исход битвы.
Действие 3. Картина 2. Берег озера Светлый Яр
Развитие образов Февронии и Гришки. Плач Февронии и его интонационно-жанровая характеристика. Реакция татар на чудесное преображение Большого Китежа.
Действие 4. Картина 1. Лесная чаща
Вступление – музыкальная характеристика обстановки действия. Продолжение развития образов Февронии и Гришки. Молитва и «свистопляска» Гришки. Трансформация интонаций
Кутерьмы в сцене безумия. Этапы чудесного преображения природы. Восхождение Февронии и призрака Всеволода в невидимый град Китеж.
Действие 4. Картина 2. Невидимый град Китеж
Музыкальная характеристика волшебного Китежа. Завершение лирической линии оперы –
свадебный обряд. Завершение нравственно-этической линии оперы – письмо Февронии к
Гришке.
Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Обобщение
Эпическая опера. Многоплановость драматургии: столкновение китежского и татарского
«миров», лирическая линия Февронии и Всеволода, нравственный «поединок» Февронии и
Кутерьмы. Лейттемы и лейтинтонации в музыкальных характеристиках героев. Разнообразие
народно-жанровых истоков музыкального языка оперы. Композиция оперы. Нравственная
идея оперы.
Образный строй и драматургия Второй («Богатырской») симфонии А. Бородина
Симфонический цикл, его строение, характер частей (на примере пройденных симфоний).
Предполагаемый круг образов «Богатырской» симфонии А.П. Бородина.
Часть 1.
Музыкальные образы и их взаимодействие. Народно-жанровые основы тематизма, его ритмические, тембровые, динамические особенности. Акцент. Композиционные функции основных тем части и этапов развития музыкального действия. Главная тема в экспозиции, ре-

222
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

призе, коде – этапы становления героя симфонии. Варианты преобразования главной темы в
разработке. Тенденции развития основных тем-образов. Способы преобразования тем. Мотивно-тематическое развитие. Остинато, маркато, стретта, увеличение, уменьшение, сенквенции. Соотнесение музыкальной истории первой части симфонии А.П.Бородина с её графическим конспектом. Увеличение шага ориентировки в части симфонии в разных видах музыкальной деятельности
Часть 2. Скерцо.
Картина «богатырских игрищ». Основные темы части, сопоставление «русских» и «восточных» интонаций. Средства выразительности. Остинато. Синкопа. Построение скерцо (трехчастная форма). Интонационно-образные связи с первой частью.
Часть 3. Анданте.
Содержание медленной части и особенности её построения. Образ сказителя Баяна: воплощение традиций былинного распева, звукоподражание переборам гуслей. Интонационные
связи тематизма Анданте с музыкой предшествующих частей.
Часть 4. Финал.
Картина народного праздника. Основные темы финала. Обобщение интонационно-образных
сфер предшествующих частей симфонии.
А.П. Бородин. Симфония № 2. Обобщение.
Своеобразие музыкальных образов и их развертывания в «Богатырской» симфонии А.П.
Бородина. Характер частей и их последовательность в эпической симфонии. Интонационнотематические связи между частями симфонии. Интонационно-образные связи «Богатырской» симфонии с оперой «Князь Игорь». Сравнение двух интерпретаций фрагмента симфонии (по выбору). Особенности стиля А.П. Бородина. «Конкурс знатоков музыки А.П. Бородина».
Лирико-драматическая опера П.И. Чайковского «Пиковая дама»
Литературная основа оперы. Интродукция: сопоставление трех интонационных сфер (повествовательная, драматическая.
лирическая). Моделирование идеи музыкальной истории оперы по характеру тем интродукции и их последовательности.
Картина 1. В Летнем саду.
Место и время действия. Интонационная характеристика разных групп гуляющих. Музыкальные характеристики главных героев оперы, завязка лирической (ариозо Германа) и драматической (баллада Томского) линий развития. Разнообразие форм и жанров в музыкальной характеристике героев: ариозо, дуэт, квинтет, баллада и др.
Картина 2. В комнате Лизы.
Музыкальная характеристика атмосферы жизни Лизы и её подруг. Вокальные жанры: романс и песня. Сцена Лизы и Германа. Прорастание интонаций лирической темы интродукции (темы любви) в музыкальной речи Лизы и Германа. Ария Лизы и ариозо Германа: интонационные и жанровые особенности, построение. Драматургическая роль оркестра в опере.
Как соотносятся темы оперы?
Лейттемы и лейтинтонации оперы. Конструктивное родство контрастных тем.
Картина 3. Бал в доме знатного вельможи.
Сцена великосветского бала: музыкальная характеристика, жанровые атрибуты. Музыкальный портрет Елецкого, его отношение к Лизе. Мелодекламация. Пастораль «Искренность
пастушки». Соотношение музыкального языка в пасторали и основном действии оперы.
Лейттемы оперы и смысл их звучания.
Картина 4. В покоях графини.

223
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Музыкальная характеристика места и времени действия, состояния Германа. Выразительность и изобразительность музыки. Остинато струнных инструментов. Монолог Германа.
Преобразование лейтинтонаций оперы. Музыкальный портрет Графини (монолог и песенка),
характеристика её окружения (хор приживалок). Диалог-поединок Графини и Германа – трагическая кульминация оперы. Роль оркестра в передаче состояний Графини.
Картина 5. В казарме. Комната Германа.
Многоплановость музыкальной характеристики действия: жанровые атрибуты военного быта (сигнал трубы и дробь барабана), воспоминания и страдания Германа (хорал и диалог в
оркестре). Речитатив и мелодекламация. Преобразования лейттем оперы в сцене призрака
Графини и Германа.
Картина 6. На набережной.
Завершение развития образа Лизы. Вступление к картине: жанровая основа (траурный
марш), интонационные связи с музыкой второй картины. Содержание и построение арии Лизы. Этапы развития дуэта Лизы и Германа. Крушение мечты Лизы о счастье.
Картина 7. В игорном доме.
Хор гостей игорного дома, их отношение к жизни. Заключительная сцена, её построение.
Ариозо.
ослепленного удачей Германа: синтез и преобразование контрастных лейтинтонаций оперы.
Просветление сознания Германа: прощание с Лизой и Елецким. Тема любви как нравственный итог оперы.
П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама». Обобщение.
Композиция оперы, этапы развития конфликта, сюжетные линии оперы. Лейт-темы и лейтинтонации оперы, развитие основных тем-образов в опере, сравнение оперы П.Чайковского
с литературным первоисточником (тип драматургии, характер героев, основная идея произведения и пр.).
Великие традиции музыкальной культуры России
Народная музыка в произведениях русских композиторов
Разнообразие жанров народной музыки (гимн, колыбельная, хороводная, былина, историческая, солдатская, корительная, свадебная, лирическая, шуточная, частушка, плясовая, плач и
др.). Опера как музыкальная панорама жизни народа, жанры народной музыки в характеристике обстановки действия, чувств и мыслей героев. Народно-жанровые истоки инструментальной музыки русских композиторов.
Музыкальный материал: Г. Свиридов. Кантата «Курские песни». Р.Щедрин «Озорные частушки». Музыкальные произведения разных жанров, пройденные в начальной школе.
Образы природы в произведениях русских композиторов.
Разнообразие музыкальных образов природы, выразительность и изобразительность их характеристик. Связь образов природы с жизнью героев произведений разных музыкальных
жанров.
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Романс «Здесь хорошо», Концерт № 2 для фортепиано с оркестром. Часть 2. Музыкальные произведения разных жанров, пройденные в
начальной школе.
2.2.2.10. Технология
1 класс
Узнаём, как работают мастера.

224
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологи.
Как работают мастера.
Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка
пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.
Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание.
Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление
квадрата из прямоугольной полосы.
Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.
Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.
Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.
Поднимаемся по ступенькам мастерства.
Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки.
Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы работы с
пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки
крепированной бумаги для создания различных форм.
Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов.
Простые приемы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание
узелка. Правила безопасной работы с иглой.
Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка
поролона. Использование вторичных материалов для поделок.
Конструируем и решаем задачи.
Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из
геометрических и других фигур. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.
Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора
«Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, вос
создание конструкции по образцу
2 класс
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях.
Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление
квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении
композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм.
Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии.
Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для
создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из
засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативнообразной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

225
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника.
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое
развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию
форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка,
упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
Изделия по мотивам народных образцов Обработка ткани. Изделия из ткани.
Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из
соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов
«вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Декоративно-прикладные изделия различного назначения.
Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения
деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы
для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь
формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись). Декоративная
книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием
освоенных способов и приемов работы.
3 класс
Формы и образы природы – образец для мастера
Образы природы в оригами. Силуэт. Образы природы в коллаже из ткани или бумаги. Помпон из ниток. Образы животных в пластике Лепка животных по наблюдениям. Формы природы в бытовых вещах. Образы природы в изделиях из бисера.
Характер и настроение вещи, их выражение через конструкцию и внешний вид изделияПригласительные билеты. Поздравительная открытка. Открытка с «окошком». Фигурная
открытка. «Домик» для подарка к Новому году.Новые приемы бумагопластики. Дед Мороз и
Снегурка. Фонарик из кругов. Рождественская звезда.
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля
Раскрой парных деталей из ткани. Шов «строчка». Грелка на чайник. Новые приемы шитья.
Обложка для книги. Знакомство с приемами вышивки. Монограмма на ткани. Записная
книжка в мягкой обложке.
От мира природы к миру вещей
Простые конструкции из соломки. Работа с набором «конструктор - механик». Подвижные и
неподвижные соединения деталей. Модель ракеты из разных материалов. Контрольная рабо-

226
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

та по тексту администрации. Работа над проектами «Здоровье и красота» (детская площадка). Защита проектов
4 класс
Из глубины веков — до наших дней Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и
роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, берёсты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос. Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных
изделиях. Изготовление изделий на основе народных традиций.
Традиции мастеров в изделиях для праздника Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка;
связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки.
Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический
и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни.
Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приёмы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения
петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с
использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жесткий переплёт, его составные
части и назначение. Технология выполнения простых переплётных работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
В каждом деле — свои секреты Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: предметы современного и старинного быта (из музейных и археологических материалов). Обработка и использование поделочного материала в различных видах изделий.
Отражение культурно-исторических традиций в изделиях. Игрушки. Аппликация.
Металл в руках мастера. Ремёсла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по
фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приёмы работы.
Традиционные ремёсла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми
информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Использование графического редактора для реализации творческого замысла
2.2.2.11. Физическая культура
1 класс
Знания о физической культуре.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и
личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности.

227
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки.
Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды
и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной
стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом
марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора
присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической
стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой
перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным
положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и
назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и
спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную
цель, в стену.
Кроссовая подготовка.
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Бег по пересеченной местности.
5. Равномерный бег до 6 мин.
6. Кросс до 1 км.
7. Бег с преодолением препятствий.
8. Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки»,
«Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не
урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2;
игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись»,
«Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто
быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Спортивные игры»:

228
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
2 класс
Знания о физической культуре.
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от
естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности.
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих
точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во
время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих
точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во
время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом!
Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в
стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения
на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной,
двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением
частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с
прямого разбега; со скакалкой.
Кроссовая подготовка
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Бег по пересеченной местности.
5. Равномерный бег до 6 мин.
6. Кросс до 1 км.
7. Бег с преодолением препятствий.
8. Бег по пересеченной местности.

229
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Подвижные и спортивные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок»,
«Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля»,
«Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки –
желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты»,
«Мышеловка».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка
катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в
цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым
и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные
игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
3 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние
на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных
физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во
время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из
положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три
приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Кроссовая подготовка, мини-футбол
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу ногой.
б) остановка мяча ногой, отбор мяча.
в) тактические действия в защите и нападении
г) отбор мяча.

230
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки
на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше
бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8
м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в
движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок
мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками впередвверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
4класс
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для
подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической
нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины
отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам.
Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения
лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с
опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в
упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до
упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя
на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя нога-

231
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ми перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Кроссовая подготовка, мини-футбол
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу ногой.
б) остановка мяча ногой, отбор мяча.
в) тактические действия в защите и нападении
г) отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию
движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух
шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо,
вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».

2.2.2.12.

Курс внеурочной деятельности « Дончата»
1 класс

Введение. Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете
«Доноведение». Раскрашивание картинки
Родной край.
Беседа о родном крае. Чтение учителем стихотворений (страничка для
чтения). Раскрашивание картинки. Составление рассказа по картинке.
Времена года
Экскурсия по пришкольному участку. Разгадывание кроссворда . Беседа обо
всех временах года. Раскрашивание картинок. Осень. Осенние месяцы

232
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Разгадывание кроссворда . Чтение учителем (страничка для чтения). Беседа об
осенних месяцах. Разучивание одного стихотворения наизусть. Раскрашивание
картинки.
Экскурсия
Беседа об осенних изменениях в природе края. Чтение стихотворений об осени.
Сбор природного материала.
Осенние изменения в природе.
Раскрашивание картинки. Беседа об осенних изменениях в природе.
Растения осенью.
Разгадывание загадок о деревьях. Решение проблемы «Почему художник не
нарисовал ещё одно дерево». Беседа о дикорастущих и культурных растениях.
Раскрашивание картинок. Изготовление поделки из природного материала (плодов
деревьев)
Листья жёлтые летят.
Выставка поделок из плодов деревьев. Рассказы детей. Раскрашивание листьев.
Беседа о цветовой гамме осенних листьев. Изготовление аппликации из листьев.
Что растёт на огороде и в саду?
Разгадывание загадок, кроссворда. Беседа об овощах. Решение проблемы «Что
не является овощем?». Беседа о фруктах, выращиваемых на Дону. Беседа о съедобных
и несъедобных ягодах. Решение проблемы «Чем опасны ядовитые растения?»
Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинкам.
Что растёт в поле?
Беседа о культурных зерновых растениях края. Решение проблемы «Как
отличить пшеницу от ржи?». Рисование колосков. Решение проблемы «Что из чего
изготавливают?». Беседа о бережном отношении к хлебу. Беседа «А ещё в нашем крае
на полях выращивают …». Изготовление поделок из природного материала (овощей –
картошки, огурца, баклажана и т.п.)
Жизнь животных осенью.
Чтение учителем (страничка для чтения). Отгадывание загадок и
раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто лишний?» «На какие группы можно
разделить животных?». Беседа о перелётных птицах, о насекомых, зверях (домашних
и диких)
Осень в моём краю.
Обобщающая беседа. Раскрашивание картинки. Чтение стихотворений.
Составление рассказа по картинке.
Экскурсия.
Беседа о зимних изменениях в природе края. Чтение стихотворений о
зиме.
Зимняя сказка. Разгадывание кроссворда. Чтение учителем (страничка для чтения).
Беседа о зимних месяцах. Сочинение рассказа и его запись. Раскрашивание картинок.
Зимние изменения в природе.
Представление своих сочинений. Беседа о признаках зимы. Раскрашивание
картинок.
Жизнь животных зимой.

233
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Чтение учителем (страничка для чтения). Отгадывание загадок и
раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как помочь птицам и диким животным
зимой?». Составление рассказа .
Живой уголок.
Экскурсия к живому уголку в школе. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа,
используя опорные слова из кроссворда.
Занятия людей зимой.
Чтение учителем (страничка для чтения). Беседа «Чем могут заниматься люди
зимой?» Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке.
Весна. Весенние месяцы.
Разгадывание кроссворда. Беседа о весенних месяцах. Чтение учителем
(страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
Экскурсия.
Беседа об изменениях в природе края. Декларирование стихотворений о весне.
Весенние изменения в природе.
Раскрашивание картинок. Беседа о весенних изменениях. Сочинение.
Растения весной Беседа.
«Что происходит с растениями весной?» Раскрашивание картинок.
Жизнь животных весной.
Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?» Чтение учителем (страничка для
чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
Занятия людей весной.
Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение учителем
(страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
Экскурсия.
Беседа о летних изменениях в природе .Чтение стихотворений о лете.
Летние изменения в природе.
Разгадывание кроссворда. Беседа о летних месяцах и сезонных изменениях в
природе. Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком (с.47) (страничка для
чтения). Раскрашивание картинок.
Что растёт на лугу? Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых растения луга и
поля. Раскрашивание картинок.
Кто живёт на лугу? Викторина по животным, рисунки животных
Экскурсия на водоём.
Беседа о водоёмах края. Рисование.
Что растёт у водоёма?
Разгадывание кроссворда, загадок о растениях водоёма.
Беседа «Как вести себя на водоёме». Раскрашивание картинок.
Жизнь животных летом. Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?» Чтение
учителем (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
Занятия людей летом.
Беседа «Чем могут заниматься люди летом?» по
картинкам. Чтение (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.

234
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2 класс

Человек и природа
Влияние жизнедеятельности человека на природу родного края. Правила поведения в
природе
Жизнь на Дону
Обычаи, обряды и праздники на Дону (Зимние обряды)С днём рождения, родной
город (село).Знакомство со знаменательными событиями военных лет – День
освобождения города (села).Вместе дружная семья.
«Родной город (село)», «Дорога от дома до школы», «Многообразие природы родного
края», «Растения и животные родного края» (экскурсия в краеведческий музей),
«День освобождения» (экскурсия в исторический музей)
Исследовательские, проектные и практические работы
Проект «История моей улицы», «Улица моего детства».
Рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест.
Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник
моего края»
Проект «Растительный мир Донского края». Изготовление справочника
лекарственных трав.
Создание книжки-малышки «Как сохранить своё здоровье»
Проекты «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия». Мини-сочинение
«Любимый семейный праздник»
Изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы -Масленички.
Изготовление коллективного альбома «Домашние питомцы». Исследовательская
деятельность по проблеме «Это животное —». Изготовление книжки-малышки «Мой
любимый друг» и др.
3 класс
Я и окружающий мир - Край, в котором я живу. Ростовская область как административная
единица. Герб, флаг, гимн Ростовской области. Ростовская область на карте. Соседи Ростовской области. Города Ростовской области. История села (города): достопримечательности.
Знакомство с известными людьми. Моя семья. Родословная.
Природа Донского края
Природные условия, процессы и явления характерные для Ростовской области (гололёд, туманы, ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.
Вода. Её распространение и значение для живых организмов Донского края.
Водоёмы Донского края. Водоёмы. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, озеро Маныч-Гудило.
Природная экосистема водоёма.

235
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Рельеф родного края: равнина, овраги, терриконы, курганы.
Полезные ископаемые – известняк, песок, глина. Их месторождения в родном крае. Бережное
использование природных богатств.
Почва Донского края и её значение для Ростовской области.
Природные экосистемы Донского края (лес, луг, поле).
Дикорастущие и культурные растения Донского края (различение).
Человек и природа
Профессия – метеоролог.
Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии, связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).
Жизнь на Дону
Тайны Донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис – древний город.
Донской край – казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище,
посуда, одежда, ремёсла). Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.
Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону.
Экскурсия
«Родной город (село)», «Города Ростовской области», «Танаис – древний город»;
«Сезонные изменения в природе родного края», «Разнообразие водоёмов родного края»,
«Влияние деятельности человека на природу»;
в краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с бытом
казаков.
Исследовательские, проектные и практические работы
Практическая работа: работа по карте Ростовской области; «Почвы родного края».
Исследовательская деятельность по проблемам:
- «Город (станица)… Ростовской области»,
- «Мир природного сообщества родного края», - «Водоём родного края», «Кто работает на родной земле» и др.
Проекты: «Город раньше и теперь» (коллаж), «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок), и др.
4 класс
«Я и окружающий мир Административная карта Области войска Донского и Ростовской
области.
Исторические
названия
районов.
Мой
район:
символы,
история,
достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.
Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.
Человек и природа
Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы
региона. Природоохранные меры в крае.
Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в результате
деятельности человека и меры по её охране.
«Яркие страницы истории земли Донской
Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.
Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны.
Дон в годы мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы Великой Отечественной войны
(1941-1945гг). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.

236
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск.
Летопись городов.
Жизнь на Дону (3ч)
Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.
Человек и природа». Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском
хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии,
связанные с разработкой месторождений.
Развитие промышленности в Ростовской области.
Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.
Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской
области, их роль в охране окружающей среды.
Жизнь на Дону Исследовательская деятельность по проблемам:
«Край, в котором я живу», «Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края»,
«Влияние деятельности человека на природу». «Кто работает на родной земле», «Развитие
промышленности Ростовской области».
Проекты: «Семейные традиции – это связь поколений», «Что я могу сделать с мусором»,
«Мир природной зоны родного края» и др.
Изготовление коллективного альбома «Красная книга Ростовской области».
2.2.2.13. Внеурочная деятельность « Кудесники»
Вводное: сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами,
анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве,
название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному
наблюдению и опытному исследованию. Работа с пластилином. Работа с природным материалом. Работа с бумагой и картоном. Работа с тканью и нитками. Работа с соленым тестом.
Работа с бросовым материалом.
2.2.2.14. Курс внеурочной деятельности «Здоровейка»
1класс
«Дружи с Водой» Советы Доктора Воды. Друзья Вода и Мыло.
«Забота о глазах» Глаза-главные помощники человека.
«Уход за ушами».
« Уход за зубами» -Почему болят зубы. Чтобы зубы не болели.
-Как сохранить улыбку красивой.
«Уход за руками и ногами» Рабочие инструменты человека.
«Забота о коже» Зачем человеку кожа. Надёжная защита организма. Если кожа повреждена.
«Как следует питаться» Питание – необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи.
«Как сон сделать полезным» Сон – лучшее лекарство.
«Настроение в школе» Как настроение?
«Настроение после школы» Я пришел из школы.
«Вредные привычки» Вредные привычки
«Как правильно вести себя на воде» Правила безопасности на воде. Подвижные игры.
Народные игры.

237
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

«Мышцы, кости и суставы» Скелет – наша –опора. Осанка – стройная спина! «Как закаляться. Обливание и обтирание» Если хочешь быть здоров.
Веселые старты. Обобщающий. «ПраздникЗдоровья». «Доктора Здоровья».
2 класс

«Почему мы болеем Причины болезни. Признаки болезни Как здоровье?
«Кто и как предохраняет нас от болезней» Как организм сам себе помогает.
Здоровый образ жизни
«Кто нас лечит» Какие врачи нас лечат.
Прививки от болезней» Инфекционные болезни. Прививки от болезней.
Что нужно знатьо лекарствах» Какие лекарства мы выбираем. Домашняя аптечк.а
Как избежать отравлений» Отравление лекарствами. Пищевые отравления.
«Безопасность при любой погоде» Если солнечно и жарко. Если на улице дождь и
гроза
Правила безопасного поведения» Опасность в нашем доме.
«Правила безопасного поведения на воде» Вода наш друг. Как уберечься от мороза.
«Правила обращения с огнем» Чтобы огонь не причинил вреда.
«Как уберечься от ударов электрическим током» Чем опасен электрический ток.
« Как уберечься от порезов, ушибов, переломов» Травмы.
«Как защититься от насекомых» Укусы насекомых.
«Предосторожности при обращении с животными» Что мы знаем про собак и кошек.
«Первая помощь при травмах» Растяжение связок и вывих костей. Переломы. Если
ты ушибся или порезался.
«Первая помощь при попадании инородных тел» Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.
«Первая помощь при укусах» Укусы змей.
«Сегодняшние заботы медицины» Расти здоровым.
Воспитай себя. Я выбираю движение. Обобщающий урок – праздник «Веселый урок
о Здоровье!»
3 класс
«Чего не надо бояться» Как воспитывать уверенность и бесстрашие.
«Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным». Учимся думать. Спеши
делать добро.
«Почему мы говорим не правду» Поможет ли нам обман.
«Неправда – ложь» в пословицах и поговорках
«Почему мы не слушаемся родителей» Надо ли прислушиваться к советам родителей.
Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.
«Как относиться к подаркам» Я принимаю подарок. Я дарю подарки.
«Как относиться к наказаниям» Наказание.
«Как нужно одеваться» Одежда.
«Как вести себя с незнакомыми людьми» Ответственное поведение.
«Как вести себя, когда что-то болит» Боль.
«Как вести себя за столом» Сервировка стола. Правила поведения за столом.
« Как вести себя в гостях» Ты идешь в гости.
«Как вести себя в общественных местах» Как вести себя в транспорте и на улице.
Как вести себя в театре, кино, школе.
«Нехорошие слова. Недобрые шутки» Умеем ли мы вежливо обращаться.
Умеем ли мы разговаривать по телефону.
«Что делать, если не хочется в школу» Помоги себе сам.

238
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

«Чем заняться после школы» Умей организовать свой досуг.
«Как выбирать друзей» Что такое дружба. Кто может считаться настоящим другом.
«Как помочь родителям» Как доставить родителям радость.
«Как помочь больным и беспомощным» Если кому - нибудь нужна твоя помощь.
Спешите делать добро.
Повторение. Огонек здоровья. Путешествие в страну здоровья. Культура здорового
образа жизни
Обобщающий урок КВН «Здоровячок предупреждает»
4класс
«Наше здоровье». Что такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки.
Стресс.
«Как помочь сохранить своё здоровье»
Учимся думать и действовать. Учимся находить причину и последствия событий.
Умей выбирать
«Что зависит от моего решения»
Принимаю решение. Я отвечаю за своё решение.
«Злой волшебник-табак» Что мы знаем о курении.
«Вредные привычки»
Зависимость. Умей сказать НЕТ. Как сказать НЕТ. Почему вредной привычке ты
скажешь НЕТ? Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.
«Помоги себе сам». Волевое поведение.
«Злой волшебник-алкоголь»
Алкоголь. Алкоголь – ошибка. Алкоголь – сделай выбор.
«Злой волшебник-наркотик» Наркотик. Наркотик – тренинг безопасного поведения.
«Мы одна семья» Мальчишки и девчонки. Моя семья.
Повторение
Нестандартные уроки
Уроки-праздники: Дружба. День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу. Чистота и здоровье. Откуда берутся грязнули? Чистота и порядок.
Будем делать хорошо и не будем плохо.
«Наше здоровье» Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
Обобщающий урок - Мы-дети планеты Здоровья
2.2.2.15. Внеурочная деятельность « Ритмика»
Музыкально- ритмическая деятельность :
Знакомство с музыкой, ритмический характер и темп музыки;
Линия танца. Направление движения;
Основные позиции рук, ног, позиции в паре;
Освоение движений .
Ритмико-гимнастические упражнения:
На выработку координационных движений;
На координацию движения рук;
Упражнения с предметом (с игрушкой, мячом, платком, флажком).
Игры под музыку.
Музыкально – двигательный образ ;
Характер движения;

239
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Артистичность образа.
Танцевальные упражнения. Эмоционально-действенная связь музыки и танца.
Эстрадный танец
Народный танец
Бальный танец

2.2.2.16. Внеурочная деятельность курса « Мир профессий»
1-й год. «Семья, в которой я живу»:
«Человек - человек»: Кто ведет нас по дороге знаний? Развивающее занятие: профессия «Учитель». Рассказы о первых учителях.
«Человек - техника»: Что такое техника? Развивающее занятие: Профессия «Водитель», «Тракторист» и т.п. Рассказ о профессии моего папы.
«Человек – художественный образ»: Что такое искусство? Развивающие занятия:
профессии «актер», «художник» и др. В мире красок.
«Человек - природа»: Мы – часть природы. Знакомство с деятельностью людей в регионе. Моя семья.
2-й год. «Город, в котором я живу»:
«Человек - человек»: Кто оберегает наше здоровье? Кто ведет нас по дороге знаний?
Люди, которые нас окружают.
«Человек - техника»: Что такое техника? Золотые руки мастера. Справочник Самоделкина.
«Человек – художественный образ»: Что такое искусство? Знакомство с жизнью замечательных людей города. Знакомство с достопримечательностями города.
«Человек - природа»: Мы – часть природы. Знакомство с растительным и животным
миром. Проблемы экологии.
3-й год. «Страна, в которой я живу»
«Человек - человек»: Наше питание. Формирование здорового образа жизни.
«Человек - техника»: Что такое техника? Предприятия нашего города.
«Человек – художественный образ»: Что такое архитектура? Знакомство с новостройками города. Знакомство с достопримечательностями города.
«Человек - природа»: Мы – часть природы. Знакомство с растительным и животным
миром. «Красная книга» Проблемы экологии.
4-й год. «Мир, в котором я живу»:
«Человек - человек»: Что такое сфера обслуживания? Профессии людей сферы обслуживания: «парикмахер», «продавец», «почтальон» и др.
«Человек - техника»: Что такое рынок труда? Предприятия нашего города. КТД:
«Промышленные предприятия нашего города».
«Человек – художественный образ»: Что такое культура? Народное ремесло. КТД
«Народные ремесла». Подготовка индивидуальных исследовательских проектов.
«Человек - природа»: Почему нужно быть природе другом? Что такое патриот Родины. Все профессии нужны, все профессии важны.
2.2.2.17. Внеурочная деятельность курса «ЮИД»
Вводное занятие.
Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Практическое занятие. Почему на улице опасно? (экскурсия). Остановочный путь и скорость движения.

240
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Пешеходные переходы. Нерегулируемые перекрестки. Регулировщик и его сигналы.
Проект № 1 «Регулируемая дорога».Поездка на автобусе и троллейбусе.
Поездка на трамвае и других видах транспорта. Дорожные знаки и дорожная разметка.
Дорога в школу.
Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут». Где можно и где нельзя играть.
Ты – велосипедист. Поездка за город. Дорога глазами водителей. Учусь читать дорожные знаки.
Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности». Кодекс выживания городского
пешехода.
КВН «Клуб внимательный пешеход». Правостороннее , двустороннее и одностороннее движение транспорта.
Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке». Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах. Почему дети попадают в дорожные аварии.
Итоговое занятие.
2.2.2.18. Внеурочная деятельность курса « Полиглот»
3 класс
Откуда ты родом? Родная страна и страны изучаемого языка: Россия, Великобритания
и США. Их географическое положение, города и достопримечательности.
Семья. Члены семьи, их имена и возраст. Любимые занятия членов семьи.
Обязанности членов семьи. Основные виды работы по дому.
Праздники. Праздники в Великобритании, США и России. Праздничные обычаи,
традиции. Новогодние песни, стихи, считалочки.
Внешность. Описание внешности. Моя любимая одежда. Школьная форма.
Времена года и погода. Особенности времен года в Австралии, Великобритании. Мое
любимое время года.
Животные. Домашние питомцы. Любимые животные. Сказочные животные, герои
детских стихов и сказок.
Друзья. Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия.
Стихотворения и рассказы о друзьях и о дружбе.
4 класс
Вводное занятие. Знакомство .Приветствие, прощание.
Моя семья.
Моя семья. Введение новой лексики.
Ознакомление с правилами чтения буквы Аа
Члены семьи. Активизация лексики
Множественное число имен существительных
Развитие навыков аудирования по теме: «Я и моя семья»
Подготовка проекта по теме «Моя семья»
Защита проекта по теме «Моя семья»
Мой дом.
Введение новой лексики.
Правила чтения буквы Uu в открытом и закрытом слога.
Образование множественного числа существительных, заканчивающихся на –
ss, -x, -f, -sh, -y (после согласных)
Предметы мебели и интерьера. Введение новой лексики

241
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Мой дом. Формирование навыков письма
Повторение лексики по теме: «Мой дом»
Мой дом. Закрепление языкового материала
В школе.
Школьные принадлежности.
Введение новой лексики
Ознакомление с числительными (11-20)
Знакомство с названиями геометрических фигур
Школьные принадлежности. Формирование навыков письма
Учебные предметы. Введение новой лексики
Школы в Великобритании. Развитие навыков чтения
Школы в России. Развитие навыков чтения и перевода
Животные.
Любимое домашнее животное. Введение новой лексики
Повторение лексики по теме: «Любимое домашнее животное»
Домашние животные. Формирование орфографических навыков
На ферме. Развитие навыков письма
Дикие животные.
В лесу.
Обобщение языкового материала по теме: «Животные»
Спорт и игры Настоящее продолженное время
Правила чтения буквосочетания «ng»
Мои любимые игры. Развитие навыков чтения
Виды спорта. Введение новой лексики
Спортивные игры. Формирование навыков чтения
Формирование навыков аудирования
Спорт в нашей жизни. Развитие навыков чтения
2.2.2.19. Курс внеурочной деятельности « Волшебная мастерская»
1 год обучения
Аппликация и моделирование.
Аппликация из природных материалов на картоне.
Аппликация из геометрических фигур.
Аппликация из пуговиц.
Лесная полянка
Аппликация из круглых салфеток.
Динамическая открытка с аппликацией.
Моделирование из бумаги и проволоки.
Выпуклая аппликация. Коллективная работа
Работа с пластическими материалами.
Отпечатки на пластилине
Рисование пластилином
Панно из пластилиновых колбасок
Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе

242
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Изготовление чайного сервиза
Лепка из пластилина
Оригами и аппликация из деталей оригами.
Складывание из прямоугольника
Складывание из квадрата динамических игрушек
Складывание гармошкой
Аппликация из одинаковых деталей оригами
Обрывная аппликация
Композиция из выпуклых деталей оригами
Сказочные образы в технике оригами
Оригами из кругов
Бумагопластика (Осенний лес, ветка яблони)
Коллективные композиции в технике оригами
Модульное оригами.
«Забавные фигурки. Модульное оригами»
Узоры и орнаменты
Рисование пластилином
"Яблонька" пластилин
Объёмные фигуры на основе формы «чаша»
Объёмные игрушки
Дополнительные материалы на выбор с сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru а
Оригами. Складывание прямоугольника.
Отпечатки на пластилине. Вспомним лето
Аппликация из геометрических фигур.
Аппликация из листьев и цветов.
Аппликация из различных природных материалов
Обратная пластилиновая мозаика. Фрукты
Гофрирование. Ёжики
Аппликация из геометрических фигур
Складывание из квадрата динамических
Разрезание смешанного пластилина
Треугольный модуль оригами. Забавные фигурки
Соединение модулей на плоскости. Бабочки. Забавные фигурки
Аппликация из цветной бумаги. Бабочки
Динамическая открытка с аппликацией Собачки
Снежинки Забавные фигурки
Аппликация из одинаковых деталей оригами
Аппликация из круглых салфеток Деревья
Композиция из выпуклых деталей оригами
Объемная аппликация
Сказочные образы в технике оригами.
Коврики - сказки
Гирлянда из цветной бумаги.
Объёмные фигуры в технике модульного оригами на основе формы «чаша». Лебеди

243
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Рисование пластилином Кошки
Моделирование цветов из бумаги и проволоки Цветы
Модульное оригами. Объёмные игрушки. Клубника
Выпуклая аппликация из кальки и цветной бумаги. Коллективная работа Цветы
Модульное оригами. Объёмные игрушки. Птенчики Забавные фигурки
Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе. Фисташковое дерево
Деревья
Архитектурные сооружения. Домики и деревья в технике оригами
Выпуклая аппликация из гофрированной бумаги.
Моя улица. Панно из деталей оригами. Коллективная работа
2 год обучения
Аппликация и моделирование.
Коллаж из различных материалов
Аппликация из кружев
Аппликация из кружев
Аппликация из деталей оригами
Мозаика из ватных комочков
Прорезная аппликация
Гофрированные цепочки
Складывание гармошкой
Выпуклая мозаика из плотной бумаги
Моделирование из картона. Рамочка
Моделирование объёмного изделия из гофрокартона
Моделирование из гофрированной бумаги
Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки.
Букет и натюрморт
Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги
Работа с пластическими материалами.
Раскатывание и обрубовка пластилина
Выпуклая аппликация из пластилина
Торцевание на пластилине
Разрезание слоёного пластилина
Лепка из пластилина.Посуда
Секреты бумажного творчества.
Обрывная аппликация.
Скручивание в жгут. Аппликации.
Скатывание в комок. Мозаика.
Морские фантазии — сюжетная картина(цветная бумага)
Моделирование из полос.
Плетение из бумаги. Аппликация.
Мозаика из объёмных деталей оригами. Коллективная работа
Мозаика из плоских деталей оригами.
Сюжетная композиция из деталей оригами на плоскости
Объёмная композиция Коллективная работа из деталей оригами.
Гофрированная бумага. Игрушка из картона и бумаги.
Соединение различных техник в одной работе.
Модульное оригами. «Забавные фигурки. Модульное оригами».
Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу.
Объёмные цветы из модуля «Трилистник»

244
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Треугольный модуль оригами. Сказочные образы
Игрушки объёмной формы
Художественные образы объёмной формы
Транспорантное вырезание. Коллективная работа.
Аппликация из геометрических фигур.
3 год обучения
Работа с бумагой и картоном. «Любимый образ»
Объёмные изделия в технике оригами
Симметричное вырезание
Игрушки из картона с подвижными деталями
Забавные животные
Симметричное силуэтное вырезание.
Объёмные украшения для костюма из бумаги
Панно «Сказочные герои»
Рисование ватой по бархатной бумаге
Моделирование из конусов.
Наши верные друзья
Клоун.
Клоун
Наши куклы
Объёмное конструирование из деталей оригами
Собачка
Надрезание бахромой, скручивание
Ель.
Моделирование из бумажных салфеток
Ваза. Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе
Моделирование из фольги
Текстильные материалы
Аппликация из резаных нитей
Нитяная графика на картонных шаблоная
Преображение обычных вещей
Приклеивание ниток по спирали
Аппликация из нитяных валиков
Приклеивание ниток по спирали
Аппликация из распущенного трикотажа
Аппликация из ткани «Волшебные цветы»
Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу
Аппликация из жатой ткани
Аппликация из ткани и ниток
Изготовление объемных фигур
Пластические материалы.
Раскатывание пластилина, получение плоских изображений.
Разрезание пластилина. Мозаика из разрезных деталей
Обратная аппликация из пластилина на прозрачной основе прозрачные крышки
Пластилиновые нити, продавленные сквозь сито

245
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Разрезание пластилина, аппликация
Лепка из пластилина на каркасе
Модульное оригами.
Изображение и фантазия
Соединение из изделии "Объемные цветы"
Изделие с использованием модуля «Трилистник» и треугольного модуля
Объёмные изделия из треугольных модулей
Художественные образы из треугольных модулей.
Художественные образы из треугольных модулей Тюльпаны
Художественные образы из треугольных модулей Объёмные изделия из треугольных.
Нарциссы
4 год обучения
Работа с бумагой.
Аппликация. Мир нашего аквариума.ПОдводный мир
Оригами из окрашенной бумаги
Симметричное силуэтное вырезание
Транспарантное вырезание
Аппликация из рельефной бумаги
Коллаж из различных материалов
Объёмное моделирование из бумаги
Объёмные изделия в технике оригами
Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе
Моделирование из фольги
Веерное гофрирование
Трубочки из гофрированной бумаги
Прорезание канцелярским ножом
Конструирование игрушки с подвижными деталями
Текстильные материалы.
Аппликация из ткани. Петельный шов
Аппликация из кружев, бумаги, ткани и ниток
Конструирование из бумаги и картона
Панно из ткани
Пластические материалы.
Разрезание многослойной пластилиновой заготовки сложной формы
Лепка. Сюжетная композиция
Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками
Лепка из пластилина на проволочном каркасе

246
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Резьба по пластилину
Надрезание пластилина проволокой
Модульное оригами.
Конструирование цветов
Конструирование птиц сложной формы
Изделия с деталями круглой формы
Конструирование средств транспорта
Конструирование архитектурных сооружений
Бабочки
Веерное гофрирование, аппликация Деревья
Аппликация из рельефной бумаги
Объёмное моделирование из бумаги Собачки
Трубочки из гофрированной бумаги Деревья
Кошки
Коллаж из различных материалов. Кошки
2.2.2.20. Курс внеурочной деятельности «Зинимательная грамматика»
Волшебная страна «Фонетика» Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах.
Можно ли писать без букв? Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай
наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка
“Про ошибку”. Игра “Найди пару”. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются . Игра – сказка “Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи.
Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.
Волшебная страна «Грамматика» Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).
Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Обсуждение вопроса: значение и особенности
мягкого знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
В стране «Слов» Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и выражения, происхождение
слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники.
В гостях у частей речи Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
Упражнения для закрепления Легкие головоломки. Технология составление головоломок.
Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки.
Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…»
Секреты родного языка.

247
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования являются:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
Конвенция ООН о правах ребёнка
Конституция Российской Федерации (СТ.1,10, 17, 15, 19, 32, 43, 50, 51,52)
Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»
Федеральный государствеый образовательный стандарт начального общего образования
Концепция духовно-равственного развития и воспитания российских школьников
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социальноэкономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и подразумевает конкретизацию задач, ценостей, содержания, планируемых результатов, а также форм
воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движеий и объединений,
спортивных и творческих клубов.
Программа духовно-нравственного развития МБОУ ООШ №5 содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды
и целостого пространства духовно-нравственного развития младшего школика, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).
При этом школа создает условия для реализации указанной программы, обеспечивая духовонравственое развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим
ценностям, ценностям семьи,своей этнической , конфессиональной, социальой группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичости гражданина России и направляя образовательый процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и
уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие
его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Ведущая, содержательно-определяющая роль в создании социально открытого уклада
школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу МБОУ ООШ №5.
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
В тексте программы основные термины «воспитание», «социализация» и «духовнонравственное развитие» человека используются в контексте образования:
воспитание – составляющая процесса образования, духовно-нравственное развитие – один
из целевых ориентиров образования; в основе и воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно-нравственные ценности;
духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных мораль-

248
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом;
воспитание создает условия для социализации (в широком значении) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком значении социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с
социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение
обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных
организаций и в семье.
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является
развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества
как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:
освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта
отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством
и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т. д.;
вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само-понимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях
с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и
образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по
саморазвитию;
овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими
и младшими.
Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества
сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), в тексте ФГОС ООО.
Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции Российской Федерации:
«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство
с республиканской формой правления» (Гл. I, ст.1);
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст.2);
«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I,
ст.7);
«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст.8);
«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не
должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст.17).

249
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):
«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
...демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (Ст. 3).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
«усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения
образовательной программы основного общего образования, п. 24).
2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации является формирование уклада школьной жизни:
обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль играет общность участников
образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское сообщество, общественность. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются
коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику
ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной жизнедеятельности,
обеспечивающих реализацию ценностей и целей.
Основными направлениями деятельности МБОУ ООШ № 5 по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоро-

250
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

вьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:
обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности, гуманистических,
демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, собственности, гражданской позиции; формирование готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по
диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, формирование готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической
или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской
идентичности);
включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации (приобщение обучающихся к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, участие
обучающихся в благоустройстве школы, класса, города; социальная самоидентификация
обучающихся в процессе участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование
у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством);
формирование партнерских отношений с родителями (законными представителями) в целях
содействия социализации обучающихся в семье, учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора
будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся; формирование у
обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и
профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через
систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центром занятости населения города Новошахтинска; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями); информирование обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на
различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-педагогической

251
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального
потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения
образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);
формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания,
самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);
формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного
образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и
спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе
осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для
жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им
противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на
основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным
проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение,
интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности);
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения
экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной
связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);
формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства
(формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
По основным направлениям деятельности по духовно-нравственному развитию в МБОУ
ООШ№ 5 реализуется программа «Россия – Родина моя», которая направлена на:
создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

252
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.
гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и
культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.
Главная задача МБОУ СОШ №5 - создание педагогических условий для духовнонравственного воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:
В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку
своим и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной учащимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения
и жизненного оптимизма;
принятие учащимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную
позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата;
осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять
в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,
физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:

253
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство учащегося с культурно-историческими и этническими традициями российской
семьи.
Основными формами работы по духовно-нравственному направлению являются:
Нравственно-правовое воспитание:
Проведение классных часов, бесед, праздников «Мы славим возраст золотой»
Акция «Забота» Оказание волонтерской помощи людям преклонного возраста (уборка дворов, помощь в ремонте дома)
Правовая неделя
Участие в городских, региональных фестивалях и конкурсах православной культуры
Акция «За здоровый образ жизни».
Встречи с сотрудниками ОПДН
Сбор материала об учителях-фронтовиках, составление презентации.
Книга памяти Ростовской области.
Декада толерантности
Уроки доброты
Сбор материала об участниках локальных войн, воспоминания жителей города о тяготах
военных лет в тылу, воспоминания ветеранов, их биография.
Походы, экскурсии по историческим местам нашего города, области.
Экскурсии, турпоходы.
«Родословная» - изучение родословных, семейных традиций, обрядов, составление генеалогического древа (классные часы);
«Земляки» - изучение жизни и деятельности земляков;
«Летопись родного края» - изучение истории и природы своей местности.
Летопись школы.
Физкультурно-оздоровительное воспитание:
Акция «Безопасное колесо»
Уроки физкультуры.
Занятия спортивных секций.
Конкурсы «А ну-ка, парни!».
Участие в фестивале ГТО
Участие в Президентских спортивных соревнованиях
Всероссийский день бега «Кросс наций»
Спортивный праздник «В здоровом теле - здоровый дух!»
Всероссийский День Здоровья «В здоровом теле – здоровый дух».
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный,
нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к
функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к
инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав
и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и
правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения
жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и
развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

254
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

В МБОУ ООШ №5 успешно реализуется программа по гражданско-патриотическому
направлению «Мое Отечество».
Цель Программы:
создание условий для активной, содержательной, системной деятельности коллектива педагогов, учащихся, родителей школы по становлению и личностному развитию учащихся в
процессе формирования активной жизненной позиции и чувства ответственности за свой
личный выбор и за будущее России.
Задачи программы:
провести обоснованную организаторскую деятельность по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;
формировать эффективную систему патриотического воспитания, обеспечивающую оптимальные условия развития у каждого подростка верности Отечеству, готовность приносить
пользу обществу и государству;
Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся школы, коллектив педагогов
и родителей.
Основными формами работы по гражданско-патриотическому направлению
являются:
Гражданско-патриотическое воспитание:
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Неделя славы
Проведение акций для ветеранов
Акция «Милосердие» в рамках дня пожилого человека.
Шефство над ветеранами ВО войны
Проведение акции ко Дню инвалидов
День Конституции РФ
Единые уроки мужества «Этих дней не смолкнет слава».
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
День Защитника Отечества
День воссоединения Крыма с Россией
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»
Единые тематические классные часы, посвященные дню Победы Урок мужества «Помните,
пока бьются ваши сердца…».
Акция «Подарок ветерану».
Митинг-шествие «Поклонимся великим тем годам»
Декада «ВАХТА ПАМЯТИ»
Фестиваль военно-патриотической песни «Песни великого подвига».
Привитие уважения к конституционным законам, выполнение норм поведения прививается
на мероприятиях, посвящённых государственной символике, Дню Народного Единства:
«Славься, ты, Русь моя!». Общешкольное мероприятие «Я и мои права» было направлено на
воспитание чувства достоинства школьников, как граждан правового государства. При выполнении всех мероприятий стало традиционным исполнение вначале гимна учащимися. В
течение учебного года запланированы и проводятся предметные недели: литературы (инсце-

255
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

нировка, посвященная творчеству М.Шолохову), математики и информатики, естествознания, истории и общества, физкультуры. Это помогает на примере великих русских учёных,
поэтов, писателей воспитать чувство уважения к своей Родине. Конкурс «Живая классика»,
который стал уже традиционным, тоже способствует воспитанию патриотических чувств
подрастающего поколения
. Утверждение традиционных нравственных ценностей в сознании детей через духовное возрождение семьи осуществляется через мероприятия, проводимые совместно с семьёй: «Весёлые старты», общешкольный праздник для мам. Патриотическое воспитание детей происходит в процессе обучения школьным предметам, во время занятий в кружках, секции.
В школе действует детское общественное объединение «СВиД»:которое взаимодействует с
Советом старшеклассников.
Школьное детское объединение «СВиД»- это союз взрослых и детей. Цель школьного детского объединения «СВиД»:
- сплочение единого коллектива: учащихся, родителей и учителей;
- помочь каждому ребенку познавать и улучшать окружающий мир, утверждать себя среди
людей и для людей, учиться делать добро, расти достойным гражданином своего Отечества
Содержание деятельности ДО отражается в программе, которая способствует развитию социальной активности детей и имеет два аспекта:
- познавательный, т.е. то, чему мы должны научить ребенка, развивая его творческие способности в различных видах деятельности;
- воспитательный, т.е. те формы общения и отношения с людьми, которые следует привить
детям.
Основные задачи школьного детского объединения «СВиД»:
- содействие успешной адаптации детей и подростков в новых общественно-экономических
условиях;
- выявление и развитие творческого потенциала и индивидуальных возможностей детей и
подростков;
- взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры.
Основные направления детского объединения «СВид»:
- определение содержания воспитательного процесса как систему отношений к ценностям
достойной жизни человека, а знаний и умений – как средства проживаемых ценностных отношений человека к миру и с миром;
- максимальное расширение поля воспитательного процесса до сферы жизнедеятельности
ребенка;
- поступенчатое разворачивание проблем жизни в ходе развития личности ребенка как субъекта собственной жизни;
- стимулирование творческой деятельности;
- овладение ценностями общества, мира, понимание своей ответственности за преобразование окружающей деятельности;
- помощь растущему человеку в образовании, духовном и интеллектуальном развитии, содействие социализации и жизненному самоопределению в процессе многообразной творческой деятельности, основанной на общении, изучении истории и культурных ценностей своего народа, практическом участии в сохранении ремесел, обычаев, традиций, формировании
активного отношения учащегося к миру и себе;
- помочь раскрыть способности, развить интересы школьников, создать реальные условия
для самореализации, творении нового; пробуждение интереса к окружающей жизни, овладение приемами саморазвития;

256
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- формирование практической активности, бережного отношения к окружающей среде, нравственных ценностей, обогащение духовного мира, раскрытие способностей, развитие склонностей и интересов, приобретение новых знаний, умений и навыков.
Основными формами работы являются:
- Социально значимые дела, полезные для детей и общества.
- Имитационные игры, которые имитируют реальные социальные отношения и отражают
жизнь общества.
- Коллективно-творческие дела
- Культурно - досуговые программы.

Модель детского объединения «СВ и Д»

МИГ Всезнайка

МИГ Кисточка

МИГ Пилюлькин

АКТИВ
КАССА

МИГ Книголюб

МИГ Затейник
Самоделкин

Система школьного самоуправления имеет 4 уровня.
Первый уровень - (индивидуальный) - ученик, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в
нём участие
Второй уровень- (первичный коллектив) – класс. В начальной школе он представлен Советом класса своей возрастной группы (название, девиз, эмблема). Руководит советом председатель, избираемый общим собранием класса и председатели МИГ по 6 направлениям:

257
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

-МИГ Всезнайка– знание, оказание помощи в подготовке уроков, проведение викторин,
рейды по состоянию учебников и школьных принадлежностей.
- МИГ Пилюлькин – здоровье и спорт- участие в работе санитарного поста, проведение
спортивных состязаний.
- МИГ Затейник – досуг- проведение праздников, спектаклей, игровых перемен.
-МИГ Самоделкин – труд - контроль за дежурством по классу, школе, уход за комнатными
растениями, проведение субботников.
- МИГ Книголюб – общение-оказание помощи в проведении библиотечных часов, устных
журналов, ведение учета посещаемости библиотеки.
- МИГ Кисточка– редколлегия- выпуск классных газет, листовок, оформление классного
уголка
Каждый учащийся класса самостоятельно выбирает направление, дающее возможность для
самореализации. Система самоуправления подвижна, динамична: все участники имеют право на общих собраниях переизбираться, заслушивать отчеты одноклассников, вносить свои
предложения в перспективу коллективных творческих дел.
Еще одной программой, реализующейся в рамках данных направлений,является программа
«Быть здоровым здорово».
Цели программы:
создание в школе организационно педагогических, материально технических, санитарно
гигиенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные
показатели состояния здоровья участников образовательного процесса;
усиление контроля за медицинским обслуживанием участников образовательного процесса;
создание материально технического, содержательного и информационного обеспечения
агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к
здоровому образу жизни;
развитие организационного, программного и материально технического обеспечения
дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха,
досуга;
формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и
навыков здорового образа жизни;
обеспечение системы полноценного сбалансированного питания в школе с учетом
особенностей состояния здоровья участников образовательного процесса;
разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических
работников школы;
формирование представления об основах экологической культуры.
Задачи программы:
четкое отслеживание санитарно гигиенического состояния школы;
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения
школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;
развитие психолого медико педагогической службы школы для своевременной
профилактики психологического и физического состояния учащихся;
привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию
здорового образа жизни учащихся;
посещение научно практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме и
применение полученных педагогами знаний на практике.
В рамках этой программы проходят оздоровительные мероприятия с целью укрепления и
сохранения здоровья, развитие здоровых навыков жизни. В школе создаются все условия

258
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

для проведения физкультурно массовой работы. Разработан план общешкольных
спортивных мероприятий: соревнования по баскетболу, футболу, волейболу. Также
спланировано проведение Дней здоровья, весёлых стартов. В школе работают секции по
баскетболу, футболу, ганболу. Обучающиеся МБОУ ООШ№ 5 являются победителями
различных городских спортивных соревнований.
В школе систематически ведётся учёт детей с ослабленным здоровьем, ежегодно врачи –
специалисты проводят осмотр всех учащихся с целью выявления и предупреждения
заболеваний. В школе созданы санитарно – гигиенические условия, способствующие
укреплению здоровья учеников: соблюдаются тепловой и световой режим, организовано
горячее питание.
В соответствии с планом работы проводятся мероприятия по профилактике охраны жизни и
здоровья детей:
беседы с учащимися по технике безопасности и правилам поведения в школе и на улице;
беседы о соблюдении правил безопасности жизнедеятельности в домашних условиях
разработаны и составлены маршруты безопасности;
учебно-тренировочные эвакуации учащихся на случай ЧС;
конкурсы, викторины в рамках декады «Осторожно дети»
Важное место в формировании школьника занимает досуговая сфера, то есть широкое
пространство и время жизнедеятельности, восстановление физических и духовных сил,
развития способностей и интересов, свободное общение со значимыми людьми. Подростки
ценят досуг значительно выше учебной деятельности, поэтому мы стараемся организовать
свободное время учащихся с пользой, оказываем помощь в выборе кружков, спортивных
секций, помогаем раскрыться в досуговой сфере (на вечерах, смотрах талантов, конкурсах и
т.д.)
В школе сложилась определенная система дополнительного образования, которая включает в
себя работу кружков, спортивных секций.
Занятия учащихся школы в кружках и секциях, студиях и клубах, других объединениях по
интересам есть важное звено в воспитательном процессе, обеспечивающее развитие
индивидуальных творческих способностей личности школьника. Поэтому коллектив школы
и учреждения дополнительного образования проводят систематическую работу по
вовлечению учащихся во внеурочную деятельность через кружки и спортивные секции.
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся)
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по обеспечению принятия обучающимися ценности Человека и человечности, формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, формированию готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания предусматривает:
- формирование во внеурочной деятельности «ситуаций образцов» проявления уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, диалога и достижения взаимопонимания с другими людьми;
- информационное и коммуникативное обеспечение рефлексии обучающихся межличностных отношений с окружающими;
- формирование у обучающихся позитивного опыта взаимодействия с окружающими, общения с представителями различных культур, достижения взаимопонимания в процессе диалога и ведения переговоров.

259
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству предполагает получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к
Отечеству, который обеспечивается в ходе внеурочной деятельности (воспитательных мероприятий), в составе коллектива ученического класса, организатором здесь выступает классный руководитель и педагоги школы.
Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации осуществляется в школе
в деятельности детской организации , в школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, краеведческая работа), в военно-патриотических объединениях, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса,
города, партнерства с общественными организациями и объединениями, в проведении акций
и праздников (региональных, государственных, международных).
Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации предусматривает следующие этапы:
авансирование положительного восприятия школьниками предстоящей социальной деятельности – обеспечение социальных ожиданий обучающихся, связанных с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов;
информирование обучающихся о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;
обучение школьников социальному взаимодействию, информирование обучающихся о способах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных
социальных проектов;
организация планирования обучающимися собственного участия в социальной деятельности,
исходя из индивидуальных особенностей, опробование индивидуальной стратегии участия в
социальной деятельности;
содействие обучающимся в осознания внутренних (собственных) ресурсов и внешних ресурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие школьника в социальной деятельности;
демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости планирования собственной деятельности;
обеспечение проблематизации школьников по характеру их участия в социальной деятельности, содействие обучающимся в определении ими собственных целей участия в социальной
деятельности;
содействие школьникам в проектировании и планировании собственного участия в социальной деятельности.
Этапы включения обучающихся в сферу общественной самоорганизации могут выстраиваться в логике технологии коллективно-творческой деятельности: поиск объектов общей заботы, коллективное целеполагание, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия, коллективное проведение, коллективный анализ.
При формировании ответственного отношения к учебно-познавательной деятельности приоритет принадлежит культивированию в укладе жизни школы позитивного образа компетентного образованного человека, обладающего широким кругозором, способного эффективно
решать познавательные задачи через пропаганду академических успехов обучающихся, поддержку школьников в ситуациях мобилизации индивидуальных ресурсов для достижения
учебных результатов.
2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с

260
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования
Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности МБОУ
ООШ №5 с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность.

Управление образования
Администрации
г.Новошахтинска

ДХШ

Детский сад
«Ёлочка»

Центр занятости
г.Новошахтинска

ДМШ

Филиал Центральной
городской библиотеки

КДН и ЗП
г.Новошахтинска

ОПДН ОУУП и ПДН
отдела МВД России

Городской драматический театр
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная школа
№5

Городской краеведческий
музей

Центр «Успех»

ЦРТДиЮ

Комитет по делам молодежи

Учреждения здравоохранения

ДЮСШ №1,2,3,4

ГУ РО «СРЦ»

Организация взаимодействия МБОУ ООШ № 5 с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами
представлена как последовательная реализация следующих этапов:
моделирование администрацией школы с привлечением школьников, родителей, общественности взаимодействия МБОУ ООШ № 5 с различными социальными субъектами (на основе
анализа педагогами школы социально-педагогических потенциалов социальной среды);
проектирование партнерства школы с различными социальными субъектами (в результате
переговоров администрации формирование договорных отношений с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими субъектами);

261
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

осуществление социальной деятельности в процессе реализации договоров школы с социальными партнерами;
формирование в школе и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и
позитивные образцы поведения;
организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными
субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников
самонаблюдения и электронных дневников в сети Интернет;
обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию (общение, познание, игра, спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби),
общественная активность, социальное лидерство);
стимулирование общественной самоорганизации обучающихся общеобразовательной школы, поддержка общественных инициатив школьников.
2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по
направлениям социального воспитания
Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются: психолого-педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуационно-ролевые игры и другие.
Психолого-педагогическая консультация в качестве основной формы организации педагогической поддержки обучающихся предполагает идентификацию проблемной ситуации обучающегося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать
для самостоятельного разрешения проблемы. Целью консультации является создание у
школьника представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной
ситуации. В процессе консультирования могут решаться три группы задач:
1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в
себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);
2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации);
3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной проблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования).
Организация развивающих ситуаций предполагает, что педагог осуществляет поддержку в
решении школьником значимой для него проблемной ситуации , может управлять как отдельными элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Воспитанник, участвуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных
задач. При организации развивающих ситуаций педагог может использовать и комбинировать самые разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитанника в разнообразные виды деятельности.
Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются ситуационно-ролевые игры, позволяющие совершенствовать способы межличностного взаимодействия; аутотренинги, способствующие развитию навыков саморегуляции, приемы творческого мышления как средство развития способов мысленного решения школьником задач
своей жизнедеятельности. В рамках ролевой игры воспитанник действует, познавая себя,

262
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решение, проектируя и планируя собственную деятельность, взаимодействуя с другими игроками. В ситуационноролевой игре воспитанник, участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не только становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и
относительно безболезненно приобретает опыт соревнования и сотрудничества, победы и
проигрыша.
Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального
воспитания.
Важнейшим партнером образовательной организации в реализации цели и задач воспитания
и социализации являются родители обучающегося(законные представители), которые одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:
как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое,
академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности
образовательной организации;
как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;
непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).
Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными представителями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и
конструировании взаимодействия следующих аспектов:
ориентация на «партисипативность» (вовлечение родителей в управление образовательным
процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и
даже их реализации в той или иной форме, возникающих в жизни образовательной организации);
недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как
исключительно крайняя мера;
наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов
семьи и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их
ребенка, неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в обучении или поведении их ребенка,
безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия.
Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в формулировке
родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема
собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и
задач воспитания и социализации.
2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
Модель обеспечения рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды предусматривает объединение педагогического коллектива в вопросе рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, освоение
педагогами образовательной организации совокупности соответствующих представлений,
экспертизу и взаимную экспертизу рациональности организации учебно-воспитательного

263
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

процесса и образовательной среды, проведение исследований состояния учебновоспитательного процесса и образовательной среды. В обеспечении рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды отдельного ученического
класса организаторскую роль призван сыграть классный руководитель. Сферами рационализации учебно-воспитательного процесса являются:
организация занятий (уроков);
обеспечение использования различных каналов восприятия информации;
учет зоны работоспособности обучающихся;
распределение интенсивности умственной деятельности;
использование здоровьесберегающих технологий.
Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы предполагает
формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической культуры и
спорта (спортивные клубы и секции), организацию тренировок в клубах и секциях, проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических акций, подготовку и проведение спортивных соревнований.
Массовые физкультурно-спортивные мероприятия оказывают влияние не только на непосредственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища, вследствие возникновения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие достижения, смелые и
решительные действия спортсменов. Формами физкультурно-спортивной и оздоровительной
работы являются: спартакиада, спортивная эстафета, спортивный праздник.
Модель профилактической работы предусматривает определение «зон риска» (выявление
обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников опасений – групп
и лиц, объектов и т. д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер, используются
возможности профильных организаций – медицинских, правоохранительных, социальных и
т. д. Профилактика чаще всего связана с употреблением психоактивных веществ обучающимися, а также с проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом
классе профилактическую работу организует классный руководитель.
Модель просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса
рассчитана на большие, нерасчлененные на устойчивые, учебные группы, и неоформленные
(официально не зарегистрированные) аудитории, может быть:
внешней (предполагает привлечение возможностей других учреждений и организаций –
спортивные клубы, лечебные учреждения, стадионы, библиотеки и т. д.);
внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной школе, в том числе одна группа обучающихся выступает источником информации для другого коллектива,
других групп – коллективов);
программной (системной, органически вписанной в образовательный процесс, служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни, обеспечивает межпредметные связи);
стихийной (осуществляется ситуативно, как ответ на возникающие в жизни школы, ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения, несовпадение мнений и т. д.;
может быть оформлена как некоторое событие, выходящее из ряда традиционных занятий и
совместных дел, или организована как естественное разрешение проблемной ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы,
передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно использовать информационные ресурсы сети Интернет.

264
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное
влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько комплексов мероприятий.
Первый комплекс мероприятий формирует у обучающихся: способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок; умение
планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к
экзаменам; знание и умение эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности; знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Второй комплекс мероприятий формирует у обучающихся: представление о необходимой и
достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках для здоровья
неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой; умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры
(зарядка) и регулярные занятия спортом. Для реализации этого комплекса необходима интеграция с курсом физической культуры.
Третий комплекс мероприятий формирует у обучающихся: навыки оценки собственного
функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение элементами
саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представления о
влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний; навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением. В результате реализации данного комплекса обучающиеся получают представления
о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
Четвертый комплекс мероприятий формирует у обучающихся: представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах
питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила
рационального питания; знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа; интерес к
народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и
традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям
других народов. В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его
адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
Пятый комплекс мероприятий обеспечивает профилактику разного рода зависимостей: развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного
отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни,

265
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

воспитание готовности соблюдать эти правила; формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха; вовлечение
подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность
в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности; ознакомление
подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима; развитие способности контролировать время, проведенное за компьютером.
2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у школьников
активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное участие обучающегося в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся в школе строится на следующих принципах:
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);
сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и
не получившими ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся являются рейтинг, формирование портфолио.
Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся представляет собой размещение обучающихся или групп в
последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо (достижениями). Рейтинги
оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и
отдельных школьников.
Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию
(накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио. Портфолио
может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, до-

266
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

клады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.
2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Первый критерий – степень обеспечения в образовательной организации жизни и здоровья
обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах,
в чрезвычайных ситуациях), выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов о состоянии здоровья обучающихся (заболевания,
ограничения по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся, уровень
информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической
культурой;
степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся,
уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;
реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы, формированию осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни, формированию у обучающихся навыков оценки собственного
функционального состояния, формирование у обучающихся компетенций в составлении и
реализации рационального режима дня и отдыха (тематика, форма и содержаниекоторых
адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного
образа жизни);
уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации, реалистичность количества и достаточность мероприятий;
согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни, с медиками и родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности
и др.
Второй критерий – степень обеспечения в образовательной организации позитивных межличностных отношений обучающихся, выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоянии
межличностных отношений в сообществах обучающихся (специфические проблемы межличностных отношений школьников, обусловленные особенностями учебных групп, спецификой формирования коллектива, стилями педагогического руководства, составом обучающихся и т. д.), периодичность фиксации динамики о состоянии межличностных отношений в
ученических классах;
степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в образовательной организации
позитивных межличностных отношений обучающихся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучающихся;

267
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах (позитивные,
индифферентные, враждебные);
реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих работу с лидерами ученических сообществ, недопущение притеснение одними детьми других, оптимизацию
взаимоотношений между микро-группами, между обучающимися и учителями, обеспечение
в группах учащихся атмосферы снисходительности, терпимости друг к другу (тематика,
форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения позитивных межличностных
отношений обучающихся);
согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения
обучающихся, с психологом.
Третий критерий – степень содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования в реализуемой образовательной программе, степень информированности педагогов о возможностях и
проблемах освоения обучающимися данного содержания образования, уровень информированности о динамике академических достижений обучающихся, о типичных и персональных
трудностях в освоении образовательной программы;
степень конкретности и измеримости задач содействия обучающимся в освоении программ
общего и дополнительного образования, уровень обусловленности задач анализом ситуации
в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из успешности обучения отдельных категорий обучающихся;
реалистичность количества и достаточность мероприятий направленных на обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечении академических достижений одаренных обучающихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования, обеспечение образовательной среды (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам содействия
обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования);
согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования с учителями предметниками и родителями обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха обучающихся в освоении образовательной программы основного общего образования.
Четвертый критерий – степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России, выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемах воспитания у обучающихся патриотизма, гражданственности, формирования экологической культуры, уровень
информированности об общественной самоорганизации класса;
степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического
воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; при формулировке задач учтены
возрастные особенности, традиции образовательной организации, специфика класса;
степень корректности и конкретности принципов и методических правил по реализации задач патриотического, гражданского, экологического воспитания обучающихся;

268
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

реалистичность количества и достаточность мероприятий (тематика, форма и содержание
которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания обучающихся);
согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического
воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций родителей, общественности и др.
2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на
комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный
уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным
учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;
— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и
социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры
для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов
на воспитание и социализацию обучающихся;
— принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень
соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации
обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

269
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для
оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации
на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора
между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в
соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В
ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует
своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически
направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений
об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.
В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение
в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов
исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.
Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности. В
рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа.
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспита-ния и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и
психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает
исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной
программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного
этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

270
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогичес-кой и нравственной
атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравствен-ного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретацион-ном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами
контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у
подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из
характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Диагностика воспитательной работы проводится ежегодно: в начале учебного года и в конце
учебного года. Используются одни и те же диагностические методики. Для отслеживания
динамики развития классного коллектива результаты диагностик сравниваются.
Компонентами диагностики воспитательного процесса являются:
1. Изучение воспитанности школьников, интегративным показателем которой выступает
направленность личности, выражающаяся во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях
ребенка.
- Методика Н.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»
- Методика Е.Н. Степанова «Определение общественной активности учащихся»
- Методика М.И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»
- Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся»
- Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»
- Методика Л.В. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности»
- Методика Д. Голланда «Определение типа личности»
2. Диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем эмоциональнопсихологических и деловых отношений.
- Методика Е.Н. Степанова «Ты и твой класс»
- Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»
- Социометрия
- Методика О.В. Лишина "Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива"
- Методика Е.Н. Степанова «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!»
3. Исследование организационных аспектов воспитательной деятельности, направленное на
определение наиболее эффективных педагогических средств и установление малорезультативных и отрицательных воздействий, на выявление причин, снижающих эффективность
воспитательного взаимодействия, и путей, способствующих развитию процесса воспитания.

271
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в
образовательном учреждении».
- Методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»
- Методика Е.Н. Степанова «Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения»
- Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»
2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся
1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с
природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на
территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.
4. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в

272
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
правосознание.
6. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников). Участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые вовлечены и которые формируют сами обучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной
средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности,
ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
9. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
10. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

273
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
обучающихся — комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим
миром и самим собой. В обществе - эта личность действует в рамках экологической необходимости. Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружающему его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на
себя ответственность за полноценное развитие цивилизации.
Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении человека
достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.
В детстве это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целесообразного взаимодействия с
природой и обществом.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования
у детей основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, так как в этот
период развития ребёнка, характеризующийся преобладанием у него эмоционально- чувственного способа освоения окружающего мира, активно формируются свойства и качества
личности, которые определяют её сущность в будущем. В этом возрасте у учащихся в сознании происходит первоначальное формирование наглядно- образной картины мира и нравственно - экологической позиции личности, которая определяет устойчивое отношение ребёнка к природному и социальному окружению и к самому себе. Яркость и чистота эмоциональных реакций обеспечивает глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребёнком
извне.
Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе и своему здоровью. Большое наследие в области воспитания детей образами - картинами окружающей среды оставил нам выдающийся педагог В.
А. Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на эмоциональное и
нравственное развитие ребёнка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления,
чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а только
активно влияет на взаимодействие с ней. Но чтобы ребёнок научился понимать природу,
чувствовать её красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Программа формирования экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа
жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска, имеющие место в образовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения (в
общеобразовательном учреждении ведется мониторинг здоровья обучающихся).

274
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью,
что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными
хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом
как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к
здоровью.
Цель программы: создание условий для развития у детей чувства сопричастности в решении
экологических проблем через непосредственное включение их в учебно - познавательный
процесс, формирование ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.
Задачи формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- развивать представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих, находящихся в тесной взаимосвязи организмов
- формировать восприятия мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты;
- научить
обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье, правилам личной гигиены, сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах как в школе так и дома;
сформировать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии
на здоровье, дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в
том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
сформировать
навыки
позитивного
коммуникативного
общения;
- сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений
поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Направления реализации программы
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все
школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время и внеурочное.
В школе работают оснащенный спортивный зал и оборудованные необходимым игровым и
спортивным оборудованием и инвентарём.
В школе работает медицинский кабинет, где медицинский работник оказывает первичную
доврачебную медицинскую помощь, проводит профилактические мероприятия, иммунопрофилактику.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе
поддерживает квалифицированный состав специалистов: учитель физкультуры, медсестра,
психолог.

275
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

2. Использование возможностей УМК « Школа России» в образовательном процессе
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами
урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Гармония».
Система учебников УМК «Школа России» формирует установку школьников на безопасный,
здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их
содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Природа России» «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и
учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что
вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много
овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно
соблюдать правила безопасности?».
В курсе «Литературное чтение» - это разделы: «Люблю природу русскую», «Природа и
мы».
В курсе «Русский язык» ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине, о
природных особенностях, при выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся
обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи,
иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса
в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по
улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе.
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (Myfavouritemascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских
игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают
летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние?
(2 кл.).
В курсе «Физическая культура» весь материал (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все занятия данным предметом.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики
«Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку,
литературному чтению, окружающему миру, технологии.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе. Такие проекты как «
Одежда», « Азбука», « Изготовление скворечника» и ряд других дети начинают на уроках и
продолжают в рамках внеурочной деятельности.

276
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным
и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Планета знаний» в
течение всего учебно-воспитательного процесса.
3. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над
вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального
напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Для обучающихся начальной школы мы используем отдельные учебные планы внеурочной деятельности в процессе организации
внеучебной работы во второй половине дня по ФГОС второго поколения.
В школу дети, как известно, приходят со значительными индивидуальными психологическими различиями. Это делает учение для одних слишком легким, которое быстро надоедает,
становится неинтересным, для других – чрезвычайно трудным. В начальной школе учение
только начинается, и потому о нем нужно говорить как о развивающемся виде деятельности,
которому предстоит совершенствоваться в течение долгих лет.
Индивидуальноориентированный подход дает возможность младшему школьнику действовать в зоне ближайшего развития, формирует у школьников желание учиться. Как показывает практика,
ученики первых классов уже имеют минимальные навыки самоорганизации учебной деятельности, сформированные в результате посещения дошкольного ОУ и (или) посещения занятий в группах по адаптации детей к условиям школьной жизни. Тогда как навыки самоорганизации их во второй половине дня отсутствуют у большей части первоклассников.
В рамках внеурочной деятельности здоровье-сберегающее направление в школе реализуется через работу:
кружок «Здоровей-ка»
кружок «Ритмика»
Основные направления просветительской и мотивационной работы
Направление
деятельности
Санитарнопросветительская
работа по формированию
здорового образа
жизни

Профилактическая
деятельность

Задачи

Содержание

1. Знакомство детей, родителей с
основными понятиями – здоровье,
здоровый образ жизни.
2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности.
3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни

– Проведение уроков здоровья,
проведение классных часов и
общешкольных мероприятий
по пропаганде здорового образа жизни, формированию
навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности

1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний,
профилактики здоровья.
2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние
здоровья.
3. Обеспечение помощи детям, пе-

– Система мер по улучшению
питания детей: режим питания;
эстетика помещения; пропаганда культуры питания в семье.
– Система мер по улучшению
санитарии и гигиены: гене-

277
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ренесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу.
4. Профилактика травматизма

ральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований.
– Система мер по предупреждению травматизма: Оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми.
– Профилактика утомляемости:
проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
- Система инструктирования по
ПДД, ППД, ТБ на каникулах и
в праздничные дни.
1. Укрепление здоровья детей
– Увеличение объёма и повыФизкультурносредствами физической культуры
шение качества оздоровительоздоровительная,
ной и спортивно-массовой распортивно-массовая и спорта.
2. Пропаганда физической кульботы в школе: организация поработа
туры, спорта, туризма в семье.
движных игр;
соревнова3. Всемерное развитие и содейний по отдельным видам спорствие детскому и взрослому спор- та;
ту и туризму.
спартакиады, дни здоровья, …
– Привлечение к организации
физкультурнооздоровительной и спортивномассовой работе с детьми родителей.
В начале учебного года (первая неделя сентября) каждым обучающимся при помощи
родителей, классного руководителя разрабатывается маршрутный лист безопасного пути в
школу и из школы домой.
Содержание деятельности и показатели
форсированности экологической культуры младших школьников

1 -2
класс

Содержание и формы деятельности

Показатели сформированности
экологической культуры ребенка на разных возрастных
этапах

Наблюдение различных состояний окружающей
среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальные оценки деятельности людей (на уровне хорошо – плохо); выполнение
предложенных учителем правил поведения; обращение с представителями животного и растительного мира; эстетическое наслаждение красотой природы и творческое воплощение своих
впечатлений в устных рассказах и рисунках;
ощущение потребности в знаниях экологиче-

- Проявляет интерес к объектам
окружающего мира, условиям
жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиции хорошо – плохо;
- с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;
- эмоционально реагирует при

278
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

3-4
класс

ского содержания; бережное отношение к используемым предметам; наблюдение за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственное посильное участие в
ней.

встрече с прекрасным и пытается
передать свои чувства в доступных видах творчества (рисунки,
рассказы);
- старается выполнять правила
поведения на улице, во время
прогулок в лес, в парк;
- проявляет готовность оказать
помощь нуждающимся в ней животным и растениям;
- пытается контролировать свое
поведение, поступки, чтобы не
причинить вреда окружающей
среде.

Переход от простого наблюдения к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо);
соотнесение своих действий и поведения в той
или иной ситуации с действиями других людей
и влиянии их на природу; собственные открытия – поиск и удовлетворение потребности в
знаниях о конкретных объектах окружающей
среды; бережное отношение к предметам быта
по собственной воле; участие в созидательной
деятельности взрослых.

- Интерес ребенка к объектам
окружающего мира сопровождается попытками ребенка их анализировать;
- участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и
творчества;
- общение с представителями животного и растительного мира,
вызванное в большей степени заботой о них, нежели получением
удовольствием;
- выполнение ряда правил поведения в окружающей среде,
ставших привычным делом.

Примерное программное содержание по классам
Уровень
образования
1-2 класс
3-4 класс

Содержательные линии
Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий
воздух, спорт в моей жизни
Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного
поведения.

Деятельность по реализации программы
Творческие конкурсы:
- рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Природа
моего края», « Безопасность на дороге»;
- поделок «Золотые руки не знают скуки»;

279
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- конкурсы плакатов « Мы за здоровый образ жизни», «Правильно питайся!»
- фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи», «Моя малая Родина»;
- конкурса стихотворений «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье
сберегу – сам себе я помогу!».
Классные часы и беседы:
1-2-й год. Дружи с водой. Секреты доктора Воды. Друзья Вода и Мыло.
Глаза – главные помощники человека. Профилактика близорукости. Правила сохранения
зрения.
Чтобы уши слышали (правила навыков личной гигиены).
«Рабочие инструменты» человека (уход за руками и ногами).
Незаменимые помощники (расческа, носовой платок и др.).
Если хочешь быть здоров – закаляйся! Обтирание, обливание. Я выбираю ЗОЖ.
3-4-й год .Здоровье в порядке – спасибо зарядке!
Сон – лучшее лекарство.
Здоровая пища для всей семьи. Как следует питаться.
Мышцы, кости и суставы. Осанка – стройная спина.
Физкультура в молодости – здоровье в старости.
Движение и здоровье.
Подвижные игры.
Народные игры.
Доктора природы.
Праздники здоровья
День здоровья
Осений школьный кросс
Спортивные соревования
1-й класс – «Друзья Мойдодыра» (утренник).
2-й класс – «С режимом дня друзья!» (устный журнал).
3-4 класс - Декада здоровья «Здоровье – это вершина, на которую каждый должен подняться
сам!»
Встречи с медицинским работником, медицинские обследования ( согласно общешкольному,
административному планированию).
Экскурсии ( обязательно 1 раз в четверть)(согласно тематического планирования)
Участие в акциях
«Покормите птиц зимой»
«Конкурс скворечников»
Работа с родителями. Главная задача – сформировать здоровый досуг семьи.
Тематика родительских собраний
1-й год. «Здоровье ребенка – основа успешности в обучении» (проблемная лекция)
«Режим дня в жизни школьника» (семинар-практикум)
2-й год. «Путь к здоровью»
«Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников»
3-й год. «Выходной день в семье», «Правильное питание-отличные знания»
«Спортивные традиции нашей семьи» (круглый стол)
4-й год. «Путь к здоровью» (собрание-калейдоскоп),
«Как уберечь от неверного шага» (профилактика вредных привычек),
«Плюсы и минусы Интернета»
Основные формы работы:

280
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- Экскурсии в природу;
- Беседы, доклады, сообщения;
- Выпуски стенгазет,
- Экологические игры;
- Праздники;
- Исследовательские и творческие проекты.
Формы сохранения результатов учебной деятельности и практических работ учащихся
Для сохранения результатов учебной и практической деятельности учащихся используются:
Презентации (цифровые или в виде распечатанных материалов);
Творческие работы (графические, живописные, литературные) в форме накопительных папок;
Формирование экологической культуры у младших школьников на этапе обучения в начальной школе характеризуется следующими показателями:
Повышение уровня информированности;
Повышение интереса к природе родного края;
Потребность выразить свой интерес в творческих работах;
Соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями
для тех или иных объектов окружающей среды;
Выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного
мира;
Ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
Доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.

Циклограмма работы класса
Ежедневно
Утренняя гимнастика (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактических
упражнений на уроках, прогулки.
Еженедельно
Занятия в кружках, спортивных секциях, проведение уроков на свежем воздухе
Согласнно пла- Встречи с работниками профилактических служб, классные и сену школы
мейные праздники, консультационные встречи с родителями, диагностирование, генеральная уборка классной комнаты, экскурсии,
родительские собрания, профилактика ДДТТ,
Предполагаемый результат реализации программы:
стабильность показателей физического и психического здоровья детей;
сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;
активизация интереса детей к занятиям физической культурой;
рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;
высокий уровень сплочения детского коллектива;
активное участие родителей в делах класса;
способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ;
повышение уровня экологической культуры школьников;

281
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

обеспеченность условиями практического применения экологических знаний воспитанников
в сохранении здоровья, организации быта и жизнеобеспечения социальной семьи в трудовых
делах, профориентации, профессиональном обучении и будущей семейной жизни.
повышение уровня информированности;
повышение интереса к природе родного края;
Критерии результативности:
автоматизм навыков личной гигиены;
эффективность программы оценивается по результатам диагностик (экспресс-диагностика
показателей здоровья первоклассников; анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно
ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).
Поиск, разработка и введение в образовательный процесс межпредметных познавательных
(в том числе ситуационных) задач экологической проблематики;
Направленность личности учащихся на активную жизненную позицию
Выполнение экологически ориентированных проектов (виртуальных и реальных
Наличие и качество наглядного материала.

2.5. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в
физической или психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной программы образования, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
- осуществлении индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей ( в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего образования и их интеграции в общеобразовательном учреждении.
Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке
детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и
(или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и
воспитания.
Дети с ОВЗ могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

282
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Цель программы
Программа коррекционной работы в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена
на:
создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной
программыначального общего образования;
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся;
овладение навыками адаптации обучающихся к социуму;
психолого-медико педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детейс
ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном
классе или в отдельных классах или отдельных организациях, осущесвтляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программамили по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения и организационные формы
работы.
Задачи программы:
своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными
возможностями здоровья;
определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой
категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательнойорганизации;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи
детям с ОВЗ с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей
детей
(в
соответствии
с
рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии);
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и
(или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательной организации;
обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получениядополнительных образовательных коррекционных услуг;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;
оказание родителям (законным представителям) детейс ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Задачи
Комплекс
мероприя- Ответственные Сроки
Ожидаемый ретий
зультат

283
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1.Своевременное
выявление детей
с трудностями
адаптации, обусловленными
ограниченными
возможностями
здоровья

1.Диагностический
минимум:
1.1.уровень сформированности высших психических функций:
память
мышление
внимание,
1.2.изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка.
2. Комплексный сбор
сведений о ребенке на
основании диагностического минимума

Заместитель ди- Ежегодно 1.Формирование
ректора, класспервая
групп на основе
ный руководичетверть оценки континтель, медицингента обучаюский работник,
щихся для опрепедагог-психолог
деления специфики и образовательных потребностей
2.Включение родителей в процесс
и (или) направление коррекционной работы
3. Сведения об
уровне высших
психических
функций,
эмоционально
личностной сферы
2.Определение
1.Социальное партнер- Зам. директора
Постоян- Индивидуальная
особых образова- ство:
Классные руконо
карта развития
тельных потреб- ПМПК (муниципальводители, педаребенка.
ностей детей с
ная)
гог-психолог
ограниченными
Органы опеки и попевозможностями
чительства
здоровья, детей- Управление социальинвалидов
ной защиты населения
2. Определение зон
актуального и ближайшего развития ребенка и выявление его
резервных возможностей через школьный
ПМПк.
3.Разработка и утверждение индивидуального образовательного
маршрута развития
ребенка с учетом
уровня сформированности высших психических функций, личностного развития.
3.Определение
1.Соблюдение охран- Зам. директора,
Весь пе1.Организация ОП
особенностей ор- ного режима обучения; Учителяриод
в соответствии с
ганизации обра- 2.Выбор адекватной
предметники,
заключением
зовательного
формы обучения (очклассные рукоПМПК
процесса для рас- ная, на дому)
водители педа2.Соблюдение за-

284
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

сматриваемой
категории детей в
соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения
развития и степенью его выраженнос ти

4.Создание условий, способствующих освоению
детьми с ОВЗ основной образовательной программы основного общего образования и их интеграции в образовательном
учреждении

5. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической
помощи детям с

4. Организация взаимодействия ОУ с:
специальными (коррекционными) образовательными учреждениями с учетом дефекта ребенка
Управление соц. защиты населения
органы опеки и попечительства
КДНиЗП, ИДН
по вопросам реализации ИОМ, профилактики правонарушений
и защиты законных
прав ребенка.
1. Расстановка кадров
в соответствии со
штатным расписанием:
2.Разработка системы
методического сопровождения педагогических кадров с опорой
на внутренние школьные резервы и возможности социального
партнерства.
3.Организация внеурочной деятельности

гог-психолог

конных прав ребенка на получение адекватного
его возможностям
образования

Директор
Зам. директора
Кл. руководители
педагог-психолог

1.Реализация педагогической поддержки
ребенка с ОВЗ в ОП;
2. Организация консультативного сопровождения детей с ОВЗ
и их родителей (закон-

Классный рукоВесь певодитель,
риод
зам. директора
педагог-психолог

1.Кадровое обеспечение.
2.Повышение
профессиональной компетентности педагогических работников
3. Программно –
методическое
обеспечение,
адекватное особенностям детей с
ОВЗ
4. Информационное обеспечение.
5. Материально –
техническое обеспечение.
6.Внесение корректив в локальные акты ОУ в
части разработки
и утверждения
рабочих программ
учебных предметов
Осуществление
мониторинга индивидуальных достижений ребенка
с ОВЗ

285
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ОВЗ с учётом
особенностей
психического и
(или) физического развития, индивидуальных
возможностей
детей с ОВЗ
(в соответствии с
рекомендациями
психологомедикопедагогической
комиссии)
6. Разработка и
реализация индивидуальных
учебных планов,
организация индивидуальных
занятий для детей с выраженным нарушением
в физическом и
(или) психическом развитии
7.Обеспечение
возможности
обучения и воспитания по дополнительным
образовательным
программам и
получения дополнительных
образовательных
коррекционных
услуг
8.Оказание консультативной и
методической
помощи родителям (законным
представителям)
детей с ОВЗ по
медицинским,
социальным,
правовым и дру-

ных представителей)
(Организация консалтинга)

1. Разработка и утверждение индивидуального образовательного
маршрута ребенка с
ОВЗ с учетом заключения ПМПК

Классный рукоЕжегодно, Индивидуальный
водитель, учите- сентябрь образовательный
ля - предметники
маршрут
педагог-психолог

1.Информирование
ребенка с ОВЗ и его
родителей (законных
представителей) о
направлениях внеурочной деятельности,
реализуемых в ОУ;
2.Информирование
ребенка с ОВЗ и его
родителей (законных
представителей)
о
возможностях организации дополнительного образования
1. Консультативная
помощь по вопросам
выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционного обучения ребенка
2.Сотрудничество с
родительской общественностью по вопросам организации соци-

Зам. директора,
классный руководитель педагог-психолог

Весь период

Организация
внешкольной занятости,
включение во
внеурочную деятельность
детей с ОВЗ

Учителя, медработник педагогпсихолог

Весь период

Система консультаций для детей с
ОВЗ и их родителей (законных
представителей)
по медицинским,
социальным, правовым и другим
вопросам

286
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

гим вопросам

альной помощи, медикаментозному лечению.

Принципы формирования программы
Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяетпозицию специалиста, который призван решать проблемуребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а
также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка, участие в данном процессе
всех участников образовательных отношений.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к еерешению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми с ОВЗ.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ
выбирать формы получения детьми образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе)
детей с ОВЗ в специальные (коррекционные) организации, осуществляющие образовательную деятельность (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в
себя взаимосвязанные направления, отражающие ее основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ОВЗ в условиях образовательной организации; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность
по вопросам, связаннымс особенностями образовательного процесса для данной категории

287
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

детей, со всеми участниками образовательных отношений — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
УМК «Планета знаний» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения
первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному
вхождению ребенка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную
работу.
Учебники разработаны с учетом психологических и возрастных особенностей младших
школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается
возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания
дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так
называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся
реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя
созданию психологического комфорта при обучении.
Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на
протяжении всего курса и позволяет каждому учащемуся обучаться на максимально
посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и
склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение,
способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.
Психологическое сопровождение учебного процесса в МБОУ ООШ № 5
Приоритетное направление работы психологической службы школы: психопрофилактика школьной и социальной дезадаптации обучающихся.
Цель работы психологической службы: содействие педагогическому коллективу в создании оптимальных психологических условий для участников педагогического процесса в совершенствовании качества УВП, развитии мотивационной среды и сохранении здоровья
школьников.
Направления работы психологической службы:
Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.
Проведение диагностических срезов с целью выявления обучающихся, нуждающихся в психологической поддержке.
Психопрофилактика школьной и социальной дезадаптации.
Помощь в решении индивидуальных проблем участников образовательного процесса посредством индивидуальных консультаций.
Индивидуальные и групповые психокоррекционные мероприятия по преодолению проблем в
обучении, поведении и социально-психологической адаптации.
Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения.
Научно-методическая деятельность.
Работа психолога осуществляется посредством индивидуальных и групповых консультаций,
бесед, лекций, занятий и семинаров для учащихся, родителей и педагогов по запросам участников образовательного процесса.

288
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное
обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы началього общего образования в МБОУ ООШ №5
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с
ОВЗ обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом-психологом,
медицинским работником, социальным педагогом) и , в рамках сетевого взаимодействия,
специалистами Центра «Успех» (психологом, логопедом, дефектологом). Реализуется преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является тесное
взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации, представителей администрации и родителей (законных представителей).
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в образовательной организации осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на регулярной основе
и, помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют определенную специфику в сопровождении школьников с ОВЗ.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ в общеобразовательной организации осуществляют педагоги, работающие с такими детьми, социальный педагог школы.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану
их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной и
безопасной образовательной среды.
Социальный педагог (совместно с педагогом-психологом) участвует в изучении особенностей школьников с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального статуса семьи; выявлении признаков семейного неблагополучия; своевременно оказывает социальную помощь и
поддержку обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ОВЗ. Целесообразно участие социального педагога в проведении профилактической и информационно-просветительской работы
по защите прав и интересов школьников с ОВЗ; в выборе профессиональных склонностей и
интересов. Основными формами работы социального педагога являются: урок (за счет классных часов), внеурочные индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со школьниками,
родителями, педагогами), индивидуальные консультации (со школьниками, родителями, педагогами). Возможны также выступления специалиста на родительских собраниях, на классных часах в виде информационно-просветительских лекций и сообщений. Социальный педагог взаимодействует с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом,
педагогом класса, в случае необходимости с медицинским работником, а также с родителями
(их законными представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации
основных направлений психологической службы. Педагог-психолог проводит занятия по
комплексному изучению и развитию личности школьников с ОВЗ. Работа организуется как
индивидуально, так и в мини-группах. Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расшире-

289
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

нии социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и осуществлении развивающих программ; психологической профилактике, направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение
лекций, проведение обучающих семинаров и тренингов.
В реализации диагностического направления работы принимают участие как учителя класса
(аттестация учащихся в начале, середине и конце учебного года), так и специалисты (проведение диагностики в начале, середине и в конце учебного года).
Работа с обучающимися
№
Вид работы
1.

Предполагаемый результат
Психодиагностическое направление

1-е классы:
Психологическая готовность к обучению.
(тест Равена ( наглядно-образное
мышление) «Прогрессивные матрицы»),
тест Бендера на зрительно-моторную
координацию, Амтхауэра на словеснологическое мышление).
Диагностика наличия семейной поддержки.
(тест «Кинетический рисунок семьи»)
Мониторинг психологической
комфортности детей в школе.
(методика «Лесная школа», Е.Н.
Кориневской)
Психодиагностика тревожности (по
Прихожану)
Диагностика внутригрупповых
взаимоотношений в классных коллективах.
(Социомеитрия (модификация М.Р.
Битяновой)
Индивидуальная углубленная диагностика
развития детей испытывающих трудности в
обучении и поведении. (методика Векслера,
рисуночные методики)
2-е классы:
Мониторинг тревожности
Мониторинг внутригрупповых
взаимоотношений
Мониторинг детско-родительских

Уровень готовности к школе по классам

Данные о детско-родительских отношениях.
Данные по адаптации к школе

Уровень тревожности,
Данные о сплочённости

Причины неуспеваемости и проблем
в поведении.
Данные о тревожности
Динамика развития коллектива
Динамика развития детско-

290
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

отношений
Диагностика внутригрупповых
взаимоотношений в классных коллективах
Индивидуальная углубленная диагностика
развития детей испытывающих трудности в
обучении и повелении.
3-е классы:
Мониторинг учебной мотивации Н.Г.
Лускановой « Лесенка побуждений»
Мониторинг тревожности
Мониторинг внутригрупповых
взаимоотношений
Мониторинг. детско-родительских
отношений.
Диагностика внутригрупповых
взаимоотношений
Индивидуальная углубленная диагностика
умственного развития детей испытывающих
трудности в обучении и поведении.
4-е классы:
Мониторинг тревожности.
Диагностика интеллектуальной готовности
к обучению в среднем звене.
Мониторинг учебной мотивации
Диагностика внутригрупповых
взаимоотношений в классных коллективах.
Индивидуальная углубленная диагностика
детей испытывающих трудности в обучении
и поведении.

2.

родительских отношений.
Данные о социометрических статусах
детей
Причины неуспеваемости и проблем
в поведении.
Данные по учебной мотивации

Данные о тревожности
Динамика развития коллективов
Данные о динамике развития детскородительских отношений.
Данные о социометрических статусах
детей и сплочённости
Причины неуспеваемости и трудностей в поведении

Данные об уровне тревожности.
Данные о готовности к обучению в
среднем звене.
Динамика учебной мотивации
Данные о социометрических статусах
детей и сплочённости.

Причины неуспеваемости и трудностей в поведении
Коррекционно-развивающее направление
Индивидуальные психокоррекционные
мероприятия по преодолению проблем в
Преодоление школьной дезадаптации
обучении, поведении и социальнообучающихся
психологической адаптации.
Коррекционные мероприятия по
преодолению трудностей в детскоПовышение уровня семейной и педародительских взаимоотношениях и в
гогической поддержки обучающимсистеме «Учитель - ученик».
ся
Коррекционные мероприятия по снижению
школьной тревожности и повышению
Снижение уровня тревожности, по-

291
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

психологической комфортности
обучающихся..
Коррекционные мероприятия по
повышению готовности к обучению в
среднем звене у обучающихся 4 -х классов.
Участие в работе школьной ПМПк (
подготовка материалов, углубленные
диагностические исследования проблем в
обучении и воспитании, направление на
городскую ПМПК )
Выполнение рекомендаций городской
ПМПК педагогами,родителями.
Сетевое взаимодействие с Центром ПМС
«Успех». Осуществляется сопровождение
детей (в группе и идивидуально) узкими
специалистами- логопедом, дефектологом,
психологом.

вышение комфортности

Снижение уровня тревожности, повышение готовности к обучению в
среднем звене.
Рекомендации участникам педагогического процесса по повышению
уровня школьной адаптации

Работа с педагогами
Индивидуальные и групповые консультации по результатам психодиагностики и по запросам, просветительская работа по проблеме сплочения детских и подростковых коллективов.
Работа с родителями
1. Психологическое просвещение в соответствии с планом родительского лектория
2. Выступления на родительских собраниях по результатам групповых психодиагностик.
3. Индивидуальная и групповая диагностика нарушений семейного воспитания (по запросам родителей).
4. Индивидуальные консультации по запросам и выявленным проблемам.
Социальное партнёрство
Социальное партнёрство, предполагает профессиональное взаимодействие образовательного
учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными
организациями и др.). Социальное партнёрство включает:
сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с
ограниченными возможностями здоровья (Управление соц. защиты населения, Отдел опеки
и попечительства специалистами Центра «Успех»);
взаимодействие со специалистами ПМПК, КПДН;
сотрудничество с родительской общественностью.
Медицинское сопровождение учебного процесса в МОУ ООШ № 5

292
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Диагностический модуль
Задачи
Определение состояние физического здоровья детей.

Планируемые результаты
Выявление состояния
физического здоровья детей.
Оформление листка здоровья в
классном журнале
Выявление группы здоровья для
занятий физической культурой

Коррекционно-развивающий модуль
Задачи
Планируемые результаты
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся

Лечебно-профилактическая
работа

Виды и формы деятельности. Мероприятия
Изучение истории
развития ребёнка,
беседа с родителями,
наблюдение классного руководителя

Виды и формы деятельности.
Мероприятия
Проведение плановых медицинских осмотров, врачебных
мероприятий

Информационно-просветительный модуль
Задачи
Планируемые результаты
Информирование родителей по
медицинским, социальным, правовым и др. вопросам

Организация работы
семинаров, тренингов,
и др. по вопросам инклюзивного образования
Материально-техническое обеспечение
спортивный зал;
спортивное оборудование;
столовая;
библиотека;
учебные классы;
социально-бытовые объекты;

Виды и формы
деятельности
Информационные
мероприятия

Коррекционная работа учителя в МОУ ООШ № 5
Существенной чертой коррекционно-развивающего учебно-воспитательного педагогического процесса является индивидуально-групповая работа, направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития учащихся. Такие занятия могут иметь общеразвивающие цели, к примеру, повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти,
внимания, коррекции зрительно-моторных и оптикопространственных нарушений, общей и
мелкой моторики, но могут быть и предметной направленности; подготовка к восприятию
трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т.д.
Вид деятельности
Диагностическая работа
Обследование устной и
письменной речи обучаю-

Содержание

Цели, задачи

Наблюдение,
анкетирование

Определение количества обучающихся,
имеющих отклонения в речевом разви-

293
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

щихся 1 класса.

родителей

тии. Уточнение степени нарушения
фонетико-фонематической и лексикограмматической сторон речи и степень
сформированности связной речи.
Педагогическая диагностика Индивидуальное
Формирование списка обучающихся,
готовности к обучению
тестирование
испытывающих затруднения
Разработка плана коррекционной работы с разными группами обучающихся.
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционные занятия с
Фронтальные, груп- Коррекция нарушений
обучающимися, испытываповые и индивидуРазвитие познавательных процессов.
ющими затруднения
альные занятия.
Работа с родителями
Родительские собрания.
Выступление по ак- Ознакомление с результатами обследоПедагогические консилиумы. туальным темам:
вания и с итогами коррекционной ра( «Готовность реботы.
бёнка к школе»,
«Причины отставания», «Особенности
семейного воспитания» и т.п.)
Проведение консультаций и
Консультативная,
- Выявление причин трудностей в обуиндивидуальных бесед с ро- просветительская
чении;
дителями.
работа.
- приобщение родителей к коррекционно-воспитательной работе.
Домашнее обучение — вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия
непосредственно по месту его проживания.
Для каждого обучающегося составляется ИУП.
Обучение осуществляется на дому, в пределах часов, предусмотренных Министерством образования, по предметам, входящим в учебный план общеобразовательного учреждения, по
заявлению родителей. Основанием для организации индивидуального обучения больных детей на дому является: письменное заявление родителей на имя директора общеобразовательного учреждения, медицинское заключение лечебного учреждения. При назначении учителей, работающих с больными детьми, преимущественно отдается учителям, работающим в
данном классе, либо учителям, имеющим курсовую подготовку по обучению больных детей.
Расписание занятий составляется на основе базисного учебного плана, индивидуальных
учебных планов, разрабатываемых педагогом с учетом индивидуальных особенностей ребенка, в соответствии с основными санитарно-гигиеническими требованиями, согласовывается с родителями, и утверждается руководителем общеобразовательного учреждения. Учителем, обучающим ребенка на дому, заполняется журнал учета проведенных занятий, где записывается дата занятия, содержание изучаемого материала, количество часов на его изучение. Знания детей систематически оцениваются: в классный журнал соответствующего класса вносятся данные об успеваемости обучающегося по итогам отчетного периода.

Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС НОО.

294
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и
метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и
др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление
своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение содержанием ООП
НОО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным учебным
предметам (умение учащихся с нарушенным слухом общаться на темы, соответствующие их
возрасту; умение выбирать речевые средства адекватно коммуникативной ситуации; получение опыта решения проблем и др.).
Планируемые результаты коррекционной работы включают в себя описание организации и
содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому классу, а также обобщенные результаты итоговой аттестации на основном уровне обучения.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка, а также
оценка на основе его портфеля достижений

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ ООШ
№5 реализуется через учебный план и внеурочную деятельность.

3.1. Учебный план начального общего образования МБОУ ООШ №5
к учебному плану МБОУ ООШ №5, реализующей основные образовательные программы
начального, основного, общего образования на 2020-2021 учебный год
Учебный план МБОУ ООШ №5 (недельный) на 2020-2021 учебный год разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и основного общего образования (далее - ФГОС НОО,
ФГОС ООО), с учетом примерной основной образовательной программы начального общего
образования, примерной основной образовательной программы основного общего образования (далее - ПООП НОО, ПООП ООО), федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования (далее - ФК ГОС).

295
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Основные положения Пояснительной записки к недельному учебному плану разработаны на
основе Устава МБОУ ООШ №5 и федеральных и региональных нормативных правовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от
24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 №72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69, от 23.06.2015
№609);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №241, 30.08.2010 №889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012
№74);
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643);
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (в ред. от 13.12.2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня

296
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 №576, от
28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38);
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 №594 «Об утверждении Порядка разработки
примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 №1307, от 09.04.2015 №387);
- приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 №450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 №825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года №1047»;
- приказ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
- приказ от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для
занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
04.03.2010 №03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 №102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
- письмо от 15.11.2013 №НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной
форме»;
- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 №08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 №08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 №НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

297
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 №08-761 «Об изучении предметных областей:
«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- письмо от 20.07.2015 №09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 №НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).
Учебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования; определяет часть, формируемую участниками
образовательного процесса (компонент образовательного учреждения); распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования, 5-9 классов - на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Учебные занятия в 1-9 классах проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену. Продолжительность учебного года для обучающихся 1 класса составляет 33 учебные
недели; для обучающихся 2-9 классов – 34 учебные недели.
В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения, а именно: в сентябре, октябре - по
3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае - по 4 урока по 40 минут каждый.
Продолжительность урока для 2-9 классов 45 минут (СанПиН 2.4.2.2821-10).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (компонент образовательного
учреждения), является вариативной частью учебного плана и используется с учетом направленности основной образовательной программы образовательного учреждения, а также для
углубленного изучения учебных предметов обязательной (инвариантной) части, для введения новых учебных предметов и элективных курсов.
Уровень начального общего образования
На уровне начального общего образования реализуется ФГОС НОО. Примерный недельный
учебный план на уровне начального общего образования (1-4 классы) разработан в соответствии с Приложением №2 к письму минобразования Ростовской области I вариант (5дневная учебная неделя).
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся;
- приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Инвариантная часть учебного плана начальных классов представлена шестью образовательными областями, предполагаемыми для освоения в школе первой ступени. Количество
часов, отведенное на изучение обязательных в начальной школе учебных предметов, не ниже
установленных норм.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план (часть,
формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время:

298
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных
предметов.
-на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся в пределах максимально допустимой нагрузки обучающихся (в соответствии с санитарногигиеническими требованиями).
Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет введения
учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного
процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС.
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» включает обязательные учебные
предметы «Русский язык» и «Литературное чтение».
При 5-дневной учебной неделе обязательная часть учебного предмета «Русский язык» в 1-4
классах составляет 4 часа в неделю, «Литературное чтение» в 1-3 классах – 4 часа в неделю,
в 4 классе – 3 часа в неделю.
С целью выполнения требований учебных программ по русскому языку в 1 и во 2 классах
обязательный учебный предмет «Русский язык» (4 часа в неделю) дополнен 1 часом из части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» является самостоятельной и включает обязательные учебные предметы «Родной язык» и «Литературное
чтение на родном языке». Количество часов на изучение предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» в 3 и 4 классах составляет 0,5 часа в неделю - «Родной язык», 0,5 часа в неделю - «Литературное чтение на родном языке».
Предметная область «Иностранный язык» включает обязательный учебный предмет «Английский язык» во 2-4 классах в объеме 2 часов в неделю.
При изучении этих предметов постоянное внимание будет уделяться развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи,
сформированы первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. А
часы, выделяемые на иностранный язык, будут использоваться и для освоения важных элементов родного языка.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром
отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических
чувств обучающихся, способного к творческой деятельности. По «Литературному чтению» в
условиях реализации ФГОС (1-4 классы) усилена линия работы с различными видами текстов (освоение различных позиций в тексте (постановка «живых картин», выразительное
чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя; чтение по ролям, инсценирование, драматизация); создание различных форм интерпретации текста (устное словесное рисование, рассказ по картине); создание собственного текста (сочинения) по
«следам» прочитанного, на свободную тему (монологическое высказывание, создание текста
по аналогии, отзыв, аннотация на книгу, письменный ответ на вопрос).
Предметная область «Математика и информатика» представлена обязательным учебным
предметом «Математика» в 1-4 классах (4 часа в неделю). Изучение предмета «Математика»
направлено на овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Учебный предмет «Технология» (1 час в неделю) формирует практико-ориентированную
направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности обучающегося; это, в свою очередь, создает условия для раз-

299
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

вития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности их мышления. Учебный предмет «Технология» включает раздел «Практика работы на компьютере» в 3-4 классах
с целью приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности, использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, включая учебный предмет «Математика», которому отводится ведущая
интегрирующая роль. В результате изучения обучающиеся должны научиться читать, заполнять, строить несложные таблицы, сравнивать, обобщать, интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах изучается как обязательный по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие модули
и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности
жизнедеятельности. Содержание представлено тремя содержательными линиями: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Основы безопасности жизнедеятельности» где особое
внимание уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях.
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее –
ОРКСЭ) реализуется как обязательный в объеме 1 часа в неделю в 4 классе. Один из модулей
ОРКСЭ - «Основы православной культуры» выбирается родителями (законными представителями) обучающихся.
В предметную область «Искусство» включены обязательные учебные предметы «Музыка» и
«Изобразительное искусство» по 1 часу в неделю в 1- 4 классах. Изучение предметов эстетического цикла «Изобразительное искусство» и «Музыка» направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю в 1-4 классах
(приказ Минобразования Российской Федерации от 30.08.2010 №889). Занятия по предмету
«Физическая культура» направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Предметные
области

Русский язык
и литературное чтение

Учебные
предметы
Русский
язык

Литературное чтение

Клас
Программа
с

1-4

Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого,
М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной (
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2015
г.)

1-4

Авторская программа по литературному чтению
Л.Ф.Климановой, Горецкого В. Г., Головановой М. В.
(Л.Ф.Климанова и др.. Литературное чтение. Рабочие
программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2014 г.)

Иностранный
Английский 2-4
язык
язык

Авторская программа «Английский язык для общеобразовательных учреждений курса «Rainbow English»». 2-4
класс. О.А. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова,
Е.А. Колесникова, М.: Дрофа, 2015г.

300
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Математика и
Математика 1-4
информатика

Авторская программа по математике М. И. Моро, М. А.
Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015 г., УМК «Школа России)

ОбществознаОкружаюние и естещий мир
ствознание

Авторская программа по окружающему миру
А.А.Плешакова (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015 г., УМК «Школа России)

Основы религиозных культур и светской
этики

Искусство

Технология

1-4

Основы
православ4
ной культуры

Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы религиозных культур и светской
этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5
классы.- Москва: Просвещение, 2014г.

Музыка

Авторская программа по музыке Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагина (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2017 г., УМК «Школа России)

1-4

Изобразительное ис- 1-4
кусство

Авторская программа « Изобразительное искусство»
(Рабочие программы) «Школа России». Неменский Б.М.,
Неменская Л.А., Горяева Н.А., Питерских А.С. 1-4 классы. М.:Просвещение,2011.

Технология 1-4

Авторская программа Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение,
2013)

Примерная программа по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта
Физическая
Физическая
общего начального образования. Авторская программа
культура
культура
1-4
«Физическая культура» В.И. Лях, А.А. Зданевич. М: Просвещение, 2011г., 2012г
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, при 5-дневной учебной неделе в 1-4 классах составляет 1 час в неделю.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю, во 2-4 классах – 23 часа в неделю, что соответствует требованиям
СанПиН 2.4.2.2821-10.
Учебный план на первой ступени общего образования направлен на формирование базовых основ, фундамента всего последующего обучения. В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования:
закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка;
формируются универсальные учебные действия;
развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся.
В целях реализации основной образовательной программы начального общего
образования на уроках и во внеурочное время ведётся работа с одарёнными детьми,
подготовка и участие их в олимпиадах, интеллектуальных играх—конкурсах.
Сведения о программах, реализуемых в начальной школы
Недельный учебный план МБОУ ООШ №5
на уровне начального общего образования (1-4 классы) на 2020-2021 учебный год
I вариант (5-дневная учебная неделя, приложение № 2)

301
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ПредУчебные
метные предметы
области
Классы

Количество часов в неделю

Обязательная часть

К
и
О
нв
О

вс и
ег н
о в

К
О
О

вс и
ег н
о в

Русский
язык

4

5

4

1

5

4

4

4

4

18

Литературное чтение

4

4

4

4

4

4

3

3

15

Русский
язык и
литературное
чтение
Родной
язык
и литературное
чтение
на
родном
языке
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Обществознание
и естествознание
Основы религиозных
культур и
светской
этики
Искус-

I

II

1

III

Всего

IV

К
О
О

вс и
ег н
о в

К
О
О

вс
ег
о

Родной
язык (рус.)

0,
5

0,
5

0,
5

0,
5

1

Литературное чтение
на родном
языке

0,
5

0,
5

0,
5

0,
5

1

Английский
–
язык

-

2

2

2

2

2

2

6

Математика 4

4

4

4

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

8

Основы
православной культуры

-

-

-

-

-

-

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

4

302
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ство
Технология
Физическая
культура
Итого:

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Технология

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Физическая
культура

3

3

3

3

3

3

3

3

12

20 1

21 22 1

23 22 1

23 22 1

23 90

Формы промежуточной аттестации

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется
в соответствии с «Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ ООШ №5» (приказ №67 от 29.08.2016г). Промежуточная
аттестация проводится в целях повышения ответственности каждого учителя-предметника за
результаты труда, за степень освоения обучающимися государственного стандарта,
определенного образовательной программой в рамках учебного года или курса в целом, в
соответствии со ст.58 Закона РФ «Об образовании в РФ».
Промежуточная аттестация проводится по всем предметам, начиная со 2-го класса. Формы
проведения промежуточной аттестации: тестирование, контрольная работа. Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с «Графиком промежуточной аттестации».
Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное,
тематическое, четвертное оценивание результатов учебы обучающихся, и годовую по
результатам тестирования, собеседований и контрольных работ за учебный год.
Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-х классов в течение учебного года
осуществляется качественно, без фиксаций их достижений в классных журналах в виде
отметок. Обучающиеся, временно обучающиеся в санаторно-лесных школах,
реабилитационных и других общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе
результатов их аттестации в этих учебных заведениях. Обучающиеся 2-9 классов аттестуются
по всем предметам по окончании четверти. Обучающиеся по индивидуальным учебным
планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот план.
Текущий контроль успеваемости проводится в форме контрольной работы, тестирования
во 2-9-х классах по учебным предметам русский язык и математика на начало учебного года
(диагностический) и в III четверти. Контроль техники чтения осуществляется в 1 классе во
втором полугодии (январь, апрель), во 2-4 классах в I,III, IV четвертях. По учебным
предметам история (5-9 классы), обществознание (5-9 классы), английский язык (5-9 классы),
физика (7-9 классы), география (5-9 классы), биология (5-9 классы), химия (8,9 классы) - 1
раз в полугодие.
В 2017-2018 учебном году предусматривается годовая аттестация обучающихся 2-8
классов по всем предметам учебного плана в форме контрольной работы, тестирования.
Учебный план МБОУ ООШ №5 соответствует действующему законодательству Российской
Федерации в области образования, обеспечивает выполнение положений федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего и основного
общего образования.

303
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

3.2. План внеурочной деятельности
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом
начального, основного общего образования, обучающихся с
умственной отсталостью (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС обучающихся с УО)
основная образовательная программа начального, основного общего
образования, адаптированная основная общеобразовательная программа для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
реализуются образовательным учреждением через внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения является
основным нормативно-правовым документом, регламентирующим организацию
и содержание внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности в 1-9
классах разработан на основе следующих нормативных документов:
-Устав МБОУ ООШ №5.
Законы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012
№ 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Программы: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование.- М.: «Просвещение», 2010.
Постановления:
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (в ред. изменений №1, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений №2, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013
№ 72);
постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10 июля 2015г. N26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.328615"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказы:
приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
304
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от
31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №
39);
приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №
1643);
приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1599 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного регионального
положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в
общеобразовательных учреждениях Ростовской области».
Письма:
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
Основная задача внеурочной деятельности в школе – всестороннее развитие
личности, раскрытие индивидуальных творческих способностей обучающегося,
самоадаптация в различных видах творчества, проявление интереса,
увлечённости к деятельности различной направленности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса, которая предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
их развитие. Основные принципы организации внеурочной деятельности: учёт
возрастных особенностей, сочетание индивидуальных и коллективных форм
работы, связь теории с практикой, доступность и наглядность, включение в
активную жизненную позицию.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков
направлена на достижение результатов освоения основной и адаптированной
образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных
и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен
узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных
дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных
305
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека,
удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает
ее исходя из своих интересов, мотивов. Задачи внеурочной деятельности:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.
Программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, имеют следующие
направления: физкультурно-спортивно, военно-патриотическое, социальнопедагогическое, научно-техническое, художественно-эстетическое. В объёме 10
часов в 1-9 классах. Продолжительность занятия составляет 30 минут с
обязательным 10-минутным перерывом между занятиями.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения. Формы проведения: занятия,
экскурсии, кружки, студии, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады,
соревнования, поисковые исследования, проектная деятельность, общественно
полезные практики и другие.
Виды внеурочной деятельности: познавательная, игровая, трудовая
(производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность,
туристско-краеведческая деятельность, художественно-прикладное творчество,
социальное творчество (социально преобразовательная деятельность),
проблемно-ценностное общение. Все виды внеурочной деятельности
ориентированы на воспитательные результаты, которые распределяются по трём
уровням:
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.
С целью воспитания всесторонне развитой личности, ее социализации
реализуются следующие направления внеурочной деятельности основной
образовательной программы начального, основного общего образования.
План внеурочной деятельности (недельный)
306
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

МБОУ ООШ №5 на 2020-2021 учебный год
в рамках Федерального государственного образовательного стандарта
начального, основного общего образования
№ Направле
ние

п/
п

Всего
Название
Количество часов
творческого
1
2
3
4
5
6
7
8
9
объединения класс класс класс класс класс класс класс класс класс

1 Физкульту Здоровей-ка

2

2

2

2

8

2 Военно-

1

1

1

1

4

рноспортивно
е

Дончата
патриотич
ОДНКНР
еское
Донщина —
родина моя

3 Социальн Мир

опрофессий
педагогич
ЮИД
еское
Друзья
пожарных

1
1
1

1

1

1

1

4

1

3
4

1

1

1

1

1

Занимательная
география

5
1

2

2

3

3

2

12

1

1

2

1

1

2

Законы
экологии

1

1

Творческая
биология

1

1

2

4

Инфознайка
Полиглот

5 Художест Волшебная
венномастерская
эстетическ
Кудесники
ое
Итого

3

1
1

Научнотехническ
К тайнам слова
ое
Азбука
природы

2

4
1

Школьникам о
праве
Занимательная
грамматика

1

1

1
1

1

1

2

2

2

1

1

2

8

1

1

2

2

2

10

1

1

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

10

10

10

10

10

10

10

10

10

90

307
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой
частью
образовательного
процесса
при
реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1.
Внеурочная деятельность для обучающегося 4 класса организуется по
направлениям развития личности: коррекционно-развивающее, физкультурноспортивное, военно-патриотическое, социально-педагогическое, научнотехническое,
художественно-эстетическое.
Коррекционно-развивающее
направление является обязательным и представлено психокоррекционными
занятиями. Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных
занятий, осуществляется исходя из психофизических особенностей
обучающегося с умственной отсталостью на основании рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы
реабилитации.
План внеурочной деятельности (недельный)
МБОУ ООШ №5 на 2020-2021 учебный год
в рамках Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), для детей с легкой умственной отсталостью, вариант 1
№ п/п

Направление

Название объединения

Количество часов
4 класс

1

Коррекционноразвивающее

Психокоррекционные
занятия

3

2

Физкультурноспортивное

Здоровей-ка

1

3

Военнопатриотическое

Дончата

1

4

Социальнопедагогическое

Мир профессий

1

Друзья пожарных

1

5

Научно-техническое

Занимательная грамматика

1

6

Художественноэстетическое

Волшебная мастерская

1

Кудесники

1

Итого
10
Общеобразовательное учреждение реализует оптимизационную модель (на
основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения),
при которой принимают участие все педагогические работники данного
308
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

учреждения (учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог–
психолог, педагоги дополнительного образования), координирующую роль
выполняет, как правило, классный руководитель, который организует систему
отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления, организует
социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Планируемые результаты внеурочной деятельности
Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых
установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики обучающихся.
В школе созданы все условия для качественной организации внеурочной деятельности обучающихся. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:
- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность
за свой выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и
принимающим экологическую культуру.
Все курсы, которые посещают учащиеся, должны приводить их к определенным результатам. Однако не следует забывать о том, что обучение, развитие и самореализация - это сугубо
индивидуальные процессы. У каждого обучающегося они протекают по-своему. Право на выбор учащимися характера внеурочной деятельности обеспечивается вариативностью типов
образовательных программ как важного принципа организации этой деятельности. При этом
образовательное учреждение и педагог, формируя программное обеспечение внеурочной деятельности, опираются на социальный заказ, имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального удовлетворения потребностей учащихся во внеурочной деятельности, ее дифференциации и индивидуализации.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Уровни развития

Зона актуального развития

Уровни реПоказатели воспитанности и
зультата
развития
воспитания
1 уровень ре- Интеллектуальные знания, моти-

309
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах
выполнения заданий. Формируется мотивация
к учению через внеурочную деятельность.

зультата

вы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний,
умений, навыков.

Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с 2 уровень ре- Осуществление действий своими
педагогом, значимым взрослым, сможет вызультата силами. Заинтересованность деяполнять задания данного типа, для данного
тельностью. Активность мышлевозраста: высказывать мнения, обобщать,
ния, идей, проектов.
классифицировать, обсуждать.
Зона ближайшего развития
3 уровень ре- Откликаемость на побуждения к
Ребенок самостоятельно сможет примезультата развитию личности, активность
нятьизученные спосоориентировки в социальных услобы,аргументироватьсвою позицию, оценивать
виях, произвольное управление
ситуацию и полученный результат.
знаниями, умениями, навыками.
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности
Эффективность внеурочной деятельности зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление
любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
- организация работы с кадрами;
- организация работы с ученическим коллективом;
- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
- мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения
мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
рост активности обучающихся;рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии;
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Способами определения результативности программы являются:

310
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественнопедагогического наблюдения.
Педагогическим коллективом рзработаны рабочие программы внеурочной деятельности.
Представлены отдельными документами в бумажном виде Приложения к ООП НОО

3.2.1. Календарный учебный график
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 2020-2021 учебный год
Начало учебного года: 01 сентября 2020 г.
Окончание учебного года: 25 мая 2021 г.
Регламентирование образовательного процесса:
Продолжительность учебных четвертей.
№ четверти

Период
начало

Продолжительность

окончание

1 класс

2-9 классы

1 четверть

01.09.20г.

25.10.20г.

8 недель

8 недель

2 четверть

05.11.20г.

27.12.20г.

8 недель

8 недель

3 четверть

11.01.21г.

19.03.21г.

9 недель

10 недель

4 четверть

29.03.21г.

25.05.21г.

8 недель

8 недель

33 недели

34 недели

ИТОГО:
Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 недели
2-9 классы – 34 недели
Продолжительность каникул.
Наименование
Период
каникул
начало
окончание

Продолжительность
1 класс

2-9 классы

Осенние

26.10.20г.

03.11.20г.

9 дней

9 дней

Зимние

28.12.20г.

10.01.21г

13 дней

13 дней

311
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Дополнительные
1 класс

22.02.21г.

28.02.21г.

7 дней

--

Весенние

20.03.21г.

27.03.21г.

8 дней

8 дней

37 дней

30 дней

ИТОГО:

Продолжительность уроков:
Продолжи1 класс
Начало-окончание

Основное

тельность урока

Начало-окончание
5,7,8,9 классы

(1 полугодие)
1. 900 -935
2. 945-1020
Динамическая
пауза
3.1100-1135
4.1145-1220
5.1230-1305

35 минут

(2 полугодие)
1. 830 -940
2. 950-1030
Динамическая
пауза
3.1110-1150
4.1200-1240
5.1250-1330

Продолжительность
урока

2,3,4,6 классы

8-30 --- 9-15
перемена 10 мин

8-45 --- 9-30
перемена 10 мин

9-25 ---10-10
перемена 20мин

9-40 ---10-25
перемена 20мин

10-30 ---11- 15
перемена 10 мин

10-45 ---11- 30
перемена 10 мин

11-25 ---12-10
перемена 10 мин

11-40 ---12-25
перемена 10 мин

12-20 ---13-05
перемена 10 мин

12-35 ---13-20
перемена 10 мин

13-15 ---14-00
перемена 10 мин

13-30 ---14-15
перемена 10 мин

45 минут

14-10---14-55

40 минут

Праздничные дни: 04.11.20г., 23.02.21г., 08.03.21г., 01.05.21г., 09.05.21г.
Государственная итоговая аттестация: обучающиеся 9 класса, в сроки, установленные
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
Календарный график на 2020-2021 учебный год

1 четверть
1 нед

СЕНТЯБРЬ
2 нед
3 нед
4 нед

5 нед

5 нед

ОКТЯБРЬ
6 нед
7 нед
8 нед

312
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

7
8
9
10
11
12
13

1
2
3
4
5
6

14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27

28
29
30

5
6
7
8
9
10
11

1
2
3
4

12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
29
30
31

2 четверть
НОЯБРЬ
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

1

ДЕКАБРЬ

9 нед

10 нед

11 нед

12 нед

13 нед

2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29

30

13 нед

14 нед

15 нед

16 нед

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27

25
нед
8
9
10
11
12
13
14

МАРТ
26
нед
15
16
17
18
19
20
21

28
29
30
31

3 четверть

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

1
2
3

ЯНВАРЬ
17
18
нед нед
4
11
18
5
12
19
6
13
20
7
14
21
8
15
22
9
16
23
10 17
24

19
нед
25
26
27
28
29
30
31

20
нед
1
2
3
4
5
6
7

ФЕВРАЛЬ
21
22
нед нед
8
15
9
16
10
17
11
18
12
19
13
20
14
21

23
нед
22
23
24
25
26
27
28

24
нед
1
2
3
4
5
6
7

22
23
24
25
26
27
28

27
нед
29
30
31

4 четверть
27 нед
Пн
Вт
Ср

АПРЕЛЬ
28 нед 29 нед 30 нед
19
5
12
20
6
13
21
7
14

31 нед
26
27
28

32 нед
3
4
5

МАЙ
33 нед
10
11
12

34 нед
17
18
19

24
25

313
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Чт
Пт
Сб
Вс

1
2
3
4

8
9
10
11

15
16
17
18

22
23
24
25

29
30
1
2

6
7
8
9

13
14
15
16

20
21
22
23

Система условий реализации
основной образовательной программы
Система условий реализациионовной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ №5 в соответствии с требованиями Стандарта обеспечивает достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО. Система условий ориентируется на особенности общеобразовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).
Система условий реализации ООП НОО МБОУ ООШ №5 содержит описание следующих
условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
учебно-информационно-методических.

Кадровые условия реализации
основной образовательной программы
МБОУ ООШ № 5 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности:
педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации соответветсвует предъявляемым требованиям;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования отражена в программе мониторинга непрерывного образования педагогических кадров МБОУ ООШ
№ 5.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации,
служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном
справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере основного общего) (воспитатель, учитель)" обобщенные трудовые функции, которые поручены работнику, занимающему данную
должность.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия

314
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям должна осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационной комиссией, формируемой органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом.

315
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Кадровое обеспечение реализации
основной образовательной программы
(педагогические кадры)
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Образовательное учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками
пищеблока, вспомогательным персоналом.
Педагогический коллектив начальной школы стабилен, основную часть педагогических работников составляют профессионалы, проработавшие в школе более 20 лет.
Образовательную деятельность обеспечивают 4 педагогических работника (в том числе 3
совместителя) : из них 10 учителей начальных классов, 2 учителя физической культуры, 3
учителя иностранного языка (английский), 1 учитель музыки.
Информация
об образовательном уровне педагогических работников МБОУ ООШ 5 реализующих
ООП НОО
№
п/п

Фамилия,
имя, отчество
учителя
(список всех
педагогических работников ОО)

Образование
(уровень профессионального образования,
когда и
какие учебные
заведения окончил или обучается сейчас)

1

Агеева Валентина Валентиновна

среднее профессиональное,
Константиновское
педагогическое
училище Ростовской области
Я №742766
22.12.1977г
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения
квалификации» г.
Новочеркасск
серия
612411023820
№45112
10.09.2020г

Направление
подготовки
или специальность по диплому (ам)

Данные о повышении квалификации, профессиональной переподготовке
(учреждение, направление
подготовки, год)

ГБПОУ РО «Донской строительный колледж» по программе: «Обучение по охране
труда специалистов служб
охраны труда, работников, на
которых работодателям возложены обязанности организации работы по охране труда»,
40 часов,
20.09.2019 г
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ в

316
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

условиях инклюзивного образования в общеобразовательной организации « ,
18 часов 19.12.2019 г
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Педагогическая деятельность в начальном общем образовании»
10.09.2020г, 288часов
ФГАОУВО «Южный федеральный университет» г. Новочеркасск по программе
«Психолого-педагогические
технологии в рамках реализации ФГОС по предметам
(русский язык, литература)»
03.03.2020 г, 108часов
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Профилактика коронавируса, гриппа и других
острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях», 16
часов, 19.06.2020 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству», 17 часов,
04.09.2020 г

2

Афонина Марина Михайловна

высшее

Учитель истории, обществоведения, основ
Ростовский-наДону
государ- советского госственный педаго- ударства и прагический институт ва
24.06.1992 г.
ФВ № 123628

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Педагогическая деятельность в дополнительном образовании в соответствии с ФГОС» 2019год,
32часа.
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск

317
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

по дополнительной профессиональной программе «Реализация ФГОС во внеурочной
деятельности»,
2019год,
32часа
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по дополнительной профессиональной программе «Создание
коррекционноразвивающей среды для детей
с ограниченными возможностями здоровья в условиях
инклюзивного образования в
соответствии
с
ФГОС»
2019год, 32часа.

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Библиотечнопедагогическая деятельность
в
условиях
реализации
ФГОС» 2020г, 72часов
ФГАОУВО «Южный федеральный университет» по
программе
«Психологопедагогические технологии в
рамках реализации ФГОС по
предметам (история, обществознание)»
2020
год,
108часов.
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростов-на-Дону по
программе дополнительного
профессионального образования «История и обществознание» по проблеме: Критериально-ориентированный
подход к оцениванию развернутых ответов экзаменационных работ участников ОГЭ по
истории, 72 часа, 2020 год.
ООО «Центр инновационного образования и воспитания» г.Саратов обучение по
программе: «Организация ра-

318
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

3

Гамеева
Ольга Викторовна

среднее професси- Учитель
ональное,
начальных
Шахтинское выс- классов
шее
педагогическое училище
СТ-I №241778
от 25.06.1996г
высшее,
г.Ростов-на-Дону
Ростовский государственный университет,
03.06.2002 г.
ДВС 0889511

боты классного руководителя
в образовательной организации», в объеме 250 часов, для
осуществления
профессиональной деятельности в сфере
образования по профилю
«Классный
руководитель»22.04.2021 г
ГБОУДПО РО «РИПКиППРО» г.Ростов-на-Дону по
программе «Проектирование
содержания обучения русскому языку и литературе в поликультурном образовательном пространстве в условиях
реализации ФГОС» 2019 год,
72часа.
ГБОУДПО РО «РИПКиППРО» г.Ростов-на-Дону по
программе «Современный
урок в начальной школе в
условиях реализации ФГОС
НОО» 2019 г, 72часа

Филолог. Преподаватель русского языка и
литературы по
специальности
ЧОУДПО «Институт пере«Филология»
подготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Педагогическая деятельность в дополнительном образовании в соответствии с ФГОС» ,2019год,
32часа.
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Реализация
ФГОС во внеурочной деятельности» 2019г, 32часа
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования в общеобразовательной организации « ,
18 часов 12.12.2019 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»

319
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

г.Саратов обучение по программе: «Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству», 17 часов,
06.09.2020 г
ГБОУДПО РО «РИПКиППРО» г.Ростов-на-Дону по
проблеме: «Урок русского
языка, в том числе как родного, и литературы в контексте
ФГОС: нормативность и
творчество», 144 часа,
2020 г.

ФБУН «Новосибирский
научно-исследовательский
институт гигиены» Роспотребнадзора г.Новосибирск
«Основы здорового питания для школьников», 2020
год
4

Коваленко
Людмила Николаевна

высшее
Ростовский
н/Д
государственный
педагогический
институт
22.02.1994г
ЦВ
№ 116667

Учитель
математики,
информатики и
вычислительной
техники

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Реализация
ФГОС во внеурочной деятельности» 2019г, 32ч,
ГБОУДПО РО «РИПКиППРО» г.Ростов -на-Дону по
программе
«Проектное
управление функционированием и развитием образовательной организации в условиях системных изменений
государственной
образовательной
политики»,
144ч,2019г

ГБОУДПО РО «РИПКиППРО»
г.Ростов -на-Дону по программе «Нормативное правовое регулирование государственной итоговой аттестации
обучающихся образовательных учреждений в форме
ЕГЭ», 72 часа,2019 г

320
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ГБПОУРО «Донской строительный колледж»по программе: «Обучение по охране
труда руководителей бюджетных организаций», 40 часов, 20.09.2019 г.
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования в общеобразовательной организации « ,
18 часов 17.12.2019 г

ФГАОУВО «Южный федеральный университет» по
программе
«Психологопедагогические технологии в
рамках реализации ФГОС по
предметам (информатика)»,
2020г, 108ч

ООО «Институт Эксперт»
г.Нижний Новгород
«Управление закупками для
обеспечения
государственных, муниципальных и корпоративных нужд», 144 часа,
27.03.2020 г

«Южный федеральный
университет» по теме
«Психологопедагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
по предметам (физика)»,
108 часов , 01.02.2021 г
ФГБУ «Федеральный центр
тестирования», дистанционное обучение по учебному курсу: Подготовка чле-

321
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

нов ГЭК, 12.03.2021
ФГБУ «Федеральный центр
тестирования», дистанционное обучение по учебному курсу: Подготовка членов ГЭК, 17.03.2020
5

Кондра Александра Николаевна

6

Кулик
Елена Александровна

высшее,
ГОУВПО «ЮжноРоссийский государственный университет экономики и сервиса» г.
Шахты
ВСГ 4495058
№6480
от 11.07.2009г

Специалист социальной работы по специальности «социальная работа»

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Реализация
ФГОС во внеурочной деятельности» 2019г, 32ч,
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ в
ЧОУДПО «Инстиусловиях инклюзивного обратут переподготов- Педагог (педа- зования в общеобразовательизобрази- ной организации « ,
ки и повышения гог
тельного
искус- 18 часов 14.12.2019 г
квалификации» г.
ства)
Новочеркасск
ФГАОУВО «Южный федесерия
ральный
университет»
612404307569
г.Ростов-на-Дону по про№51
грамме
«Психолого21.07.2016г
педагогические технологии в
рамках реализации ФГОС по
предметам (физическая культура)» 03.03.2020г, 108часов
ФГАОУВО «Южный федеральный
университет»
г.Ростов-на-Дону по программе
«Психологопедагогические технологии в
рамках реализации ФГОС по
предметам
(ИЗО)»
03.03.2020г, 108часов
среднее профессиУчитель
ГБУДПОРО «Ростовский
онально, Петропав- начальных
институт повышения кваловское ордена
классов и
лификации и профессиоТрудового Красного ст.пионервожат нальной переподготовки
знамени педагогиого
работников образования»
ческое училище,
по проблеме «Актуальные
ЗТ№186645
педагогические технологии
29.06.1985г

и методика организации
инклюзивного процесса для
обучающихся с ОВЗ в контексте ФГОС» ,

322
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

108 часов , 27.11.2020 г

Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в
общеобразовательной организации « ,
18 часов 17.12.2019 г

ГБУДПОРО «Ростовский
институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
по проблеме «Проектирование содержания обучения
русскому родному языку в
начальной школе в условиях реализации ФГОС», 36
часов, 2020 год
ГБУДПОРО «Ростовский
институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
по проблеме : Педагогическое сопровождение инклюзивного образования
детей с ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) в условиях реализации ФГОС, 72 часа 2021
год
7

Северина
Наталья Михайловна

высшее
г.Таганрог
Государственное
образовательное
учреждение высшего профессионального образо-

Преподаватель
английского,
немецкого
языка

ФГАОУВО «Южный федеральный университет» по
программе
«Психологопедагогические технологии в
рамках реализации ФГОС по
предметам (иностранные языки)» 2020 год,108часов.

323
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

вания
«Таганрогский
государственный
педагогический
институт»
16.07.2013г.
КВ 51874

Общество с ограниченной ответственностью
«Центр
профессионального образования
«Развитие» по дополнительной профессиональной
программе
«Подготовка организаторов в аудитории
пункта
проведения
ГИА-9»,
18
часов,
24.02.2021

8

Семенова
Ирина Михайловна

Высшее,
Ростовский
-наДону
государственный педагогический институт
26.06.1992
ФВ№ 175988

Учитель
математики,
информатики и
вычислительной
техники

Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в
общеобразовательной организации « , 18 часов
18.12.2019 г

9

Малых
Ольга Александровна

высшее,
Негосударственное
некоммерческое
образовательное
учреждение высшего профессионального образования «Гуманитарный институт»
г.Москва
ВСА 0382443
№2320
от 21.06.2005г

Психолог. Преподаватель психологии. По
специальности
«Психология»

ГБОУДПО РО «РИПКиППРО» г.Ростов-на-Дону по
программе «Экспертиза профессиональной деятельности
и оценка уровня профессиональной компетентности педагогических работников в
условиях реализации НСУР»
2019г, 72часа
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации»
г.Новочеркасск по программе
«Создание
коррекционноразвивающей среды для детей
с ограниченными возможностями здоровья в условиях
инклюзивного образования в
соответствии
с
ФГОС»
19.08.2019г, 32часа
ФГАОУВО «Южный феде-

324
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ральный
университет»
г.Ростов-на-Дону по программе
«Психологопедагогическая работа педагога-психолога в образовательном
учреждении»
03.03.2020г, 108 часов

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Методика
преподавания ОБЖ в соответствии с ФГОС» 01.09.2020г,
36часов
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Методика
преподавания физкультуры в
соответствии
с
ФГОС»
01.09.2020г, 36часов
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Реализация
ФГОС во внеурочной деятельности»
03.02.2020г,
36часов
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству», 17 часов,
29.08.2020 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Профилактика коронавируса, гриппа и других
острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях», 16
часов, 06.06.2020 г
ФБУН «Новосибирский науч-

325
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

но-исследовательский институт гигиены» Роспотребнадзора г.Новосибирск «Основы
здорового питания для
школьников», 2020 год
АНОДПО «ПросвещениеСтолица» г.Москва по программе: «Профориентационная работа с детьми с ОВЗ и
инвалидностью для педагогов
и руководителей общеобразовательных организаций», 16
часов 13.05.2020 г

10

Терновая
Алла Николаевна

высшее,
Благовещенский
ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт
им. М.И.Калинина
ТВ №545565
№19 от 20.05.1993г

Преподаватель
дошкольной
педагогики и
психологии.
Методист

Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования в общеобразовательной организации « ,
18 часов 19.12.2019 г

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Педагогическая деятельность в дополнительном образовании в соответствии
с
ФГОС»
с04.09.2020г, 36часов
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Создание коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в
условиях инклюзивного образования в соответствии с
ФГОС»
23.07.2020г,
36 часов

326
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

11

высшее
Зооинженер
Чебаненко
Троицкий
ветериЕлена Дмитринарный институт
евна

ГБОУДПО РО «РИПКиППРО»
г Ростов на-Дону,
29.03.1985г.
«Профессиональная деятельЛВ № 256485
педагог (препо- ность учителя географии в
даватель биоло- контексте реализации ФГОС
Частное образова- гии)
и Концепции развития геотельное учреждение
графического образования в
дополнительного
Российской
Федерации»,
профессионального
108ч. 2019г
образования «ИнЧОУДПО «Институт переститут переподгоподготовки и повышения кватовки и повышения
лификации» г.Новочеркасск
квалификапо программе «Реализация
ции»серия
ФГОС во внеурочной дея612404307568, №50
тельности»
17.11.2019г,
21.07.2016г
32часа.
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Методика
преподавания химии в соответствии
с
ФГОС»
26.06.2020г, 36часов.
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Методика
преподавания биологии в соответствии с ФГОС» с
16.06.2020г, 108часов
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Методика
преподавания технологии в
соответствии
с
ФГОС»
12.11.2020г, 36часов.
ГБОУДПО РО «РИПКиППРО» г.Ростов-на-Дону обучение по программе дополнительного профессионального
образования «География» по
проблеме
«Критериальноориентированный подход к

327
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

оцениванию развернутых ответов экзаменационных работ
участников ОГЭ по географии», 72часа,2020г,
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Педагогическая деятельность в дополнительном образовании в соответствии
с
ФГОС»
16.01.2020г, 32часа
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования в общеобразовательной организации « ,
18 часов 19.12.2019 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Профилактика коронавируса, гриппа и других
острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях», 16
часов, 09.06.2020 г
ФБУН «Новосибирский научно-исследовательский институт гигиены» Роспотребнадзора г.Новосибирск «Основы
здорового питания для
школьников», 2020 год
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Профилактика безнадзорности и правонарушений в соответствии с федеральным законодательством»,
73 часа, 11.03.2021 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»

328
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

г.Саратов обучение по программе: «Обеспечение санитарно-эпидемиологических
требований к образовательным организациям согласно
СП2.4 3648-20 », 36 часов,
23.03.2021 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству», 17 часов,
03.09.2020 г

ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Организация работы
классного руководителя в образовательной организации»,
в объеме 250 часов, для осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель»21.04.2021 г

12

Шингер
Анна Максимовна

среднее професси- Преподавание
ональное
в начальных
Государственное
классах
бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»
№116104
0026131
от 28.06.2019г
Студент 2 курса
«Южный Федеральный Университет»
факультет Экономика

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Методика
преподавания музыки в соответствии
с
ФГОС»
29.12.2019г, 108часов
ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения квалификации» г.Новочеркасск
по программе «Реализация
ФГОС во внеурочной деятельности»
16.11.2019г,
32часа.
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности «Разработка и реализация адаптированной образовательной

329
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

программы для детей с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования в общеобразовательной организации»
18 часов 12.12.2019 г
ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по программе: «Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству», 17 часов,
10.09.2020 г

Показатель

Кол.чел.

Всего педагогических работников (количество человек)

13

Укомплектованность штата педагогических работников (%)
Из них внешних совместителей

%

100%
0

0

нет

нет

8

62

4

38

0

0

13

100

высшая

0

0

первая

7

54

соответствие

3

23

Имеют учёную степень

0

0

Имеют звание Заслуженный учитель

0

0

Имеют государственные и ведомственные награды, почётные

1

8

Наличие вакансий (указать должности):
высшее
Образовательный уровень педагогических
работников

среднее
специальное
без образования

Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года
Имеют квалификационную категорию

нет категории

Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников.

330
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС.
Мероприятия, проводимые школой в области профессионального развития педагогов:
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.
3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам
введения ФГОС.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров
ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов,
проблемам апробации и введения ФГОС.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских
площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям реализации ФГОС.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,
резолюции и т. д.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными
реалиями и задачами системы непрерывного педагогического образования.
Система непрерывного педагогического образования предполагает различные
направления и формы: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов, самообразование.
Повышение квалификации педагогов и специалистов школы осуществляется на постоянной основе через такие формы, как курсовая система обучения педагогов на базе
РОИПК и ПРО г. Ростов-на-Дону (в соответствии с перспективным планом курсового по-

331
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

вышения квалификации), участие в конференциях, участие в текущих обучающих семинарах, вебинарах по отдельным направлениям ООП, дистанционное образование, участие
в различных педагогических проектах, самообразование.
Все педагоги 1-4 классов 100% прошли курсы повышения квалификации в объеме
обязательных 72 и более часов. В школе разработан и успешно внедряется план внутришкольного повышения квалификации по актуальным вопросам реализации ФГОС НОО как
в очной так и заочной формах с применением дистанционных технологий.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации Стандарта:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии Стандарта общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно - методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач Стандарта;
организация образовательно-воспитательного процесса с учётом принципов деятельностного подхода в обучении.
Непрерывность повышения теоретической готовности и практической
компетенции в области реализации ФГОС реализуется в школе
в следующих формах:
Формы повышения квалификации

Формы обобщения и распространения опыта
-обучение на дистанционных курсах в Педаго- -участие в семинарах школьного и
гическом университете «Первое сентября» г. муниципального уровня;
Москва
- участие в вебинарах регионального и
- обучение в ФГАОУВО ЮФУ г. Ростова-на- федерального уровней;
Дону
-участие в профессиональных практи-обучение на дистанционных курсах автоном- ческих конференциях;
ной некоммерческой организации
-участие в профессиональных конкур-обучение в ИПКиПРО г. Ростова-на-Дону
сах,
-проведение систематических теоретических и -проведение мастер-классов, открытых
практических семинаров;
уроков;
-проведение тематических педагогических со- -публикации на Интернет-ресурсах,
ветов.
-создание личных сайтов педагогов.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:

332
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

–
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
–
принятие идеологии ФГОС НОО;
–
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
–
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС
НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников
Критерии
оценки
Достижение
обучающимися
личностных результатов

Содержание критерия
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и
познанию, ценностносмысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные
позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности

Достижение
Освоенные обучающимися универобучающимися
сальные учебные действия (познаваметапредметных тельные, регулятивные и коммуникарезультатов
тивные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями
Достижение
Освоенный обучающимися в ходе
обучающимися
изучения учебного предмета опыта
предметных
специфической для данной предметрезультатов
ной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов науч-

Показатели/индикаторы
100% обучающихся, соответствующих содержанию критерия.
Сформированность личностных
качеств, обозначенных в
«Портрете выпускника основной школы». Количество обучающихся, участвующих во
внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных проектах, школьном
самоуправлении.
100% обучающихся, справляющихся с заданиями на основе
применения универсальных
учебных действий в условиях
уровневой дифференциации
100% обучающихся, овладевших материалом учебных
предметов в условиях уровневой дифференциации

333
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Уровень профессионализма
учителя, уровень его профессиональной
культуры

ного знания, лежащих в основе современной научной картины мира
Востребованность услуг учителя (в
том числе внеурочных) учениками и
родителями; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся,
руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса.

Результаты маркетинговых исследований.
Наличие авторских программ,
методических разработок, печатных работ.
Выступления на мероприятиях
школьного, окружного, городского и т.д. уровня.
Участие в работе творческой
мастерской педагогического
профессионализма.
Участие в профессиональных
конкурсах.

3.3.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в
образовательнойорганизации психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
–
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению к дошкольному образованию с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
–
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательных отношений;
–
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
–
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного развития личности в обществе. При нарушении психологического здоровья, нарушается гармоничное
развитие человека. Основными критериями психологического здоровья являются: соответсвие уровня развития эмоционально-волевой и познавательной сфер биологическому
возрасту, саморегуляция поведения, коммуникативная компетентность, социальная адаптивность, рефлексия. Формирование благоприятных условий для умственного, духовного,
эмоционального, физического развития каждого ребёнка, сохранение его психосоматического и психологического здоровья, повышение уровня эмоционально-психологического
комфорта в школьном коллективе – еще одно важное направление работы школы.
Уровни психолого-педагогического сопровождения:
‒ индивидуальное,
‒ групповое,
‒ на уровне класса,

334
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

‒ на уровне образовательной организации.
Формы психолого-педагогического сопровождения являются:
–
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника.
Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
–
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
–
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
–
сохранение и укрепление психологического здоровья;
–
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
–
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
–
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
–
развитие экологической культуры;
–
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
–
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
–
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
–
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Цель психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО – создание социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения. Для успешного обучения и полноценного развития обучающихся педагогу-психологу
совместно с педагогическим коллективом необходимо решить следующие задачи:
 Выявлять и отслеживать динамику психологического развития школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в
обучении, общении и психическом состоянии.
 Совершенствовать систему психолого-педагогической поддержки первоклассников в период адаптации при поступлении в школу, позволяющей им приспособиться к новым школьным требованиям и развиваться, совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
 Создавать специальные социально-психологические условия, позволяющие осуществлять развивающую работу с детьми, испытывающими проблемы в психологическом
развитии и обучении с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся.  Формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению с целью их дальнейшей социализации.

335
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

 Оказывать психолого-педагогическую поддержку всех участников образовательного процесса путем обеспечения вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
В рамках психолого-педагогической работы осуществляются следующие формы и
направления деятельности:
 Психолого-педагогическая диагностика (уровня развития познавательных процессов, уровня учеб. мотивации (адаптация 1-классников), уровня самооценки, тревожности, типа темперамента).
 Консультативная работа с обучающимися, педагогами, родителями, школьной
администрацией - помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются
педагоги, обучающиеся, родители.
 Психологическое просвещение – формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей и обучающихся.
 Коррекционная и развивающая работа, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим трудности в школьной адаптации, обучении и развитии. Эти трудности могут проявляться в поведении, обучении, самочувствии ребенка. Оказание помощи
осуществляется в форме групповой и индивидуальной развивающей работы.
 Экспертная деятельность - экспертиза (образовательной среды, профессиональной деятельности педагогов школы, микроклимата в детских коллективах и педагогической среде, эмоционально-психологической составляющей образовательного процесса).
 Профилактика
Субъекты системы психологического сопровождения и их характеристика.
Под субъектами психологического сопровождения понимаются специалисты, различные службы и сами школьники, активно взаимодействующие в процессе реализации
функций психологического сопровождения в рамках достижения общей цели деятельности. Учитывая активную позицию школьников в процессе сопровождения, им также придается субъектная функция.
Краткая характеристика субъектов психологического сопровождения и их функция
в области сопровождения:
Администрация школы.
Директор школы осуществляет непосредственное руководство в системе психологического сопровождения:
 утверждает планы, программы системы сопровождения, нормативные документы,
регулирующие деятельность субъектов системы сопровождения;
 контролирует деятельность системы сопровождения и осуществляет ее ресурсное
обеспечение;
 обеспечивает материальное и моральное стимулирование субъектов сопровождения по результатам работы;
 осуществляет координацию взаимодействия всех субъектов системы сопровождения;
 распределяет обязанности между субъектами системы сопровождения.

336
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

В планирование деятельности системы сопровождения также участвуют зам. директора по УВР, педагог-психолог.
Зам. директора по УР:
 организация условий обучения (распределение нагрузки, составление расписания
занятий, организация режима обучения во время адаптационных периодов и т.д.);
 осуществление контроля за образовательной деятельностью (посещение уроков,
индивидуальные консультации с учителями, мониторинг качества обучения и т.д.);
 организация заседаний МО, обучающих семинаров и т.д.
Педагог-психолог.
Всю деятельность в рамках системы сопровождения осуществляет в соответствии с
должностными обязанностями и направлениями деятельности:
 консультирование;
 просвещение;
 профилактика;
 коррекционно-развивающая деятельность;
 диагностика;
экспертиз.

337
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

3.3.4.Финансовое обеспечение реализации
основной образовательной программы
 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании Учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
 Задание Учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательной организацией услуг (выполнения работ) с размерами направляемых
на эти цели средств бюджета.
 Финансовое обеспечение задания Учредителя по реализации основной образовательной
программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого
финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм
формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав
граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
 распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие
Управляющего совета.
 Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательная организация:
 проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;
 устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
 определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
 соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной уровне и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
 определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательной
организации;
 разрабатывает финансовый механизм интеграции между образовательной организацией
и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
 на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

338
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

 за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
 привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет оказания платных образовательных услуг, сдачи в аренду неиспользуемых помещений, добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц.

3.3.4.Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы МБОУ ООШ № 5 ,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования ФГОС, требования Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от
28 октября 2013 №966.; перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанными с учетом местных условий, особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации.
В соответствии с требованиями ФГОС в МБОУ ООШ № 5 , реализующей основную образовательную программу начального общего образования, созданы необходимые условия:
Сведения о помещениях
В собственности
код: да – 1,
нет – 0

На условиях договора пользования:
код: да – 1,
нет – 0

Актовый зал

0

0

Спортивный зал

1

0

Закрытый плавательный бассейн

0

0

Столовая или зал для приема пищи

1

0

1

0

Наименование показателей

Оборудованные кабинеты:
основ информатики и вычислительной

339
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

техники
физики

1

0

химии

1

0

биологии

1

0

географии

1

0

для внеурочной деятельности

1

0

1

0

1

0

Мастерские для трудового обучения

2

0

Кабинет домоводства

0

0

Музей

0

0

Учебно-опытный земельный участок

0

0

Лекционная аудитория

0

0

Медицинский пункт (кабинет)

1

0

Логопедический пункт (кабинет)

0

0

Кабинет учителя-дефектолога

0

0

Кабинет педагога-психолога

1

0

Оборудованная территория для реализации
раздела «Легкая атлетика» программы по
физической культуре

0

0

основ безопасности и жизнедеятельности
иностранного языка

Количество классных комнат (кабинетов) - 14
из них оборудованы:
стационарными интерактивными досками - 4;
мультимедийными проекторами – 7
Количество мест в кабинетах основ информатики и вычислительной техники – 11
Все помещения обеспечены комплектами оборудования для реализации предметных областей и
внеурочной деятельности.

340
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Наличие и использование площадей
по форме владения (пользования)
Наименование показателей

Всего

на пра- в операвах соб- тивном
ствен- управлености
нии
5
6

1

3

Общая площадь зданий (помещений)
– всего
(сумма строк 02, 04, 06, 07)

2415,2

2415,2

в том числе площадь по целям использования:
учебная

1226,8

1226,8

из нее площадь спортивных сооружений

192,4

192,4

учебно-вспомогательная

916,0

916,0

из нее площадь, занимаемая библиотекой

62,2

62,2

подсобная

210,2

210,2

0

0

20837

20837

из нее площадь:
физкультурно-спортивной зоны

0

0

учебно-опытного участка

0

0

подсобного сельского хозяйства

0

0

прочих зданий (помещений)
Общая площадь земельного участка –
всего

арендованная

другие
формы
владения

7

8

341
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Количество персональных компьютеров и инфрмационного оборудования
Наименование показателей

Всего

в том числе используемых
в учебных целях
всего

из них доступных
для использования
обучающимися
в свободное от основных занятий время

1

3

4

5

36

11

11

9

9

0

0

0

0

14

14

11

14

14

11

Мультимедийные проекторы

7

7

7

Интерактивные доски

4

4

4

Принтеры

7

7

7

Многофункциональные устройства

1

1

1

Персональные компьютеры – всего
из них:
ноутбуки и другие портативные
персональные компьютеры (кроме
планшетных)
планшетные компьютеры
находящиеся в составе локальных
вычислительных сетей
имеющие доступ к Интернету

(МФУ, выполняющие операции печати, сканирования, копирования)

342
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Формирование и использование библиотечного фонда
Поступило
Выбыло
экземпляэкземпляров
Наименование показателей
ров
за отчетный год
за отчетный год
1
Объем фондов библиотеки – всего (сумма
строк 06-09)

Состоит
экземпляров
на конец отчетного года

3

4

5

0

451

19378

из него:

0

учебники

0

451

3162

ШБ

0

0

180

художественная литература

0

0

16491

справочный материал

0

0

0

0

0

0

аудиовизуальные документы

0

0

87

документы на микроформах

0

0

0

электронные документы

0

0

0

Из строки 01:
печатные издания

Информационное обслуживание библиотек
Наименование показателей

Всего

1

3

Число посадочных мест для пользователей библиотеки, мест
в том числе оснащены персональными компьютерами
из них с доступом к Интернету

0
0
0

Численность зарегистрированных пользователей библиотеки, человек

172

Число посещений, человек

880

Наличие электронного каталога в библиотеке (укажите соответствующий код:
да – 1; нет – 0)

0

Количество персональных компьютеров, единиц

1

Наличие в библиотеке (укажите соответствующий код: да – 1; нет – 0):
принтера

1

сканера

0

ксерокса

0

343
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы
В МБОУ ООШ № 5 создана открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование
творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного
процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).
Созданная в МБОУ ООШ № 5 ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
•
единая информационно-образовательная среда страны;
•
единая информационно-образовательная среда региона;
•
информационно-образовательная среда образовательной организации;
•
предметная информационно-образовательная среда;
•
информационно-образовательная среда УМК;
•
информационно-образовательная среда компонентов УМК;
•
информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
•
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
•
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
•
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
•
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
•
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательной организации.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
•
в учебной деятельности;
•
во внеурочной деятельности;
•
в исследовательской и проектной деятельности;
•
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
•
в административной деятельности.
•
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
•
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности.
Учебно-методический комплекс, используемый в образовательном процессе

Предмет

Кла
ссы

Русский язык

1

УМК (ФИО авторов и
Год издания
название учебника)
Начальное образование
Горецкий В.Г., Кирюшкин
В.А., Виноградская Л.А. Аз-

2017, 2019

Издательство
АО «Издательство Про-

344
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1

2

3

4
Родной язык и
литературное
чтение на родном языке

3

4

Язык и речевая практика

Литературное

4

бука 1 кл. части 1,2 (Школа
России)
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык 1 кл.
(Школа России)
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык 2 кл. 1, 2
части (Школа России)
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык 3 кл. 1, 2
части (Школа России)
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык 4 кл. 1, 2
части (Школа России)
Александрова О.М., Вербицкая Л.А.,
Богданов С.И., Казакова Е.И.
Кузнецова М.И., Петленко
Л.В.
Романова В.Ю., Рябинина
Л.А. Соколова О.В. Русский
родной язык 3 кл.
Александрова О.М., Вербицкая Л.А.
Богданов С.И., Казакова Е.И.
Кузнецова М.И., Петленко
Л.В.
Романова В.Ю., Рябинина
Л.А., Соколова О.В.
Русский родной язык
Ильина С.Ю. Чтение. 4 класс
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). В 2 частях.

свещение»
2017, 2019

2018/19

2019

2019

2020

2020

АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
Акционерное
общество «
Издательство
«Учебная литература»

Акционерное
общество «
Издательство
«Учебная литература»

2020

4

Комарова С.В. Речевая практика ( для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями)

2020

АО «Издательство Просвещение»

4

Якубовская Э.В., Коршунова
Я.В. Русский язык. 4 класс
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). В 2 частях.

2020

АО «Издательство Просвещение»

1

Климанова Л.Ф., Горецкий

2017, 2019

АО «Изда-

345
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

чтение
2

3

4
Математика

1

2

3

4

4

Окружающий
мир

1

2

3

4
Естествознание

4

В.Г., Голованова М.В. 1 кл.
1,2 части (Школа России)
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. 2 кл.
1,2 части (Школа России)
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. 3 кл.
1,2 части (Школа России)
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. 3 кл.
1,2 части (Школа России)
Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. Математика
1 кл. 1, 2 части (Школа России)
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. Математика
2 кл. 1, 2 части (Школа России)
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. Математика
3 кл. 1, 2 части (Школа России)
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. Математика
4 кл. 1, 2 части (Школа России)
Алышева Т.В., Яковлева
И.М.
Математика. 4 класс (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями). В 2
частях.
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 кл. 1, 2 части
(Школа России)
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 кл. 1, 2 части
(Школа России)
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 кл. 1, 2 части
(Школа России)
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 кл. 1, 2 части
(Школа России)
Матвеева Н.Б. Ярочкина
И.А., Попова М.А. и др.Мир
природы и человека. 4 класс

2018/19

2019

2019

2018/19

тельство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

2018/19

АО «Издательство Просвещение»

2019

АО «Издательство Просвещение»

2019

АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

2017, 2019

2018/19

2019

2019

2020

АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

346
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). В 2 частях.
Английский
язык

2

3

4

Музыка

1

2

3

4
Изобразительное искусство

1

2

3

4

Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 2 кл.
1, 2 части
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 3 кл.
1, 2 части
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 4 кл.
1, 2 части

2017

ООО «Дрофа»

2018

ООО «Дрофа»

2019

ООО «Дрофа»

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
ШмагинаТ.С. Музыка 1 кл.
(Школа России)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
ШмагинаТ.С. Музыка 2 кл.
(Школа России)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
ШмагинаТ.С. Музыка 3 кл.
(Школа России)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
ШмагинаТ.С. Музыка 4 кл.
(Школа России)
Неменская Л.А.(под ред.
Неменского Б.М.) Изобразительное искусство 1 кл.
Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.) Изобразительное искусство 2 кл.
Горяева Н.А., Неменская
Л.А., Питерских А.С. (под
ред. Неменского Б.М.) Изобразительное искусство 3 кл.
Неменская Л.А. (под ред.
Неменского Б.М.) Изобразительное искусство 4 кл.
Рау М.Ю. Зыкова
М.А.Изобразительное искусство ( для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 4 кл.

2017, 2019

АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

2020

2020

2020

2017, 2020

2020

2020

2020

Искусство

4

Технология

1

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Технология 1 кл.

2017, 2020

2

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

2020

2020

АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

АО «Издательство Просвещение»
АО «Изда-

347
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Технология 2 кл.
3

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Технология 3 кл.

2020

4

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Технология 4 кл.

2020

4

Кузнецова Л.А. Симукова
Я.С.Технология. Ручной
труд ( для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 4 кл.

Физическая
культура

1-4

Лях В.И. Физическая культура 1-4 кл.

2020

Основы православной
Культуры.

4-5

Кураев А.В. Основы духовно- нравственной культуры
народов России. Основы
православной Культуры. 4-5
кл.

2020

тельство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

АО «Издательство Просвещение»
АО «Издательство Просвещение»

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое
взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Определяя в качестве главных составляющих нового качества начального общего образованя
уровень профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий образовательного процесса и повышение содержательности реализуемой ООП НОО, механизмы достижения целевых ориентиров направлены на решение следующих задач:
• развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующегосовременным
требованиям качества повышения квалификации учителей, привлечение молодых педагогов в школу;
• совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и безопасных условий образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПин;
• оснащение школы современным оборудованием;
• развитие информационной образовательной среды;
• создание и развитие системы мониторинга качества образования образовательного учреждения;

348
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

• создание условий для достижения выпускниками начальной школы высокого уровня готовности к обучению на следующем уровне общего образования и их личностного развития через обновление программ воспитания и расширения возможностей предоставления
дополнительного образования.

Сетевой график
(дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий реализации
основной образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС

II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС

III. Организационное обеспечение введе-

Мероприятия
1.Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС
2.Внесение изменений и утверждение основной образовательной программы НОО образовательного учреждения (при необходимости)
3.Формирование списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС
4.Разработка/внесение изменений, утверждение локальных актов, обеспечивающие нормативное обеспечение реализации федерального государственного образовательного стандарта
5. Приведение должностных инструкций работников
образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифноквалификационными характеристиками
6.Разработка:
— образовательных программ (индивидуальных и
др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика и т.д.
1.Определение объёма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования
2.Разработка локальных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление заработной
платы работников образовательного учреждения, в
том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования
3.Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации деятельности субъектов
образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС об-

Сроки реализации
постоянно
апрель август
ежегодно май
в течение года
(по мере нобходимо сти)
в течение года
(по мере нобходимо сти)

до 01.09.
текущего года

постоянно

по необходимости
по мере необходимости
постоянно

349
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

ния
ФГОС

IV. Кадровое
обеспечение
реализации
ФГОС

V. Информационное обеспечение введения
ФГОС

щего образования
2. Разработка модели организации образовательного
процесса
3. Разработка и реализация моделей взаимодействия
учреждения общего образования и дополнительного
образования детей, обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности
4. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности
5. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего образования
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования
2.Составление плана-графика прохождения аттестации педагогическими и руководящими работниками
3.Корректировка плана-графика прохождения аттестации педагогическими и руководящими работниками
4.Аттестация педагогов на соответствие занимаемой
должности образовательной организацией
5.Составление плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников по
вопросам реализации ФГОС
6.Корректировка плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников по
вопросам реализации ФГОС
7.Корректировка плана научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы ведения ФГОС начального
общего образования
1. Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС основного общего образования
2. Широкое информирование родительской общественности о реализации ФГОС ООП НОО
3. Организация изучения общественного мнения по
вопросам ведения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной
программы основного общего образования
4. Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам реализации ФГОС начального общего образования
5. Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и
результатах реализации ФГОС

до 01.09.
текущего года
до 01.09.
текущего года
до 01.09.
текущего года

апрель
май
текущего года
май
текущего года
август текущего
года
сентябрь текущего года
май
текущего года
август текущего
года
август текущего
года
постоянно
июнь текущего
года
апрель

постоянно
постоянно

350
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

VI. Материально-техническое
обеспечение
введения
ФГОС

6. Разработка и изучение рекомендаций для педагогических работников:
— по организации внеурочной деятельности обучающихся;
— по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;
— по использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся;
— по перечня и рекомендаций по использованию интерактивных технологий
1. Анализ материально-технического обеспечения
введения и реализации ФГОС основного общего образования
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы ОУ требованиям ФГОС
3. Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям ФГОС
4. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения
5. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС
6. Обеспечение укомплектованности библиотечноинформационного центра печатными и электронными
образовательными ресурсами:
7. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам, размещённым в федеральных и региональных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет

ежегодно
в начале
учебного года

ежегодно
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно

постоянно

Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий осуществляется в соответствии с ВСОКО, заседаний
школьных методических объединений.
План контроля за состоянием системы условий.
№ п/п

Объекты, содержание
контроля

Субъекты
контроля

Сроки
контроля

Подтверждение выполнения (документы)

I. Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС НОО

351
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

1.

Система управления ОУ.

Администрация
школы

Оценка состояния системы
управления.

ИюньАвгуст

II. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС НОО

1

Финансово-экономическая
и хозяйственная деятельность ОУ. Определение
объема расходов, необходимых для реализации
ООП.

Администрация В течение
школы, главгода
ный бухгалтер

Информация об объемах расходов

III. Организационное обеспечение введения ФГОС НОО

1

Организация введения
ФГОС НОО.

Зам. директора
по УР

Сентябрь

Оценка адекватности организационной модели введения ФГОС НОО.

Утвержденная Основная образовательная
программа начального
общего образования.
Утвержденные рабочие
программы учителей
1,2,3,4 классов.

2

Посещение уроков в 1 ,2,3
классах

Зам. директора
по УР

В течение
года

Анализ уроков

3

Организация стартовой диагностики обучающихся

Зам. директора
по УР, учителя
1,2,3,4 классов

Сентябрь октябрь

Анализ результатов
диагностики, работы
детей, протоколы родительских собраний

352
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

4

Организация и проведение
проверочной комплексной
работы в 1,2,3,4 классах

Зам. директора
по УР, учителя
1,2,3,4 классов,
психолог

Май

Анализ результатов
комплексной работы,
работы детей, протоколы родительских собраний

5

Семинар по теме «Результаты деятельности педагогов по ФГОС»

Зам. директора
по УР, учителя
1,2,3,4классов,
психолог

Апрель

Программа семинара,
отзывы

6

Мастер - классы в рамках
реализации основной образовательной программы

Зам. директора
по УР, учителя
1 -4 классов

Декабрь
Февраль

Методические разработки, анализ и самоанализ

V. Информационное обеспечение введения ФГОС НОО

1

Информирование участников образовательного процесса и общественности по
ключевым позициям введения ФГОС НОО.

Администрация В течение
ОУ
года

Протокол общешкольного родительского
собрания, протокол
педсовета, информация
о размещении информации на сайте

Оценка своевременности и
соответствия требованиям
ФГОС НОО информационных мероприятий ОУ.
VI. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО

1

Материально-техническая
база ОУ.

Администрация В течение.
ОУ
года

Наличие плана

353
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)

Оценка степени соответствия материальнотехнического обеспечения и
дидактических средств обучения требованиям ФГОС
НОО и федеральным требованиям к минимальной
оснащенности учебного
процесса.

354
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ ООШ № 5 города Новошахтинска (ФГОС)