Содержание
1. Целевой раздел основной образовательной
программы основного общего образования ....................................................................... 4
1.1. Пояснительная записка ..................................................................................................... 4
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной
программы основного общего образования............................................................................. 5
1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего
образования ............................................................................................................................... 6
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования............................................................................. 8
1.2.1. Общие положения ........................................................................................................... 8
1.2.2. Структура планируемых результатов ............................................................................. 8
1.2.3. Личностные результаты освоения ООП………………………………………10
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП ............................................................... 11
1.2.5. Предметные результаты …………………………………………………..17
1.2.5.1. Русский язык ............................................................................................................... 17
1.2.5.2. Литература .................................................................................................................. 22
1.2.5.3. Иностранный язык ( английский) ............................................................................. 28
1.2.5.4. История России. Всеобщая история .......................................................................... 47
1.2.5.5. Обществознание ......................................................................................................... 55
1.2.5.6. География ................................................................................................................... 62
1.2.5.7. Математика ................................................................................................................. 68
1.2.5.8. Алгебра………………………………………………………………………………….
1.2.5.9. Геометрия……………………………………………………………………………………………………………………………………..
1.2.5.10.Биология
1.2.5.11. Изобразительное искусство ..................................................................................... 86
1.2.5.12. Музыка ...................................................................................................................... 92
1.2.5.13. Основы безопасности жизнедеятельности .............................................................. 94
1.2.5.14.Технология............................................................................................................... 100
1.2.5.15. Физическая культура .............................................................................................. 120
1.2.5.16. Физика ……………………………………………………………………………………………………………………………..
1.2.5.17. Информатика…………………………………………………………………………………………………………………….
1.2.5.18. Курс внеурочной деятельности " Инфознайка" ………………..............................
1.2.5.19. Курс внеурочной деятельности " Юный физик"………………………….
1.2.5.20. Курс внеурочной деятельности " Азбука природы"…………………………………
1.2.5.21. Курс внеурочной деятельности " Занимательная география"………………………
11.2.5.22. Курс внеурочной деятельности " Творческая биология"…………………………
1.2.5.23. Курс внеурочной деятельности " Законы экологии"…………………………………
1.2.5.24. Курс внеурочной деятельности " Полиглот"……………………………………….
1.2.5.25. Курс внеурочной деятельности " Познай себя"………………………………………
1.2.5.26. Курс внеурочной деятельности " Школьникам о праве"……………………………
1.2.5.27. Курс внеурочной деятельности " Ритмика"………………………………………….
1.2.5.28. Курс внеурочной деятельности " Донщина - Родинамоя"…………………………
1.2.5.29. Курс внеурочной деятельности " К тайнам слова"…………………………………
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования ............................................ 126
1.3.1. Общие положения ...................................................................................................... 126
1.3.2. Особенности оценки Личностных, метапредметных и предметных результатов .... 128
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур ...................................................... 133
2. Содержательный раздел примерной основной образовательной программы
основного общего образования ......................................................................................... 136
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование
компетенций обучающихся в области использования информационно коммуникационных
технологий, учебно исследовательской и проектной деятельности ................................. 136
2.2. Программы учебных предметов, курсов ...................................................................... 159
2.2.1 Общие положения ........................................................................................................ 159
2.2.2. Основное содержание учебных предметов ............................................................... 159
2.2.2.1. Русский язык ............................................................................................................. 159
2.2.2.2. Литература ................................................................................................................ 171
2.2.2.3. Иностранный язык ( английский) ............................................................................ 203
2.2.2.4. История России. Всеобщая история ........................................................................ 204
2.2.2.5. Обществознание ....................................................................................................... 219
2.2.2.6. География.................................................................................................................. 221
2.2.2.7. Математика ............................................................................................................... 228
2.2.2.8. Алгебра…………………………………………………………………
2.2.2.9. Геометрия………………………………………………………………………………….
2.2.2.10. Биология.................................................................................................................. 239
2.2.2.11. Изобразительное искусство ................................................................................... 242
2.2.2.12. Музыка .................................................................................................................... 247
2.2.2.13. Основы безопасности жизнедеятельности ............................................................ 249
2.2.2.14. Технология .............................................................................................................. 252
2.2.2.15. Физическая культура .............................................................................................. 261
2.2.2.16. ФИЗИКА
2.2.2.17. иНФОРМАТИКА
2.2.2.18. Курс внеурочной деятельности " Инфознайка" ………………..............................
2.2.2.19. Курс внеурочной деятельности " Юный физик"………………………….
2.2.2.20. Курс внеурочной деятельности " Азбука природы"…………………………………
2.2.2.21. Курс внеурочной деятельности " Занимательная география"………………………
2.2.2.22. Курс внеурочной деятельности " Творческая биология"…………………………
2.2.2.23. Курс внеурочной деятельности " Законы экологии"…………………………………
2.2.2.24. Курс внеурочной деятельности " Полиглот"……………………………………….
2.2.2.25. Курс внеурочной деятельности " Познай себя"………………………………………
2.2.2.26. Курс внеурочной деятельности " Школьникам о праве"……………………………
2.2.2.27. Курс внеурочной деятельности " Ритмика"………………………………………….
2.2.2.28. Курс внеурочной деятельности " Донщина - Родинамоя"…………………………
2.2.2.29. Курс внеурочной деятельности " К тайнам слова"…………………………………
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся ................................................ 269
2.4. Программа коррекционной работы ............................................................................... 306
3. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего
образования ......................................................................................................................... 318
3.1. Учебный план основного общего образования ............................................................. 318
3.1.1. Календарный учебный график................................................................................... 320
3.1.2 . План внеурочной деятельности ................................................................................. 323
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы ........................ 330
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования ........................................................................................... 330
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
2
3.2.2. Психолого педагогические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования ............................................................................................ 349
3.2.3. Финансово экономические условия реализации образовательной программы
основного общего образования ............................................................................................ 350
3.2.4. Материально технические условия реализации
основной образовательной программы ................................................................................ 351
3.2.5. Информационно методические условия реализации
основной образовательной программы основного общего образования ............................ 357
3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий 359
3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий ........................................................................................... 360
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
3
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования (далее
ООП ООО)
разработана муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением
основной
общеобразовательной школой № 5 города Новошахтинска (далее МБОУ ООШ №5), на основе
примерной основной образовательной программы основного общего образования (статья 11, 12,
13 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012г. № 273
ФЗ, одобрена решением федерального учебно
методического объединения по общему
образованию протокол от 08 апреля 2015г. №1/15) и реализуется на уровне основного общего
образования
в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями от 29 декабря 2014г. № 1644, от 31.12.2015 г.
№ 1577.
Основная образовательная программа основного общего образования разработана совместно с
методическим Советом школы и педагогическим коллективом, рассмотрена на заседании
педагогического совета, утверждена приказом директора и представлена на официальном сайте
образовательного учреждения.
ООП ООО выполняет следующие функции:
структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компонентов –
содержательных, методологических, культурологических, организационных;
определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к объему,
темпам и срокам прохождения учебного материала;
определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно диагностической функции,
базирующейся на современных мониторинговых технологиях оценки качества образования;
определяет ресурсы эффективности образовательной деятельности: уровень профессионально –
педагогической подготовки коллектива, состояние образовательной среды школы, уровень
методической
обеспеченности
образовательного
процесса,
степень
информатизации
образовательного процесса.
ООП ООО предусматривает:
выявление и развитие способностей обучающихся через систему проектно – исследовательских
технологий, активной социальной практики;
участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внутришкольной
социальной среды;
проектирование образовательной деятельности на принципах системно деятельностного подхода;
создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.
ООП ООО разработана в соответствии с положениями Устава МБОУ ООШ № 5 и локальными
актами учреждения.
Участниками образовательных отношений являются обучающиеся, педагогические работники
школы, родители (законные представители) обучающихся.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
4
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ ООШ №5 являются:
достижение обучающимися планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации МБОУ ООШ №5 основной
образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего
образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования всеми обучающимися, в том числе детьми инвалидами и детьми с ОВЗ;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной
программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению
индивидуализированного психолого
педагогического сопровождения каждого обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее
самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий,
взаимодействия всех участников образовательных отношений;
взаимодействие МБОУ ООШ №5 при реализации основной образовательной программы с
социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся
способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и
кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
образовательных организаций дополнительного образования;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно технического творчества,
проектной и учебно исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно
исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с
базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центром занятости
населения г. Новошахтинска;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего
образования
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
5
Методологической основой ФГОС является системно
деятельностный подход, который
предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе
принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его
активной учебно познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно воспитательных целей и путей их
достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого
обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей инвалидов и
детей с ОВЗ.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого
педагогических
особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только
совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только
осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной
деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно смыслового и операционно
технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования,
к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный
познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление
контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет), благодаря развитию
рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно
предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля
и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к
развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению
жизненных планов во временнóй перспективе;
с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на
общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим
миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с
учителем и сверстниками;
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно
урочной к лабораторно семинарской и лекционно лабораторной исследовательской.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
6
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития
переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы),
характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и
специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие
самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также
внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью
послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы), характеризуется:
бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий
срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и
отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и
переживаний;
стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
особой чувствительностью к морально этическому «кодексу товарищества», в котором заданы
важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм,
ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях,
порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку
принципов, моральное развитие личности; т. е. моральным развитием личности;
сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью
подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в
этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;
изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок, характером
социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной
позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором
условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослости
подростка требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи
воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным
процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и
критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно
методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы
оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно познавательных и
учебно практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди
них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую
аттестацию Обучающийсяов. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
7
системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета:
регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с
опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня
актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой
подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять
продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны
ближайшего развития ребенка.
1.2.2. Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной,
сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их
способностей.
В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в
соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные
направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов
ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в
соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют
основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в
соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Обучающийся научится» и «Обучающийся
получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету: «Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание»,
«География», «Математика», «Биология» , «Изобразительное искусство»,
«Музыка»,
«Искусство», «Технология», «Физическая культура».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Обучающийся научится», ориентируют
пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным
учебным материалом ожидается от Обучающийсяа. Критериями отбора результатов служат их
значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для
последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством
обучающихся. Иными словами, в этот блок включается круг учебных задач, построенных на
опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного
обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Обучающийся научится», выносится
на итоговое оценивание, которое осуществляется как в ходе обучения (с помощью накопленной
оценки и (или) портфолио индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в
форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого
блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий,
составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит
единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода в
следующий класс
В блоке «Обучающийся получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты,
характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
8
расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные
мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного
блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной
сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и (или) его
пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых
результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа
результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока
«Обучающийся получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового
контроля блока «Обучающийся научится». Основные цели такого включения – предоставить
возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с
базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных
обучающихся.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при
организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение
планируемых результатов, учитель использует такие педагогических технологий, которые
основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной,
идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории
народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
9
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности
подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной
средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,
ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально
ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально ценностному освоению
мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность,
феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции,
приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
10
школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У Обучающийсяов будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов)
и в наглядно символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий
— концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
11
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и(или) самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
12
ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно
следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
13
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм
на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно популярный, информационный, текст
n n ficti n);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
14
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно
аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
1.2.5. Предметные результаты
1.2.5.1. Русский язык
5 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
15
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
16
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
6 класс
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
17
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
18
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания
и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
7 класс
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации матери
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
19
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни
человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
20
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей
курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в
процессе обучения:
языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов
лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую
тему;
метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями,
предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;
функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности,
чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной
деятельности;
умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе
изучения
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения
предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность,
способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения,
потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам
для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие
познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу,
характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета:
развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления.
Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей,
осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку,
стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями,
необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к
проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов
речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма,
работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
21
индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативноориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность
учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех
этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.
1.2.5.2. Литература
5 класс
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
22
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 1920 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно —
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
23
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно —
выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
6 класс
Личностные результаты:
формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике
сегодняшнего дня;
осознание себя представителями своего народа и гражданами многонационального
Российского государства;
формирование чувства любви к Родине и патриотизма;
выработка четкого представления о нравственных категориях и нормах поведения,
определяющих характер общения человека с окружающими его людьми;
формирование основ коммуникативной компетентности в общении;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений;
понимание связи произведения с эпохой его написания;
владение элементарными навыками анализа художественного произведения: определение его темы, идеи, композиции, умение характеризовать героев, находить и определять
роль изобразительно-выразительных средств, художественного своеобразия произведений;
владение навыками сопоставления произведений;
освоение техники самостоятельных творческих работ;
понимание образной природы литературы как одного из видов искусств;
понимание слова в художественном произведении в его эстетической функции;
овладение техникой написания сочинений и изложений на темы, связанные с содержанием уже
изученных произведений, а также на свободные темы, которые отражают творческие интересы
учеников;
создание рефератов на литературные и общекультурные темы.
Метапредметные результаты:
использование понятийного аппарата и научных методов познания;
умение формулировать и аргументировать свои мысли;
умение привлекать новый и изученный материал;
совершенствование устной и письменной речью;
самостоятельное анализирование и планирование учебной деятельности;
владение первоначальными навыками научной деятельности и представления ее
результатов;
формирование и развитие компетентности в области использования интернетресурсов.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
24
7 класс
Предметные результаты:
адекватное восприятие художественных произведений в объеме программы;
знание изученных текстов;
овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения
исторической тематики (использование исторических материалов, привлечение внимания к
историческому словарю, понимание особой роли исторического комментария и др.).
Метапредметные результаты:
расширение круга приемов составления разных типов плана;
обогащение способов организации материала пересказов;
расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные
выводы.
Личностные результаты:
знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение
к прочитанному;
умение создавать творческие работы исторической тематики.
Осознанно продолжать формирование собственного круга чтения, включая произведения
на исторические темы.
1.2.5.3. Иностранный язык( английский)
5 класс
Личностные результы:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом
устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
25
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на
дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные
и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родовидовых связей;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
26
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей
текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих
понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного;
последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и
общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
27
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
28
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик
научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
29
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы..
Аудирование
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном
на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Ученик научится правильно писать изученные слова.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
30
Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу
и исключения;
имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much,
few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present , Present Perfect;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Ученик получит возможность научиться:
использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present ,
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени:
Simple Future, to be going to, Present Continuous
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, would.
6 класс
Личностные результаты:
формирование мотивации
изучения
иностранных
языков
и
стремление
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
к
31
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
32
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
33
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
7 класс
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
34
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметныерезультаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
35
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических
явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков,на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
36
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
1.2.5.4. История России. Всеобщая история
5 класс
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
37
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Познавательные:
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.).
Коммуникативные:
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории
собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в
курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать
историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения учащиеся должны овладеть следующими
знаниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией: — указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты
важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить
местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место
создания.
Описание (реконструкция):
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
38
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные
исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов,
электронных изданий,
интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям
и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с
людьми в школе и вне- школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают
следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную
информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,
передачи,
систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой
презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с
возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией
учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее
будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
39
6 класс
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций
и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и
явлений.
7 класс
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей страны и стран Европы;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
формирование коммуникативной компетентности;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
40
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной
жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме;
критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные результаты:
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и
истории России;
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в новое время;
использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и
роли Европы и России во всемирно-историческом процессе;
использование сведений из исторической карты как источника исторической информации
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации, содержащейся в исторических документах;
использование приёмов исторического анализа;
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических
источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
41
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей;
систематизация информации в ходе проектной деятельности;
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников Европы
и России;
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов Европы и
россии;
локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
применять знание фактов для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и
всеобщей истории, её
ключевых процессов, событий и явлений;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей
истории Нового времени;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения;
г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать
исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
1.2.5.5. Обществознание
5 класс
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
42
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
УУД Формулировки метапредметных результатов в ФГОС
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные:
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные:
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
43
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:
Добывать и критически оценивать информацию.
Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы,
схемы.
Обобщать.
Группировать.
Сравнивать факты, явления и понятия.
Устанавливать причинно-следственные связи.
2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:
Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.
Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:
Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.
6 класс
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
44
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные:
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной
и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
1-я линия развития личности.
Умение понимать связи между людьми в обществе:
Добывать и критически оценивать информацию.
Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы,
схемы.
Обобщать.
Группировать.
Сравнивать факты, явления и понятия.
Устанавливать причинно-следственные связи.
2-я линия развития личности.
Умение занимать свою позицию в обществе:
Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.
Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
45
Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
3-я линия развития личности.
Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:
Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.
7 класс
Личностные результаты:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты:
• умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив;
• способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение
в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы
по обществознанию являются в сфере:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
46
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной
психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку
взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском
обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
1.2.5.6. География
5 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
47
Личностные результаты:
ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения выпускниками географии заключаются в формировании и
развитии посредством географического знания:
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,написать письмо, заявление и т. п.;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
48
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметные результаты:
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в
решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
представление о современной географической научной картине мира и владение основами
научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
умение работать с разными источниками географической информации;
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
картографическая грамотность;
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды;
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их
последствия;
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной
территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф
6 класс
Предметные результаты:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и
внешних сил;
выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
выделять причины стихийных явлений в геосферах.
использование географических умений:
находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
источников географической информации;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
определять на карте местоположение географических объектов.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
49
понимание смысла собственной действительности:
формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
Регулятивные УУД
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные результаты:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
50
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Учащийся должен уметь:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий.
Учащийся должен уметь:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять
причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
51
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность..
Коммуникативные УУД.
Учащийся должен уметь:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7 класс
Личностные результаты:
ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
52
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках, принимать решения
Познавательные УУД
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы
Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
53
Предметные результаты:
объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и
географической оболочки;
выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
глобальном, региональном и локальном уровнях.
использование географических умений:
анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения
географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных
материках и в океанах.
использование карт как моделей:
различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на
материках, в океанах и различных странах.
понимание смысла собственной действительности:
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной
специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
1.2.5.7. Математика
5-6 класс
Личностные результаты:
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
независимость и критичность мышления;
воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
54
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического
деления (на основе отрицания);
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
создавать математические модели;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации.
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания.
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты:
Рациональные числа
Ученик научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел; .
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от
конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
55
выполнять вычисления с рациональными числами, coчетая устные и письменные приёмы
вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе
решения матeматических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные
практические расчеты.
Ученик получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы рационализируюшие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о
роли вычислении в человеческой практике;
развить и yглубить знания о десятичной записи рациональных чисел.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными
значениями величин.
Ученик получит возможность:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружаюшего
мира, являются преимущественно приближёнными;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью
исходных данных.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окрyжающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоyгольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра
и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и
наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных
параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
применять понятие развёртки для выполнения практических расчетов.
1.2.5.8. Алгебра
7 класс
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
56
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых по
знавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.
метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
развитие компетентности в области использования ин- формационно-коммуникационных
технологий;
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических задач, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
осознание значения математики для повседневной жизни человека;
представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах
её развития, о её значимости для развития цивилизации;
развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
систематические знания о функциях и их свойствах;
практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению
математических и нематематических задач предполагающее умения:
выполнять вычисления с действительными числами;
решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения
уравнений, систем уравнений и неравенств;
использовать алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания
соответствующих математических моделей;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
57
проверить практические расчёты: вычисления с процентами, вычисления с числовыми
последовательностями, вычисления статистических характеристик, выполнение приближённых
вычислений;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
выполнять операции над множествами;
исследовать функции и строить их графики;
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или
круговой);
решать простейшие комбинаторные задачи.
Алгебраические выражения
Обучающийся научится:
оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи,
содержащие буквенные данные, работать с формулами;
выполнять преобразование выражений, содержащих степени с натуральными показателями;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий
над многочленами;
выполнять разложение многочленов на множители.
Обучающийся получит возможность:
выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор
способов и приёмов;
применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.
Уравнения
Обучающийся научится:
решать линейные уравнения с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения
систем уравнений с двумя переменными.
Обучающийся получит возможность:
овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять
аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов,
практики;
применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений,
содержащих буквенные коэффициенты.
Функции
Обучающийся научится:
• понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические
обозначения);
строить графики линейной функций, исследовать свойства числовых функций на основе изучения
поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений
окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей
между физическими величинами;
Обучающийся получит возможность:
проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием
компьютера; на основе графиков изученных функций строить боле сложные графики (кусочнозаданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических
задач из различных разделов курса.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
58
1.2.5.9 Геометрия
7 класс
Изучение геометрии способствует формированию у обучающихся личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования:
личностные:
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики
3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факт;
6) креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения цели, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,
установления родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы
работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
8) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
59
9) формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
предметные:
1)овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление
об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических
моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
3)овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
5) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6) умение измерять длины отрезков, величины углов;
7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера.
Обучающийся научится:
использовать язык геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их отношения;
использовать свойства измерения длин и углов при решении задач на нахождение длины отрезка и
градусной меры угла;
решать задачи на вычисление градусных мер углов от 00 до 1800 с необходимыми теоретическими
обоснованиями, опирающимися на изучение свойства фигур и их элементов;
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношения между
ними и применяя изученные виды доказательств;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
60
решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью
циркуля и линейки;
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические средства).
Обучающийся получит возможность:
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного;
овладеть традиционной схемой решения задач на построения с помощью циркуля и линейки:
анализ, построение, доказательство и исследование.
1.2.5.10. Биология
5 класс
Личностные результаты:
изучение основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни
сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументироватьсвою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
61
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и
животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
изучение основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
6 класс
Личностные результаты:
изучение основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
62
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументироватьсвою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и
животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
изучение основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
63
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
7 класс
Личностные результаты:
воспитывать: патриотизм и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
и здоровье сберегающих технологий;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; формирование личностных
представлений о целостности природы, формирование толерантности и миролюбия; освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного
отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального
природопользования;
Предметные результаты:
Учащиеся должны изучить :
эволюционный путь развития животного мира;
историю происхождения животных;
структуру зоологических науки ,основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны :
определять сходство и различия между растительным и животным организмом;
объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для
разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны :
давать характеристику методов изучения биологических объектов;
классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов, презентаций.
понимать:
признаки биологических объектов :животных своего региона;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
64
сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение животных;
наблюдать влияние факторов среды на животные организмы;
объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; общность происхождения и эволюцию
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека;
взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в
сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия
популяций, видов, сообществ животных в природе;
изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых
микропрепаратах простейших животных, объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;
распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных;
животных разных систематических групп; наиболее распространенные виды животных своей
местности, домашних животных, животных, опасных для человека;
приводить примеры редких и охраняемых животных;
сравнивать биологические объекты: клетки животных; животных различных систематических
групп, делать выводы на основе этого сравнения;
определять принадлежность животных к определенной систематической группе
(классификация);
давать характеристику животным различных систематических групп;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;
оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
формулировать выводы на основе собранного материала;
прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое
разнообразие животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
оказания первой помощи при укусах животными;
выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за ними;
соблюдения правил поведения в окружающей среде ;обоснования мер охраны видов и
природных сообществ.
1.2.5.11. Изобразительное искусство
5 класс
Личностные результаты:
в ценностно-ориентированной сфере:
формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии видов и жанров.
принятие многообразия культур современного мира;
в трудовой сфере:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
65
формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических
творческих работ;
в познавательной сфере:
умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты:
в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании
целостного восприятия мира;
в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, зрительной памяти;
в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку
зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования
коммуникативных умений
в проговаривании последовательности действий на уроке;
в умении учиться работать по предложенному учителем плану;
в умении по заданному алгоритму выполнять собственные эскизы;
в умении учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
в умении учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
познать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного
языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать виды пластических искусств;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа
произведений пластических искусств;
описывать произведения изобразительных искусств, используя для этого специальную
терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-ориентационной сфере:
формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству ик жизни, осознавать
систему общечеловеческих ценностей;
развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного искусства;
уважать культуру других народов;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в
произведении искусства;
в коммуникативной сфере:
ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в эстетической сфере:
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности;
развивать образное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать
единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
66
связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
проявлять устойчивый интерес к искусству художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры;
в трудовой сфере:
применять различные выразительные средства, художественные материалы и
техники в своей творческой деятельности как в традиционных, так и в инновационных
(информационных в7-8 классах) технологиях ;
Основные содержательные линии:
возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного
искусства; художественный образ и художественно-выразительные средства пластических
искусств; связь времен в искусстве на примере художественных образов.
Основные виды учебной деятельности:
восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая
деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.
6 класс
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
67
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Предметные результаты:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном
искусстве,
в
национальных
образах
предметно-материальной
и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным
образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках и различных видах визульно-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
7 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
68
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных
ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
в ценностно-ориентационной сфере:
- осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
- понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
- воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
- овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
- овладение средствами художественного изображения;
- развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности на уроках изобразительного искусства:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
69
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
в ценностно-ориентационной афере:
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды и понимании красоты человека;
- умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому
восприятию мира;
в трудовой сфере:
- обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
- умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
- развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека;
- формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
- развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы
формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического,
эмоционально-ценностного
видения
окружающего
мира;
развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном
искусстве,
в
национальных
образах
предметно-материальной
и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
70
прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и
различных видах визульно-пространственных искусств, в специфических формах художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,
компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности;
в ценностно-ориентационной сфере:
- эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы
общечеловеческих ценностей;
- восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
- активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;
в познавательной сфере:
- художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
- понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и
средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и
техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных
образов;
- восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства;
в коммуникативной сфере:
- умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и
искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных
ресурсах;
- диалогический подход к освоению произведений искусства;
- понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций
достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
- применять различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области
живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).
1.2.5.12. Музыка
5 класс
Личностные результаты:
развитие музыкально-эстетического чувства, прояв ляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
71
совершенствование художественного вкуса;
овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной
музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкальнотворческих задач.
Метапредметные результаты:
анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными
действиями;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;наличие аргументированной точки зрения в
отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной
музыкальной культуры;
общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметные результаты:
умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать
их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных
рисунков;
умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни,
романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
знание имен композиторов — К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных
особенностей музыкального импрессионизма;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных
произведений с недублирующим вокальную парию аккомпанементом, пение a capella в унисон,
правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания
6 класс
Личностные результаты:
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
совершенствование художественного вкуса;
овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкальнотворческой деятельности;
наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной
музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
72
анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными
действиями;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественно-творческих задач;
наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметные результаты:
определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных
средств — ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики;
умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в
размышлениях о музыке (устно и письменно);
проявление навыков вокально-хоровой деятельности — исполнение одно-двухголосных
произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки
(синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
7 класс
Личностные результаты:
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области
эстетически ценных произведений музыкального искусства;
овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной
музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты:
анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными
действиями;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
73
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественно-творческих задач;
наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметные результаты:
понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их
органического взаимодействия;
умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;
умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными
воплощениями в образах музыкальных произведений;
умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы
и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике);
осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма);
проявление навыков вокально-хоровой деятельности — исполнение двухголосных
произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в
аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса.
1.2.5.13. Основы безопасности жизнедеятельности
Личностные результаты:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
74
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Предметные результаты:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и
государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации
последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметными результатами:
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
75
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской
деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные
роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
1.2.5.14. Технология
5 класс
Личностные результаты:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение
элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных
сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости
общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
76
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты:
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя
новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей
технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и
технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и
практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и
другие базы данных;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её
решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям
и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
77
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования
материалов, энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;
практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений,
процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного
и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов,
назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для
проектирования и создания объектов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по
предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами
деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с
учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил
безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии
с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
78
документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости
продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля
технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в
учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств,
труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:
овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности
продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы
выполненного объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного
творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление
внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и
техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или
проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;
интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;
сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для
оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказываний;
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности
движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
79
6 класс
Личностные результаты:
проявления познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для
удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации;
планирование образовательной и профессиональной карьеры;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности.
Метапредметные результаты:
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
не предполагающих стандартного применения одного из них;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов,
имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
согласование и координация совместной познавательно -трудовой деятельности с другими ее
участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно –трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам;
диагностика результатов познавательно–трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно –трудовой деятельности и
созидательного труда.
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технологической информации для
проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
распознание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
владения кодами и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
80
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе
подготовки и осуществления технологического процессов для обоснования и аргументации
рациональности деятельности.
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда;
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах
с учетом областей их применения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов.
В мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно–трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
наличие экологической культуры при обосновании объектов труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
средств и труда.
В эстетической сфере:
моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование
работ;
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований
действующих нормативов и стандартов;
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги.
В физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
7 класс
Личностные результаты:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
81
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости
общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты:
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя
новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических
процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и
другие базы данных;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
82
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её
участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её
решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям
и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного
производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов
труда;
практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений,
процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;
формировать
способность устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по
предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических
задач; овладение элементами научной организации труда, формами деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
83
планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с
учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности
операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил
безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости
продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической
подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
начального профессионального или среднего специального образования;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
в эстетической сфере:
овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного
объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества;
художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление
внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и
техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или
проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
84
интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;
сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для
оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказываний;
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности
движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.
1.2.5.15. Физическая культура
5-7 класс
Личностные результаты
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов
России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
-«формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
85
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных
свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая
культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию
к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической
культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих
областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных
занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической
подготовленности.
В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурнооздоровительных и спортивных мероприятий;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных
ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических
нагрузок и отдыха;
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
-умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе
разнообразных видов двигательной деятельности;
-формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и
представлениями;
-формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных
систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
86
анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и спортом;
владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми
и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной
деятельности.
В области физической культуры:
-владение умениями:
в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из
положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 17 мин.; после быстрого разбега с 7—9
шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом
«согнув ноги»;
в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега с
использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый
мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м,
метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;
в гимнастических и акробатических упражнениях: опорные прыжки через козла в длину
(мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка,
скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести
гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов,
включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики),
кувырок вперёд и назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать
правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому
четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость;
участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы
поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг
другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую
подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
87
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной
личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека,
расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего
длительную творческую активность;
понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа
жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения
в состоянии здоровья;
проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам,
проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний
и умений, повышающих результативность выполнения заданий;
приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность,
организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями,
гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики психического и
физического утомления.
В области эстетической культуры:
знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи,
допинг), и их опасных последствий;
понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными
двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической
привлекательности;
восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к
собеседнику внимания, интереса и уважения;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
88
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную
точку зрения, доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими
упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов
спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты
В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны
отражать:
понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений
отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной,
тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных
возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в
режим учебного дня и учебной недели;
приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической
культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха
и досуга;
расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих
основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять
тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования
стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в
разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного
опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств,
повышение функциональных возможностей основных систем организма.
Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
В области познавательной культуры:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
89
знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм
организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных
привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий
физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам с
разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при
освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их
выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам
во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической
и физической подготовке;
умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной
функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной
программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на
будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений
по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при
выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных способностей,
силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей
физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки,
показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с
общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание
школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить
занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми
информационными жестами.
В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические
факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них
индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования
закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической
подготовленности;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
90
способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной
педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от
задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке
новых двигательных действий и развитию основных физических способностей, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
1.2.5.16. Физика
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения физики.
Личностными результатами обучения физике в 7 классе являются:
Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в 7 классе являются:
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное
мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами изучения физики являются:
умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения,
планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты
измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
91
физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы
погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы,
отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
1.2.5.17. Информатика
5 класс
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса,
так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
92
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства
(обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных
сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;
создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель –
и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
6 класс
Программа предполагает к окончанию 6 класса достижение учащимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений, учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
93
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса,
так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
94
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых
сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях - «информация», «алгоритм»,
«модель» - и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами - линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
7 класс
Программа предполагает к окончанию 7 класса достижение учащимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
95
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса,
так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых
сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
96
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,алгоритм, модель –
и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
1.2.5.18. Курса внеурочной деятельности «Инфознайка»
Личностные результаты:
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
потенциала
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными
смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее
анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
97
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
Основные
метапредметные образовательные результаты, достигаемые в
процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм»;
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что требуется установить; планирование - определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи
1.2.5.19. Курса внеурочной деятельности «Юный физик»
1 год обучения.
Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2 год обучения
Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
Метапредметные результаты
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
98
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
1.2.5.20. Курса внеурочной деятельности « Азбука природы»
5 класс
Личностные результаты
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей.
6 класс
Личностные результаты:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
99
Ценить и принимать базовые ценности.
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Понимать смысл и цель самообразования.
Давать нравственно-этические оценки.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Ориентироваться в литературе: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала;
Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Составлять сложный план текста.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Понимать точку зрения другого
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
последствия коллективных решений
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
1.2.5.21. Курса внеурочной деятельности « Занимательная география»
5 класс
Личностные результаты
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
100
опыт исследовательской деятельности по изучению различий в освещенности Земли, по
изучению свойств водных объектов своей местности, почв, изучению происхождения
географических названий своей местности;
способность к самоорганизации для систематических наблюдений за состоянием погоды,
высотой солнца над горизонтом;
положительную мотивацию к природно-охранной деятельности;
Метапредметные результаты:
опыт исследовательской деятельности;
опыт наблюдения, анализа и обобщения полученных результатов наблюдения;
построение графиков, определение средних значений;
умение планировать свою деятельность, оформлять результаты своей деятельности,
представлять её товарищам;
умение прогнозировать результат своей деятельности;
умение использовать имеющиеся знания и умения для формирования экологически
безопасного природоохранного поведения;
Предметные результаты:
формирование представлений об объектах и методах изучения географии;
иметь представления о моделировании и моделях приборов и географических объектов;
формирование умения проектировать маршруты, личностно-значимые для учащихся;
умение раскрывать основные понятия, представленные в ходе внеурочной деятельности по
курсу «Занимательная география»;
умение работать с различными источниками географической информации, в том числе с
Интернет-источниками;
умение презентовать результаты своей деятельности в направлении мониторинговых
исследования в природе, экологической и природоохранной деятельности, картографии и
проектирования маршрутов путешествия по картам своей местности.
Это предполагает:
освоение знаний об основных понятиях, изучаемых в курсе «Занимательная география»;
особенностях природы своей местности, о путях её изучения, сохранения или улучшения и
рационального использования;
стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.
6 класс
Личностные результаты:
У школьников будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
101
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Школьник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Школьник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
102
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
Школьник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
1.2.5.22. Курса внеурочной деятельности «Творческая биология»
Личностные результаты:
Формирование ответственного отношения к учению, способности обучающихся к
саморазвитию, самообучению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению индивидуальной траектории образования;
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
экологического мировоззрения, экологической нравственности, гражданской ответственности и
неравнодушия к проблемам окружающего мира;
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками
педагогами;
Формирование универсальных учебных действий; развитию творческого мышления учащихся.
Метапредметные результаты:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
103
Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, описывать и
анализировать полученные данные, делать выводы из исследования;
Умение соотносить свои действия с планируемыми, осуществлять самоконтроль, коррекцию
своих действий в соответствии с изменившейся ситуацией;
Умение организовывать совместную деятельность в рамках учебного сотрудничества,
работать индивидуально и в группе;
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
Развитие навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
Формирование умений работать с различными источниками информации: печатными
изданиями, научно-популярной литературой, справочниками, Internet, ЭОР; формирование ИКТкомпетенции;
Развитие умения анализа статистических данных, их обработки, составления диаграмм,
таблиц, схем;
Формирование навыков адекватного использования речевых средств в ходе ведения дискуссии,
аргументированного отстаивания своей точки зрения; развитие коммуникативных качеств
личности школьников, навыков совместной деятельности в коллективе.
Предметные результаты:
Формирование и систематизация знаний учащихся об особенностях строения и
функционирования клетки как структурной единице живого; особенностях клетки растений;
Актуализация знаний по вопросам охраны природы; приобретение знаний о влиянии
деятельности человека на природу;
Систематизация знаний о растениях и их роли в сохранении здоровья человека;
Овладение учащимися методами биологической науки (наблюдение, описание
биологических объектов и процессов, постановка экспериментов и объяснение их результатов);
Освоение учащимися приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
растениями, обработке ран, остановке кровотечений, при простудных заболеваниях.
1.2.5.23. Курса внеурочной деятельности «Законы Экологии»
Личностные результаты:
сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы), эстетического отношения к живым объектам;
осознание себя членом социума, уважительное и тактичное отношение к мнению других
членов общества
Предметные результаты:
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов, методологии социальных исследований;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе;
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности.
Метапредметные результаты:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
104
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение объяснять биологические явления и процессы с научных позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с различными источниками биологической информации;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
1.2.5.24. Курса внеурочной деятельности «Полиглот»
5 класс
Личностные результаты:
формирование стремления к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности
личности.
Метапредметные результаты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном
языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала.
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
105
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета).
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране
и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише,
наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять совместную проектную работу.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
В трудовой сфере:
умение работать в соответствии с намеченным планом.
6-7 класс
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование
коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
106
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование проектных умений.
Предметные результаты:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах.
сообщать краткие сведения о своем городе, стране и странах английского языка.
писать письма, поздравления с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах
изучаемого языка.
составлять план и тезисы устного или письменного сообщения.
освоить основные различия систем родного и иностранного языка.
распознавать и употреблять основные формы речевого этикета, принятых в странах изучаемого
языка.
уметь употреблять фоновую лексику стран изучаемого языка, распространенных образцов
фольклора.
представить себе особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка.
овладеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.
развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыки, литературе.
1.2.5.25. Курса внеурочной деятельности «Познай себя»
Личностные результаты
обучающийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника;
формирование ответственного отношения к учению;
готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании обучения и познания;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Предметные результаты
знание индивидуальных и эмоциональных особенностей людей;
знание правил работы в тренинговой группе;
знание способов разрешения конфликтных ситуаций;
умения вести конструктивный диалог;
умение определять жизненные цели и задачи.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях.
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять;
обогатить представление о собственных возможностях и способностях;
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта;
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
107
Регулятивные УУД:
уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях;
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит;
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми;
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого;
уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с
учителем и сверстниками, уметь разрешать конфликты;
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
формулировать собственное мнение и позицию;
учиться самостоятельно решать проблемы в общении;
уметь грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
1.2.5.26. Курса внеурочной деятельности «Школьникам о праве»
5 класс
Личностные результаты:
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории
и культуре,
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки.
Метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную), направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).
способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей,
приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы, историкохудожественной и историко-популярной литературы,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
108
Предметные результаты:
усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли
человека в нем;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о
понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека,
религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН,
ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная,
здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность,
ответственность;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.
6 класс
Личностные результаты:
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории
и культуре,
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки.
Предметные результаты:
усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека
в нем;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о
понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека,
религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН,
ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная,
здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность,
ответственность;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;
знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.
Оценка результативности программы состоит в использовании системы критериев, которые
составляют оценочные показатели по двум параметрам: духовно-нравственные и количественные.
Метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
109
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей,
приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы, историкохудожественной и историко-популярной литературы.
7 класс
Личностные результаты:
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
на признании равноправия народов, единства разнообразных культур.
Метапредметные результаты:
сознательно организовывать свою познавательную деятельность, анализировать реальные
социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, выполнять познавательные и практические задания
на: оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметные результаты:
относительно целостное представление о содержании понятий страна, государство, Родина;
усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в
нем;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного
поведения;
знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России;
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации.
1.2.5.27. Курса внеурочной деятельности «Ритмика»
Личностные результаты:
- развитие художественно - эстетического вкуса;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального исполнения
танцевальных образов;
- позитивная самооценка своих танцевальных и творческих способностей;
У учащихся формируются умения:
- высказывать личностно- оценочные суждения о роли хореографии в жизни;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
110
- решать творческие задачи, участвовать в художественных событиях школы;
- проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно- творческой деятельности
класса, школы (музыкальные вечера, концерты) .
Метапредметными результатами:
- являются полученные сведения о многообразии танцевального искусства;
- способность выполнения музыкально-ритмических движений , танцевальных упражнений для
получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья;
- необходимые сведения о многообразии танцев народов мира, народных танцев;
- танцевальной азбуке;
- танцевальных позициях ;
- работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, шаг с
притопом, элементы русского танца (ковырялочка, елочка);
- работать в группе, в коллективе;
- выступать перед публикой, зрителями.
1.2.5.28. Курса внеурочной деятельности «Донщина - Родина моя»
5 класс
Личностные результаты
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в
природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по
сохранению природы родного края и ее защите.
Метапредметные результаты:
Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся
своей учебной деятельности:
- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность
собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с
предлагаемым эталоном;
- оценивать собственные знания и умения;
- доводить дело до конца.
Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные,
логические действия постановки и решения проблем:
находить и
пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных
сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью
компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени
года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
111
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе
бесед школьников с родителями, со старшими родственниками.
6 класс
Личностные результаты:
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях;
оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других
людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.
Метапредметные резултаты:
Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию
учащимся своей учебной деятельности:
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность
собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца.
Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные,
логические действия постановки и решения проблем:
находить и
пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных
сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью
компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени
года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе
бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
7 класс
Личностные результаты:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
112
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
1.2.5.29. Курс внеурочной деятельности « К тайнам слова»
Личностные результаты:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
113
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в МБОУ ООШ №5. Основными
направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ ООШ №5 в соответствии с
требованиями ФГОС ООО являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ
ООШ №5 , мониторинговых исследований муниципального регионального и федерального
уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися основной образовательной программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику,
текущую и тематическую оценку,
портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
государственная итоговая аттестация,
независимая оценка качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3 настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МБОУ ООШ №5 реализует системно
деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности учащихся к решению учебно познавательных и учебно практических задач. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
114
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в
которых выделены три блока: общецелевой, «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит
возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку
«Обучающийся научится», выносится на итоговую оценку, которая осуществляетя как в ходе
обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации.
Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и
оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах,
представленных в блоках «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность
научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых
исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех
трех блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации
различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и
уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем
оценки трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
(индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки,
наблюдения и др.).
1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов в основной школе служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить
жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно
смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно
образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного
уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
115
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
профессиональных методиках психолого педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся
оценивается уровень сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, города, общественно полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том
числе выбор профессии;
ценностно смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов
в рамках системы общего образования.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией МБОУ ООШ №5 и осуществляется
классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года. Любое
использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в
соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152 ФЗ «О персональных данных».
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в
междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий (разделы
«Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные
действия», «Познавательные универсальные учебные действия»). Формирование метапредметных
результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции;
способность работать с информацией;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией МБОУ ООШ
№5 в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного
мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на
межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке читательской
грамотности, ИКТ
компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Наиболее адекватными формами оценки
читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе;
ИКТ компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной)
частью;
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий –
наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее, чем один
раз в два года.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
116
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита
итогового индивидуального проекта.
Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках
одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и(или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно познавательную, конструкторскую, социальную, художественно творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства,
экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а
также критерии оценки проектной работы разрабатываются учителем (группой учителей) с учетом
целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования .
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата)
без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и
отзыва руководителя.
Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:
1. Способность к
самостоятельному
приобретению знаний и
решению проблем
умение поставить проблему и выбрать адекватные способы ее
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета,
объекта, творческого решения и т. п.
Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий
2. Сформированность
предметных знаний и
способов действий
3. Сформированность
регулятивных действий
умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать
имеющиеся знания и способы действий
умение
самостоятельно
планировать
и
управлять
своей
познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить
ее результаты, аргументированно ответить на вопросы
4. Сформированность
коммуникативных
действий
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
117
Система оценки предполагает два уровня сформированности навыков проектной деятельности:
базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени
самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в
ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с
помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний и решение
проблем
Знание предмета
Регулятивные
действия
Коммуникация
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует Работа в целом свидетельствует о
оспособности
самостоятельно способности самостоятельно
сопорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её
ставить проблему и находить пути решения;
продемонстрировано
её решения; продемонстрирована
свободное владение логическими
способность приобретать новые операциями, навыками критического
знания или осваивать новые мышления, умение самостоятельно
способы действий, достигать более мыслить;
продемонстрирована
глубокого понимания изученного.
способность
на
этой
основе
приобретать новые знания или
осваивать новые способы действий,
достигать
более
глубокого
пониманияпроблемы.
Продемонстрировано
понимание Продемонстрировано
свободное
содержания выполненной работы. В владение
предметом
работе и в ответах на вопросы по проектнойдеятельности.
Ошибки
содержанию работы отсутствуют отсутствуют.
грубые ошибки.
Продемонстрированы навыки
Работа тщательно спланирована и
определения темы и планирования последовательно реализована,
работы.
своевременно пройдены все
Работа доведена до конца и
необходимые этапы обсуждения и
представлена комиссии;
представления.
некоторые этапы выполнялись под Контроль
и
коррекция
контролем и при поддержке осуществлялись самостоятельно.
руководителя.
При
этом
проявляются отдельные элементы
самооценки
и
самоконтроля
обучающегося.
Продемонстрированы навыки
Тема
ясно
определена
и
оформления проектной работы и пояснена.Текст, сообщение хорошо
пояснительной записки, а также структурированы. Все мысли
подготовки простой презентации.
выражены ясно, логично,
Автор отвечает на вопросы.
последовательно, аргументированно.
Работа, сообщение вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на
вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
118
такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и
способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя
или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий
исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя,
презентация проекта;
даны ответы на вопросы.
Качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в
целом оценить способность учащихся производить значимый для себя или для других людей
продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и
другие качества, формируемые в школе.
Инструментами динамики образовательных достижений выступают:
«Портфолио»;
Внутришкольный мониторинг (классные журналы, дневники учащихся и другие формы
накопительной системы оценки).
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к
решению учебно познавательных и учебно практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией МБОУ ООШ №5 в
ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной
программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной организации и
доводится до сведения учащихся и их родителей (законных представителей). Описание должно
включить:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учетом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая (входная диагностика) диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ ООШ №5 в начале
5 - го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
119
символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика может
проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении
программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей
и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются
тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само
и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей
учебного предмета и особенностей контрольно оценочной деятельности учителя. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные
результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов
в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в систему
накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения Обучающийсяа от
необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических
комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Тематическая оценка
может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки
являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии,
видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких либо
материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки
документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору
индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут
отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой
поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности
делать осознанный выбор профиля обучения;
оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки
уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
120
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне
основного общего образования и проводится в конце учебного года по каждому изучаемому
предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки
(оценки за четверти) и результатов выполнения тематических проверочных работ с учетом
итоговой работы и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода
в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В
период введения ФГОС ООО в случае использования стандартизированных измерительных
материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее
50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст.58) и школы «Положение о текущем контроле
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ ООШ №5».
Оценка эффективности результатов деятельности
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осуществляется в ходе его
аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе
результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования с учётом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального,
муниципального);
условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность МБО
ООШ №5 и педагогов, и в частности отслеживание динамики образовательных достижений
обучающихся основной школы.
Формой оценки деятельности образовательного учреждения основного общего образования
является регулярный мониторинг результатов выполнения итоговых работ.
Эффективность работы МБОУ ООШ №5 также оценивается по следующим показателям:
Качественные критерии эффективности деятельности
МБОУ ООШ №5
Соответствие деятельности образовательного учреждения законодательств
РФ в области
образования.
Создание единой информационно образовательной среды.
Научно методическая работа педагогического коллектива.
Достижения учащихся.
Достижения преподавателей.
Реализация компетентностного подхода в образовании:
формирование информационно коммуникативной и социальной компетентности учащихся;
обеспечение преемственности результатов по ступеням образования;
сохранение и укрепление психического и физического здоровья школьников.
Качественные параметры эффективности
Соответствие образовательных и учебных программ образовательному стандарту.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
121
Эффективное применение новых образовательных технологий, адаптированных к возрасту
учащихся, психо\физическим возможностям.
Возможности для самореализации в сфере дополнительного образования для учащихся всех
возрастных групп
Полнота выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта :
показатель учебно материального обеспечения образовательного процесса;
показатель кадрового обеспечения
Возможность выбора образовательного маршрута учащимися и родителями (законными
представителями) обучающихся
Степень открытости образовательной среды.
Использование социокультурного пространства (взаимодействие
с учреждениями
профессионального образования и культуры, научными учреждениями, учреждениями
дополнительного образования)
Степень развитости общественного управления школы.
Личностные и профессиональные достижения Обучающийсяов школы, их участие в жизни
школы.
Создание условий, позволяющих учащимся осваивать образовательные программы,
обеспечивающие им успешное развитие с возрастными особенностями, индивидуальными
склонностями и предпочтениями:
наличие у родителей и обучающихся возможностей для выбора образовательной программы;
соответствие квалификации педагогических кадров реализуемым образовательным программам;
организация обучения по программам для детей с особыми образовательными потребностями;
реализация программ внеурочной деятельности.
2. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего
образования
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование
компетенций обучающихся в области использования информационно коммуникационных
технологий, учебно исследовательской и проектной деятельности
Структура настоящей программы развития универсальных учебных действий (УУД)
сформирована в соответствии с ФГОС и содержит в том числе значимую информацию о целях,
понятиях и характеристиках УУД, планируемых результатах развития компетентности
обучающихся, а также описания особенностей реализации направления учебно
исследовательской и проектной деятельности и описание содержания и форм организации
учебной деятельности по развитию ИКТ компетентности.
2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы развития универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в МБОУ ООШ №5 была создана
рабочая группа под руководством заместителя директора по учебно
воспитательной работе
(УВР).
Направления деятельности рабочей группы включают в себя:
разработку планируемых образовательных метапредметных результатов как для всех
обучающихся уровня, так и для групп с особыми образовательными потребностями с учетом
сформированного учебного плана и используемых в образовательной организации
образовательных технологий и методов обучения;
разработку основных подходов к обеспечению связи универсальных учебных действий с
содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также
места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного
процесса;
разработку основных подходов к конструированию задач на применение универсальных учебных
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
122
действий;
разработку основных подходов к организации учебно
исследовательской и проектной
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по таким направлениям, как:
исследовательское, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление
проектов;
разработку основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ компетенций;
разработку системы мер по организации взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей;
разработку системы мер по обеспечению условий для развития универсальных учебных действий
у обучающихся, в том числе информационно методического обеспечения, подготовки кадров;
разработку комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
разработку методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий;
разработку основных подходов к созданию рабочих программ по предметам с учетом требований
развития и применения универсальных учебных действий;
разработку рекомендаций педагогам по конструированию уроков и иных учебных занятий с
учетом требований развития и применения УУД;
организацию и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организацию и проведение систематических консультаций с педагогами
предметниками по
проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном
процессе;
организацию и проведение методических семинаров с педагогами предметниками и школьным
психологом (возможно привлечение заинтересованных представителей органа государственного
общественного участия) по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у учащихся
уровня;
организацию разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам развития
УУД у учащихся уровня;
организацию отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте
образовательной организации.
Для подготовки содержания разделов программы по развитию УУД, определенных рабочей
группой, было реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых процедур контроля,
коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются рабочей группой и
утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации провела следующие
аналитические работы:
проанализировала какая образовательная предметность может быть положена в основу работы по
развитию УУД (ряд дисциплин, междисциплинарный материал);
рассмотрела, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть
использованы в МБОУ ООШ №5 для наиболее эффективного выполнения задач программы;
определила состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
проанализировала результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
проанализировала опыт применения успешных практик, в том числе с использованием
информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе рабочей группой была проведена работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, раскрыты направления и
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
123
ожидаемые результаты работы развития УУД, описаны специальные требования к условиям
реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе рабочей группой осуществлена внутренняя экспертиза программы.
Итоговый текст программы развития УУД согласован с членами Управляющего совета.
2.1.2. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС
Целью программы развития УУД является обеспечение организационно методических условий
для реализации системно деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, с тем,
чтобы сформировать у учащихся основной школы способности к самостоятельному учебному
целеполаганию и учебному сотрудничеству.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД в основной школе определяет
следующие задачи:
организация взаимодействия педагогов и обучающихся и их родителей по развитию
универсальных учебных действий в основной школе;
реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД обучающимися,
взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по
развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;
включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;
обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных
действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося. УУД представляют
собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой возрастного развития.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного
общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные
учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить Обучающийсяа учиться»
должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы – «инициировать учебное
сотрудничество».
2.1.3. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места
отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного
процесса
К принципам формирования УУД в основной школе можно отнести следующие:
формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного процесса (урочная, внеурочная
деятельность);
формирование УУД обязательно требует работы с предметным или междисциплинарным
содержанием;
преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики подросткового
возраста. Специфика подросткового возраста заключается в том, что возрастает значимость
различных социальных практик, исследовательской и проектной деятельности, использования
ИКТ;
отход от понимания урока как ключевой единицы образовательного процесса (как правило,
говорить о формировании УУД можно в рамках серии учебных занятий при том, что гибко
сочетаются урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа учащегося);
при составлении учебного плана и расписания должен быть сделан акцент на нелинейность,
наличие элективных компонентов, вариативность, индивидуализацию.
По отношению к начальной школе программа развития УУД МБОУ ООШ №5 сохраняет
преемственность, учитывает, что учебная деятельность в основной школе приближается к
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
124
самостоятельному поиску теоретических знаний и общих способов действий. В этом смысле,
работая на этапе основной школы, педагог должен удерживать два фокуса: индивидуализацию
образовательного процесса и умение инициативно разворачивать учебное сотрудничество с
другими людьми.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной
деятельности у Обучающийсяов основной школы будут сформированы познавательные,
коммуникативные и регулятивные УУД как основа учебного сотрудничества и умения учиться в
общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД педагогами школы проводятся занятия в
разнообразных формах: уроки одновозрастные и разновозрастные; занятия, тренинги, проекты,
практики, конференции и пр., с постепенным расширением возможностей обучающихся
осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
Решение задачи формирования УУД в основной школе происходит не только на занятиях по
отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках
факультативов, кружков, элективов.
2.1.4. Задачи применения универсальных учебных действий
Задачи на применение УУД педагогами школы строятся как на материале учебных предметов, так
и на практических ситуациях, встречающихся в жизни обучающегося и имеющих для него
значение (экология, молодежные субкультуры, бытовые практико ориентированные ситуации,
логистика и др.).
Различаются два типа заданий, связанных с УУД:
задания, позволяющие в рамках образовательного процесса сформировать УУД;
задания, позволяющие диагностировать уровень сформированности УУД.
В первом случае задание направлено на формирование целой группы связанных друг с другом
универсальных учебных действий. Действия могут относиться как к одной категории (например,
регулятивные), так и к разным.
Во втором случае задание сконструировано таким образом, чтобы проявлять способность
учащегося применять какое то конкретное универсальное учебное действие.
В основной школе возможно использовать в том числе следующие типы задач:
1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:
на учет позиции партнера;
на организацию и осуществление сотрудничества;
на передачу информации и отображение предметного содержания;
тренинги коммуникативных навыков;
ролевые игры.
2. Задачи, формирующие познавательные УУД:
проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
задачи на сериацию, сравнение, оценивание;
проведение эмпирического исследования;
проведение теоретического исследования;
смысловое чтение.
3. Задачи, формирующие регулятивные УУД:
на планирование;
на ориентировку в ситуации;
на прогнозирование;
на целеполагание;
на принятие решения;
на самоконтроль.
Развитию регулятивных УУД способствует также использование в учебном процессе системы
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
125
таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют обучающихся
функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания
продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления
материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества
выполнения работы, – при минимизации пошагового контроля со стороны учителя.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жестким,
начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление освоенного происходит в ходе занятий по
разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета направлено на достижение
баланса между временем освоения и временем использования соответствующих действий.
Общая характеристика УУД
Универсальные учебные действия – это:
в широком смысле – умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
в узком смысле – это совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Функции УУД:
обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в
любой предметной области, научном и социальном проектировании, профессиональной
ориентации – обеспечивают понимание механизмов существования предметов и явлений;
являются средством постижения и понимания очередных (других, аналогичных) объектов
учебного познания;
обеспечивают возможности учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности.
В программе отдельно выделены четыре вида УУД:
личностные (личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; готовность и
способность к переходу к самообразованию на основе учебно познавательной мотивации, в том
числе к выбору направления профильного образования; ценностно
смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция);
познавательные (владение основами проектно исследовательской деятельности; практическое
владение методами познания, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата;
использование знаково символических средств, логических действий и операций: анализ; синтез;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия,
выведение следствий; установление причинно следственных связей; построение логической цепи
рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование и др.;
коммуникативные (умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах); умения коммуникации – работать с
информацией, выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с
пониманием).
Составляющие УДД
Типовые задачи
Личностные УУД
личностное самоопределение
развитие Я концепции
смыслообразование
участие в проектах
творческие задания
самооценка события, происшествия
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
126
мотивация
нравственно этическое оценивание
самоанализ
ролевые игры в рамках тренинга
дневники достижений
подведение итогов урока
выразительное чтение
мысленное воспроизведение и анализ картины,
ситуации, книги, фильма
зрительное,
моторное,
вербальное
восприятие
живописи, музыки, литературы
Коммуникативные УУД
планирование
и
осуществление составление задания партнеру
учебного сотрудничества с учителем и отзыв на работу товарища
сверстниками
парная работа по выполнению заданий, поиску
постановка вопросов
инициативное информации и т.д.
сотрудничество в поиске и сборе групповая работа по созданию проекта, составлению
информации
кроссворда и т.д.
учет позиции партнера
диалоговое слушание (формулировка вопросов для
разрешение конфликтов
обратной связи)
управление поведением партера — дискуссии
контроль, коррекция, оценка его задания на развитие диалогической речи (обсуждение,
действий
расспрос, убеждение, приглашение и т.д.)
умение с достаточной полнотой и задания на развитие монологической речи (составление
точностью выражать свои мысли в рассказа, описание, объяснение и т.д.)
соответствии с задачами и условиями ролевые игры в рамках тренинга
коммуникации
групповые игры
передача информации и отображение
тренинги коммуникативных навыков
предметного содержания
Познавательные УУД
формулирование учебной цели;
задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска
информационный поиск;
решения задач
знаково символические действия;
задания на нахождение отличий, сравнение, поиск
структурирование знаний;
лишнего, упорядочивание, цепочки, оценивание и т.д.
произвольное и осознанное построение задания на поиск информации из разных источников
речевого высказывания (устно и задачи и проекты на проведение эмпирического
письменно);
исследования
смысловое чтение текстов различных задачи и проекты на проведение теоретического
жанров;
исследования
извлечение информации в соответствии задачи на смысловое чтение
с целью чтения;
составление схем опор
рефлексия
способов
и
условий работа с планом, тезисами, конспектами
действия, их контроль и оценка;
составление и расшифровка схем, диаграмм, таблиц
критичность
работа со словарями и справочниками
Регулятивные УУД
планирование
парная и коллективная деятельность
рефлексия
задания, нацеленные на оценку, прикидку и
ориентировка в ситуации
прогнозирование результата
прогнозирование
задания на самопроверку результата, оценку
целеполагание
результата, коррекцию (преднамеренные ошибки)
оценивание
задания, обучающие пошаговому и итоговому
принятие
контролю за результатами, планированию решения
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
127
решения
самоконтроль
коррекция
задачи и прогнозированию результата
задания,
содержащие элементы проектной и
исследовательской деятельности
самоконтроль и самооценка
взаимоконтроль и взаимооценка
дифференцированные задания
выполнение
различных
творческих
работ,
предусматривающих сбор и обработку информации,
подготовку предварительного наброска, черновой и
окончательной версий, обсуждение и презентацию
тренинговые и проверочные задания
подготовка мероприятия (праздника, концерта и т.д.),
включающая в себя планирование этапов выполнения
работы, отслеживание продвижения в выполнении
задания,
соблюдение
графика
подготовки
и
предоставления материалов, поиск необходимых
ресурсов, распределение обязанностей и контроль
качества выполнения работы
подготовка материалов для школьного сайта,
школьной газеты, выставки
ведение
читательских
дневников,
дневников
самонаблюдений,
дневников
наблюдений
за
природными явлениями
ведение протоколов выполнения учебного задания
Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в
учебно исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках
реализации программы учебно исследовательской и проектной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе
является включение обучающихся в учебно
исследовательскую и проектную деятельность,
имеющую следующие особенности:
цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и
социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только
на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных
дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для
других;
учебно
исследовательская и проектная деятельность организуется таким образом, чтобы
обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными
группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают
нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к
другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в
коллективе;
организация учебно исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть
востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к
тому или иному виду деятельности.
Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией
на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
128
конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких
сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта,
защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на
формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся. Она
ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов
обучающихся.
В ходе реализации программы реализуются следующие виды проектов (по преобладающему виду
деятельности):
информационный,
исследовательский,
творческий,
социальный,
прикладной,
игровой,
инновационный.
В школе реализуются проекты как в рамках одного предмета, так и в рамках нескольких; по
количеству участников в проекте могут выполняться индивидуальные или групповые проекты; по
срокам их выполнения – краткосрочные, среднесрочные или долгосрочные проекты.
В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся (одного или
разных возрастов), но и родители, и учителя.
При вовлечении обучающихся в проектную деятельность учителю важно помнить, что проект –
это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов
и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной
цели — решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде
некоего конечного продукта.
Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучающихся представлена по
следующим основаниям:
видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, социальный,
прикладной (практико ориентированный), игровой (ролевой), инновационный (предполагающий
организационно экономический механизм внедрения);
содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким
областям), относящийся к области деятельности и пр.;
количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до
15 человек), коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, городской,
всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в
Интернете);
длительности (продолжительности) проекта: от проекта урока до вертикального многолетнего
проекта;
дидактической цели: ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной
деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации
в обучении, реализация потенциала личности.
Школьный проект – это целесообразное действие, локализованное во времени, который имеет
следующую структуру:
Анализ ситуации, формулирование замысла, цели:
анализ ситуации, относительно которой появляется необходимость создать новый продукт
(формулирование идеи проектирования);
конкретизация проблемы (формулирование цели проектирования);
выдвижение гипотез разрешения проблемы; перевод проблемы в задачу (серию задач).
Выполнение (реализация) проекта:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
129
планирование этапов выполнения проекта;
обсуждение возможных средств решения задач: подбор способов решения, проведения
исследования, методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
собственно реализация проекта.
Подготовка итогового продукта:
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих
отчетов, просмотров и пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных результатов;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
К этим основным этапам проекта существуют дополнительные характеристики, которые
необходимы при организации проектной деятельности школьников.
Проект характеризуется:
ориентацией на получение конкретного результата;
предварительной фиксацией (описанием) результата в виде эскиза в разной степени детализации и
конкретизации;
относительно жесткой регламентацией срока достижения (предъявления) результата;
предварительным планированием действий по достижении результата;
программированием – планированием во времени с конкретизацией результатов отдельных
действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;
выполнением действий и их одновременным мониторингом и коррекцией;
получением продукта проектной деятельности, его соотнесением с исходной ситуацией
проектирования, анализом новой ситуации.
Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов, направленных не только
на обмен информацией и действиями, но и на тонкую организацию совместной деятельности
партнёров.
Такая
деятельность
ориентирована
на
удовлетворение
эмоционально
психологических потребностей партнёров на основе развития соответствующих УУД, а именно:
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;
обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
проводить эффективные групповые обсуждения;
обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для
достижения этих целей;
адекватно реагировать на нужды других.
В ходе проектной деятельности самым важным и трудным этапом является постановка цели своей
работы. Помощь педагога необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели: нужно
помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот проект?»
Ответив на этот вопрос, обучающийся определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос:
«Что для этого следует сделать?» Решив его, обучающийся увидит задачи своей работы.
Следующий шаг – как это делать. Поняв это, обучающийся выберет способы, которые будет
использовать при создании проекта. Также необходимо заранее решить, чего он хочет добиться в
итоге. Это поможет представить себе ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы,
можно приступать к работе.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
130
Понятно, что ребёнок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в помощи педагога
именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма проектной работы подходят
небольшие учебные проекты, которые можно предлагать ребятам уже с 5 класса. Кроме того,
учебный проект – прекрасный способ проверки знаний обучающихся, поэтому контрольная работа
по пройденной теме вполне может проводиться в форме защиты учебного проекта.
Основные требования к использованию проектной формы обучения:
1) наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее
решения;
2) практическая, теоретическая, социальная значимость предполагаемых результатов;
3) возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;
4) структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
5)
использование
исследовательских
методов,
предусматривающих
определенную
последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе
совместного исследования метода "мозговой атаки", «круглого стола»);
выдвижение гипотезы их решения;
обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и т.п.);
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих
отчетов, просмотров и пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
6) Представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта
(видеофильм, альбом, компьютерная программа, доклад, стендовый доклад и т.п.).
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию
позитивной Я концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации её результатов),
развитию информационной компетентности. При правильной организации именно групповые
формы учебной деятельности помогают формированию у обучающихся уважительного отношения
к мнению одноклассников, воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность, готовность
прийти на помощь и другие ценные личностные качества.
Особенностью учебно исследовательской деятельности является «приращение» в компетенциях
обучающегося. Ценность учебно
исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
Учебно исследовательская работа учащихся организуется по двум направлениям:
урочная учебно
исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары;
практические и лабораторные занятия, др.;
внеурочная учебно
исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности: научно
исследовательская и реферативная работа,
интеллектуальные марафоны, конференции и др.
Учебно исследовательская и проектная деятельность обучающихся может проводиться в том
числе по таким направлениям, как:
направления
исследовательское;
прикладное;
информационное;
социальное;
игровое;
особенности реализации
в 5 классе Обучающийсяи знакомятся с проектной деятельностью,
учатся определенным способам действий, наращивая опыт,
приобретенный при решении проектных задач в начальных
классах, учатся представлять проекты на конференции (событии);
в 6 7 классах выполняют отдельные проектные задания, затем
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
131
творческое.
групповые проекты под руководством учителя или классного
руководителя, после чего организуется защита работ на
конференции (событии);
В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие виды проектов (по
преобладающему виду деятельности), как: информационный, исследовательский, творческий,
социальный, прикладной, игровой, инновационный.
Формы организации учебно исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть
следующими:
урок исследование, урок лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок
«Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов,
урок экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и
анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
Формы организации учебно исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть
следующими:
исследовательская практика обучающихся;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных,
предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных
исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить
следующие:
макеты, модели, рабочие установки, схемы, план карты;
постеры, презентации;
альбомы, буклеты, брошюры, книги;
реконструкции событий;
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
документальные фильмы, мультфильмы;
выставки, игры, тематические вечера, концерты;
сценарии мероприятий;
веб сайты, программное обеспечение, компакт диски (или другие цифровые носители) и др.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых
столов.
Итоги учебно исследовательской деятельности могут быть в том числе представлены в виде
статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным
предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.
Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ компетенций
В содержании программы развития УУД отдельно указана компетенция обучающегося в области
использования информационно
коммуникационных технологий (ИКТ). Программа развития
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
132
УУД обеспечивает в структуре ИКТ компетенции, в том числе владение поиском и передачей
информации, презентационными навыками, основами информационной безопасности.
Важным является универсальный и межпредметный характер ИКТ компетенции, что на практике
дает возможность осуществлять ее формирование не только и не столько в рамках учебного
предмета информатика, но в ходе обучения практически по всем предметным областям.
В настоящее время значительно присутствие компьютерных и Интернет
технологий в
повседневной деятельности обучающегося, в том числе вне времени нахождения в
образовательной организации. В этой связи обучающийся может обладать целым рядом ИКТ
компетентностей, полученных им вне школы. В этом контексте важным направлением
деятельности МБОУ ООШ №5 в сфере формирования ИКТ компетенций становятся поддержка
и развитие обучающегося. Данный подход имеет значение при определении планируемых
результатов в сфере формирования ИКТ компетенций.
Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТ компетенции:
уроки по информатике и другим предметам;
кружки;
интегративные межпредметные проекты;
внеурочные и внешкольные активности.
Виды учебной деятельности, обеспечивающие формирование ИКТ компетенции обучающихся:
выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания, предполагающие
использование электронных образовательных ресурсов;
создание и редактирование текстов;
создание и редактирование электронных таблиц;
использование средств для построения диаграмм, графиков, блок схем, других графических
объектов;
создание и редактирование презентаций;
создание и редактирование графики и фото;
создание и редактирование видео;
создание музыкальных и звуковых объектов;
поиск и анализ информации в Интернете;
моделирование, проектирование и управление;
математическая обработка и визуализация данных;
создание веб страниц и сайтов;
сетевая коммуникация между Обучающийсяами и (или) учителем.
Использование электронной формы учебника
Эффективное формирование ИКТ компетенции обучающихся может быть обеспечивается
усилиями команды учителей предметнтков.
Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в
области использования информационно коммуникационных
технологий
Представленные планируемые результаты развития компетентности обучающихся в области
использования ИКТ учитывают существующие знания и компетенции, полученные
обучающимися вне образовательной организации. Вместе с тем планируемые результаты могут
быть адаптированы и под обучающихся, кому требуется более полное сопровождение в сфере
формирования ИКТ компетенций.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве основных планируемых
результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет:
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
получать информацию о характеристиках компьютера;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
133
оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для
хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного
канала и пр.);
соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер,
измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещать в информационной среде различные информационные объекты;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных
планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
обучающийся сможет:
создавать презентации на основе цифровых фотографий;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов;
проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов;
осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных
планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
обучающийся сможет:
использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы,
справочные разделы, предметные рубрики);
строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать
результаты поиска;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности,
использовать различные определители;
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых
результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
участвовать в коллективном создании текстового документа;
создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых
результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора;
создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные,
организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
134
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных
планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
обучающийся сможет:
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой
дискретизации);
использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения
творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и
мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов
возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой
содержат тексты, звуки, графические изображения;
работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные,
классификационные,
организационные,
родства
и
др.),
картами
(географические,
хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального
позиционирования;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода
информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера,
видеокамера);
использовать программы архиваторы.
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в
качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список
того, что обучающийся сможет:
проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;
вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической и визуализации;
проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам,
математике и информатике.
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных
планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
обучающийся сможет:
строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для
описания объектов;
конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью (робототехника);
моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
моделировать с использованием средств программирования.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных
планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
обучающийся сможет:
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной
организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование
своей работы, формирование портфолио);
использовать возможности электронной почты, интернет мессенджеров и социальных сетей для
обучения;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
135
осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных
вирусов с помощью антивирусных программ;
соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с
задачами воспитания и образования или нежелательно.
Взаимодействие с учебными и социальными организациями, формы привлечения
консультантов, экспертов и научных руководителей
Привлечение консультантов, экспертов и научных руководителей строится на основе договорных
отношений и взаимовыгодного сотрудничества.
В системе связей детского коллектива школы ведущим является взаимодействие педагогов и
обучающихся, которое выступает в качестве интегрирующего фактора всех внутришкольных
отношений. В то же время формирование положительного опыта взаимодействия педагогов и
детей не решает в полной мере проблемы подготовки обучающихся к системе социальных
отношений. В существующем многообразии человеческих связей самым распространенным
является взаимодействие человека с людьми разного возраста, а самыми многочисленными в
обществе – разновозрастные объединения. Это взаимодействие имеется во всех детских
коллективах, формирует опыт многообразных отношений, способствует развитию важнейших
нравственных качеств, освоению культурных ценностей, расширяет диапазон освоения детьми
различных социальных ролей.
Важную роль в развитии УУД в основной школе играет внеурочная и внешкольная деятельность
учащихся, которая становится возможна в результате взаимодействия с различными социальными
партнерами:
Социальные
партнеры
Формы
взаимодействия
Формируемые и развиваемые УУД
Детская спортивно
юношеская школа №
1,2,3,4
Школа искусств
Художетсвенная
школа
ЦРТДиЮ
Комитет по
молодежной политике
администрации города
Новошахтинска
Клуб п. Кирова
Работа с одаренными
детьми, кружки,
спортивные секции,
акции
Познавательные: умение работать с
информацией; структурировать знания;
самостоятельно создавать способы решения
проблем
творческого
и
поискового
характера
Коммуникативные:
умение
вести
обсуждение в коллективе, продуктивно
взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми
Конкурсы, акции,
кружки, клубы по
интересам
Личностные:
Стремиться
к
самовыражению
и
самореализации,
взаимопомощь;
являться
участником
разных
видов
художественной
деятельности
Коммуникативные:
общение,
сотрудничество, совместное изготовление
изделий (поделок, моделей и др.) с
распределением ролей
Библиотеки , музеи
Общественно
Личностные: воспитание патриотизма,
полезные практики, любви и уважения к малой Родине, чувства
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
136
поисковые
исследования,
конкурсы.
МБУ Центр «Успех»
Дмагностика,
коорекциия
гордости за ее прошлое и настоящее;
осознание
своей
этнической
принадлежности,
знание
истории
и
культуры
своего
края;
развитие
эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России,
творческой деятельности эстетического
характера; развитие чувства прекрасного в
процессе
обсуждения
современных
тенденций в литературе Личностные:
формирование представления о трудовой
деятельности. Познавательные: готовность
и умение осуществлять индивидуальную и
совместную
проектную
работу
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
Личностные: Освоенность социальных
норм, правил поведения, ролей и форм
социальной
жизни
в
группах
и
сообществах;
идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного
партнера,
формирование
компетенций
анализа, проектирования, организации
деятельности,
рефлексии
изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов
реализации
собственного
лидерского потенциала).
Познавательные
:
Готовность
и
способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной
траектории
образования
на
базе
ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
137
Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при
переходе от начального к основному общему образованию
Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к
начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к
среднему образованию. На каждом уровне образовательного процесса проводится диагностика
(физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующем
уровне. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства
обучающихся, и в соответствии с особенностями уровня обучения на определенный период
выстраивается система работы по преемственности.
Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно
деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся
основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а
добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной
практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе
обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о
содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает
характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается
активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую
актуальность задаче развития в основной школе универсальных учебных действий.
Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода
обучающихся на новый уровень образовательной системы, имеет следующие причины:
недостаточно плавное изменение методов и содержания обучения, которое приводит к снижению
успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;
обучение на предшествующем
уровне
часто не обеспечивает достаточной готовности
обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
С целью коррекции затруднений, возникающих у обучающихся, в учреждении в течение
адаптационных периодов организуется система работы, направленная на исследование уровня
физической и психической готовности детей к решению задач на новом уровне и гармонизацию
процесса перехода.
Условия реализации основной образовательной программы, в том числе программы УУД,
обеспечивают учащимся овладение ключевыми компетенциями, включая формирование
опыта проектно исследовательской деятельности и ИКТ компетенций.
Педагоги МБОУ ООШ №5 имеют необходимый уровень образования, квалификации и подготовки
для реализации программы развития УУД:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся начальной, основной и
старшей школы;
педагоги, работающие в начальной и основной школе прошли курсы повышения квалификации
по ФГОС;
педагоги участвовали в разработке собственной программы по формированию УУД;
педагоги школы могут строить образовательный процесс в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
138
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельностей;
характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит представлениям об условиях
формирования УУД;
все педагоги МБОУ ООШ №5 владеют навыками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять диагностический инструментарий для оценки качества формирования
УУД как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД могут учитываются
следующие этапы их освоения:
универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные
операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих
действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом, тьютором (требуются
разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, Обучающийся может
выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не
может самостоятельно внести коррективы в действия);
адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение Обучающийсяом
несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное
изменение способа в сотрудничестве с учителем);
самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных
действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных
способов действия);
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
Система оценки УУД может быть:
уровневой (определяются уровни владения УУД);
позиционной – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на основе
рефлексивных отчетов разных участников образовательного процесса: родителей, представителей
общественности, принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики,
сверстников, самого обучающегося – в результате появляется некоторая карта самооценивания и
позиционного внешнего оценивания.
При оценивании развития УУД применяется технология формирующего (развивающего
оценивания), в том числе бинарное, критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки.
Общая система внутреннего оценивания носит уровневый характер и состоит из следующих
элементов:
1. Оценка предметных и метапредметных результатов по итогам учебного года:
1 – уровень ниже базового
обучающийся не способен действовать в рамках минимума
содержания, рассчитанного на освоение каждым обучающимся;
2
базовый уровень – обучающийся способен действовать только в рамках минимума
содержания, рассчитанного на освоение каждым обучающимся;
3
уровень выше базового – обучающийся способен выходить за рамки минимума предметного
содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях;
способен обобщать, систематизировать, анализировать свои знания, творчески использовать их
для решения задач.
2. Оценка личностных результатов составляется на основе «портфолио» Обучающийсяа.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
139
Это оценивание организует и проводит классный руководитель совместно с обучающимися
класса.
Оценка метапредметных результатов включает в себя стартовое, формирующее и промежуточное
(итоговое) оценивание.
Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года, является
определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года,
позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от
своего обучения за прошлый учебный год.
Предметом формирующего оценивания является операциональный состав предметных способов
действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание может производиться как самим
обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции: диагностическую и
коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и трудности в освоении предметных
способов действия и компетентностей и наметить план работы по ликвидации возникших проблем
и трудностей.
Предметом промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного года является уровень
освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых
компетентностей.
В целях эффективности, внутренняя оценка образовательных результатов обучащихся включает в
себя:
указание технологии оценивания, которая будет использоваться в ходе образовательного процесса
и работать на повышение эффективности и доступности образования;
краткие сведения о способах оценивания, которые будут использоваться, а также указание на то,
когда и каким образом будет происходить;
сведения о том, каким образом предполагается обеспечить дифференцированный подход к
обучению, т.е. каким образом будут варьироваться организация класса/ методики обучения,
учебные ресурсы и оценка знаний учащихся с целью развития всего спектра способностей
учащихся;
сведения о том, каким образом предполагается производить анализ и оценку учебной программы
(включая все элементы процесса оценивания).
Контрольно оценочные действия в ходе образовательного процесса осуществляют как педагоги,
так и учащиеся.
При организации контрольно
оценочных действий со стороны педагогов основной школы
преследуются следующие педагогические задачи:
1) создать условия для полноценной оценки самим обучающимся своих результатов. К этим
условиям можно отнести:
требования к результату изучения темы;
задания для самоконтроля обучающихся своих действий в ходе изучения темы;
задания для расширения, углубления отдельных вопросов темы;
содержание проверочных, стартовых и итоговых работ (проектных задач);
место и время, где можно предъявить результаты («продукты») деятельности обучающихся;
способы перевода качественных характеристик учения в количественные.
обеспечить самоконтроль за выполнением всех указанных выше условий.
Собственно, контрольно
оценочная деятельность учителя на данном этапе образования
сосредоточены, прежде всего, на:
выборе заданий для самостоятельной работы над конкретной темой;
определение сроков выполнения заданий и предъявления результатов самостоятельной работы на
оценку;
способах планирования обучающимися самостоятельной работы;
сформированности различных видов оценок (ретроспективной, рефлексивной и прогностической)
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
140
способах работы обучающихся с различными источниками информации; использовании ими
всевозможных графико знаковых моделей
в качестве средства решения той или иной задачи и источника самостоятельной постановки новой
задачи;
выборе «пространства» действия (мастерские, творческие лаборатории и т.п.);
на выполнение контрольных заданий по ведущим умениям и знаниям темы;
оценки индивидуального прогресса в обучении и учении.
Показатели и индикаторы мониторинга оценки качества основного общего образования
(метапредметные результаты)
Показатели
Индикаторы
Уровни
Регулятивные УУД
Умение определять и
формулировать цель
деятельности
Умение соотносить
результат своей
деятельности и
оценивать его
Определяет цель с помощью учителя
1
Определяет и формулирует цель деятельности с опорой на
подсказку учителя
2
Самостоятельно определяет и формулирует цель
3
Выполняет задание с использованием одного источника
информации
1
Оценивает по заданным критериям с помощью учителя.
Способен увидеть свои ошибки
2
Оценивает по заданным критериям с помощью учителя.
Способен увидеть свои ошибки. Сам находит и устраняет
свои ошибки
3
Познавательные УУД
Умение извлекать
информацию
Умение перерабатывать
информацию
Выполняет задание с использованием одного источника
информации
1
Выполняет задание с использованием разных источников
информации с помощью учителя
2
Самостоятельно отбирает информацию, необходимую для
выполнения задания
3
Выполняет простейшие логические действия с помощью
учителя (анализ, синтез)
1
Выполняет более сложные логические действия с
помощью учителя (выбор оснований для сравнения,
классификация, аналогии, причинно следственные связи,
логические цепи рассуждений)
2
Самостоятельно выполняет логические действия разной
3
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
141
сложности
Умение
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
Форму задает учитель, помогает учитель. Обучающийся
передает содержание в развернутом виде
1
Форму задает учитель, помогает учитель. Выполняет
схему, план. Передает содержание выборочно
2
Выполняет схему, план. Выбирает наиболее
результативную форму. Передает содержание в сжатом
виде.
3
Коммуникативные
Умение определять и
формулировать свои
мысли
Односложные высказывания
1
Формулирует мысль, но аргументы приводит с помощью
подсказки (вопросы, учитель…)
2
Самостоятельно формулирует и аргументирует
3
Умение понимать другие Слушает других
позиции
Пытается принять другую позицию
Умение договариваться
с людьми (работать в
группе)
1
2
Готов изменить свою точку зрения
3
Выполняет отведенную ему роль. Не проявляет
инициативы
1
Самостоятельно распределяет роли. Организует работу в
группе
2
Самостоятельно распределяет роли. Организует работу в
группе. Прогнозирует последствия собственных и чужих
решений
3
2.2. Программы учебных предметов, курсов
2.2.1 Общие положения
В данном разделе основной образовательной программы основного общего образования
приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на уровне основного
общего образования, которое должно быть в полном объеме отражено в соответствующих
разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы
программ учебных
предметов формируются с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей,
состава класса, а также выбранного комплекта учебников. (Рабочие программы педагогов по
предметм представлены отдельными документами в Приложении к ООП ООО).
Программы учебных предметов на уровне основного общего образования составлены в
соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, утвержденными
ФГОС ООО.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
142
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития
их личностных и познавательных качеств.
В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся,
представленных в программах начального общего образования.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов
организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для
формирования универсальных учебных действий и получения личностных результатов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия для достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами.
Курсивом в программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся к
результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».
2.2.2. Основное содержание учебных предметов
2.2.2.1. Русский язык
5 класс
О ЯЗЫКЕ Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное
ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие,
глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Основные правила произношения
звуков речи. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв Е, Е,Ю, Я. Знакомство со школьным
орфоэпическим словарем.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ. Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии.
Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, РЩ,
разделительных Ъ-Ь; ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического
словаря.
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое
значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение
значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные
слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.
СТРОЕНИЕ СЛОВА. Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень.
Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском
языке. Знаменательные части речи. Их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и
звукоподражательные слова. Культура речи. Уместное использование этикетных слов и
выражений в речи.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание.
Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки
препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельство. Тире между
подлежащим и сказуемым, выраженными существительным
в именительном падеже.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
143
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами А, НО, одиночным И). запятая
между однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки
препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о
сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между
частями сложного
предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге. Культура речи. Правильное определение границ предложений в
тексте. Соблюдение интонации в предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова
однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова
как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Словасинонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие
о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Чередование гласных и
согласных в морфемах при образовании слов и его форм. Словообразовательная модель как схема
построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении. Правописание
приставок на З-С. Правописание корней –лож-//-лаг-, -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы О-Е после
шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и
слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы).
Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в
речи. Культура речи. Точное и уместное употребление в речи в соответствии с их лексическим
значением, стилистической и эмоциональной окраской. Классификация частей речи русского
языка.
ГЛАГОЛ. Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание НЕ с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание –тся //-ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с
чередованием И-Е (-мир//-мер; -тир-//-тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время
глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола.
Разноспрягаемые глаголы. Сослагательное , повелительное наклонение, значение, образование,
правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Культура речи.
Правильное использование в речи видовременных форм.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. Имя существительное как часть речи: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы
образования имен существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов –
чик-//-щик-, -ек-//-ик-. Правила слитного и раздельного написания НЕ с именами
существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и
нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или
множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и
несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Культура
речи. Правильное согласование в роде со словами типа БАНДЕРОЛЬ, ВУАЛЬ, МОЗОЛЬ,
КАШНЕ и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных
(шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование грамматических форм: пара носков, пара
чулок, группа грузин, бурят и др. Твердое и мягкое произношение согласных перед Е в
заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах ( километр, щавель и
др.), терминов русского языка.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
144
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы
образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных: качественные, относительные,
притяжательные. Прилагательные полные и краткие. Их роль в предложении. Правописание
кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний. Образная, эмоциональная функция
имен прилагательных в художественном тексте. эпитеты. Синонимия имен прилагательных.
Употребление в переносном значении. Культура речи. Правильное произношение краткой формы
прилагательных (сильна, бескрайный- бескрайний, искренно- искренне, красивее, длиннее).
РЕЧЬ
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для
речевого общения; наличие собеседника, мотива, потребности в общении , предмета речи, общего
языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
ТЕКСТ как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая
цельность, формальная связность, относительная законченность высказывания. Тема и основная
мысль текста, микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя
часть, концовка. Развитие мысли в тексте; « данное» и «новое» в предложениях текста.
СТИЛИ РЕЧИ, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и
книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного
стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили.
ТИПЫ РЕЧИ: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста
с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждениедоказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ
ВОСПРИЯТИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЙ. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой
На полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты
художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью
интонации авторское отношение к предмету речи.
АНАЛИЗ ТЕКСТА. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или основную мысль текста; выделять главную и второстепенную
информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты –
описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Определять стиль речи, находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕКСТА. Подробно или сжато пересказывать тексты, содержащие
повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство, сохранять стиль,
типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
СОЗДАНИЕ ТЕКСТА. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая
мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям
на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного); раскрывать тему и основную
мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность
и связность изложения.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕКСТА. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в
частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать
повествовательный текс, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета,
элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
6 класс
О языке
Слово как основная единица языка.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
145
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
ГРАММАТИКА
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и
глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и
зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.
Понятие
простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и
прямой речью.
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание
окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными,
прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между
частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед
и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим
словом; тире между подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных,
прилагательных и глаголов
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы
образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение.
Сложносокращенные
слова;
верное
определение
их
родовой
принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели
имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен
существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных
от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после
приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Причастие и деепричастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные
причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание
суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий.
Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий
совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки
препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах
разных стилей.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение,
особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.
Местоимение
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
146
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических
признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.
7 класс
О ЯЗЫКЕ
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка.
РЕЧЬ.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства
связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени,
союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные
языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное
сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека,
рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация.
Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы.
Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов
глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д.
Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное
написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.
Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и
анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения
необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное
произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства
связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и
производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в
составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами
« благодаря, согласно, вопреки». Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
147
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление
союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже,
соотносимых с формами других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи.
Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными
частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со
смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за
использованием частиц как средством выразительности речи.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ МЕЖДОМЕТИЯ И
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие
сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи.
Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
РЕЧЬ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему,
ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т.
п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
2.2.2.2. Литература
5 класс
Введение
Литература – искусство слова. Художественные приемы. Донской фольклор: казачьи песни,
загадки, былички.
Мифы Мифы народов мира. Календарные мифы. Древнегреческие мифы.
Фольклор Донские былины: «Илья Муромец выезжает в поле». «Три поездки Ильи Муромца».
Сказка как популярный жанр народного творчества. «Царевна-лягушка». Сказки народов мира.
«Тысяча и одна ночь». «Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода». Донской фольклор:
сказки «Танюшка и мачеха», «Глупец и жеребец». Художественные особенности донских сказок.
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки и анекдоты. Песни и частушки.
Народная драма. «Озорник Петрушка».
Литература XIX века Русские поэты о Доне: А.С. Пушкин, К.Ф. Рылеев, М.Ю. Лермонтов. И.А.
Крылов: Басня как вид литературного произведения. И.А. Крылов «Свинья под Дубом».
Злободневность морали басни «Осел и Мужик». Роль афоризма в басне. А.С. Пушкин: Поэма
«Руслан и Людмила» А.С. Пушкина. Пролог к поэме «У лукоморья…». «Руслан и Людмила».
Родная природа в лирике А.С. Пушкина. «Няне». Поэтические картинки зимы в лирике А.С.
Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер». М.Ю. Лермонтов: Стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус», «Листок». Отношение поэта к окружающему миру. Воспоминание о детстве в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Парус», «Листок». Особенности организации текста
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Защитники Родины в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «Бородино». Изображение Кремля в поэме М.Ю. Лермонтова «Сашка». Русские
поэты о Доне: А.В. Кольцов, И.С. Никитин, Н.П. Огарев. Н.В .Гоголь. Рассказ о писателе. Сюжет
и герой повести Н.В. Гоголя «Пропавшая грамота». Нечистая сила в рассказе Н.В. Гоголя о
пропавшей грамоте . Цикл повестей Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
148
И.С. Тургенев: Рассказ И.С. Тургенева «Муму». Сюжет и герой рассказа. Контрастное
изображение героев в рассказе «Муму» И.С. Тургенева. Богатырский облик и нравственная
чистота Герасима в рассказе И.С. Тургенева «Муму». Герасим и Муму. Нравственное
превосходство Герасима над барыней в рассказе И.С. Тургенева «Муму». Внеклассное чтение.
Художественный мир волшебной сказки «Василиса Прекрасная». Поэтический образ Родины.
И.С. Никитин, А.К. Толстой, Н.А. Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Проза донских писателей:
А.С. Серафимович «Маленький шахтер». Сюжет и герои рассказа. Образ главного героя в рассказе
«Маленький шахтер» А.С. Серафимовича.
А.С. Серафимович: Мир детства в изображении А.С. Серафимовича.
М.А. Булгаков: «Петя Ростов» (отрывок из романа «Война и мир» Л.Н. Толстого). Знакомство с
героем. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Первый бой Пети Ростова и гибель.
Особенности драматического произведения «Петя Ростов» М.А. Булгакова.
Изображение событий 1812 года в эпическом и драматическом произведениях.
М.А. Шолохов: Гражданская война в изображении М.А. Шолохова в рассказе «Жеребенок».
Литература XX века
Связь веков в поэзии И.А. Бунина, А.А. Ахматовой, В.А. Рождественского.
Образ А.С. Пушкина в поэзии И.А. Бунина, А.А. Ахматовой, В.А. Рождественского.
Х.К. Андерсен: Сюжет и герои сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Образ Снежной
королевы в сказке. Неравная борьба добра и зла в сказке. Роль дружбы и верности в сказке. «В
чертогах Снежной королевы» . Анализ эпизода. Внеклассное чтение. Мнимые и истинные
ценности в сказке Х.К. Андерсена «Соловей».
П.В. Лебеденко: «Сказки Тихого Дона» П.В. Лебеденко. Сюжет и герои сказки. Основная мысль
«Сказки о казаке Макаре Бесслезном».
А.П. Платонов: Сюжет и герои сказки А.П. Платонова «Волшебное кольцо». Тема любви и
измены в сказке А.П. Платонова. Особенности языка сказки «Волшебное кольцо».
Д. Родари: Смысл названия сказки «Сказки по телефону» Д. Родари. Приметы фольклорных
произведений в «Сказках по телефону».
В.В. Набоков: Главная героиня сказки «Аня в стране чудес» в изображении В.В. Набокова. Роль
парадокса в сказке В.В. Набокова. Особенности перевода сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране
чудес».
Д. Толкиен: Знакомство со сказочными героями Д. Толкиена. «Огонь» и «полымя» в жизни героев
сказки «Хоббит, или Туда и обратно».
П.Г. Аматуни: Сюжет и герои сказки П.Г. Аматуни «Королевство Восемью Восемь».
Фантастическое и реальное в сказке П.Г. Аматуни.
И.С. Шмелев: Тема русской природы в рассказе И.С. Шмелева. Как «соломенная шляпа»
превратился в «простягу» в рассказе «Как я встречался с Чеховым».
Е. Замятин: Манера повествования Е. Замятина в рассказе «Огненное «А».
А.И. Куприн: Особенности построения очерка А.И. Куприна «Мой полет». Мужество и сила воли
Заикина в очерке А.И. Куприна.
Калейдоскоп зарисовок живых картин природы в лирике А. Блока, И. Бунина, К. Бальмонта, С.
Есенина.
Восприятие, истолкование, оценка стихов поэтов 20 века. Поэтический образ Родины в
лирической прозе М. Пришвина. Поэтический образ Родины в лирике Н.А. Заболоцкого, Д.Б.
Кедрина, Н.М. Рубцова. Поэты 20 века о Родине и родной природе. Мир братьев наших меньших
в лирике С.А. Есенина, В.В. Маяковского. Анализ поэтических произведений С.А. Есенина, В.В.
Маяковского. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Любовь к родине в лирике поэтов
20 века. В.А. Закруткин: Идейный замысел рассказа В.А. Закруткина «Подсолнух». Сюжет и
герои рассказа «Подсолнух». Художественные приемы в создании образов рассказа В.А.
Закруткина. В.П. Астафьев: Автобиографичность рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
Охотничий азарт героя и его последствия в рассказе «Васюткино озеро». Васютка и его
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
149
путешествие по тайге. Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева. Радость спасения героя в
рассказе. Смысл названия рассказа «Васюткино озеро». Т. Янссон: Роль фантазии в сказке Т.
Янссона «Последний в мире дракон». Цена настоящей дружбы в сказке Т.Янссона.
Путешествия и приключения
Д. Дефо: Удивительные приключения морехода Робинзона Крузо в произведении Д. Дефо. Образ
главного героя, его мужество, стойкость, оптимизм. «Робинзон Крузо». Герой на острове.
Устройство жизни. Э. Распе: «Приключения барона Мюнхгаузена» Рудольфа Эриха Распе. Барон
Мюнхгаузен и придуманные им истории в произведении Р. Распе. М. Твен: Автобиографическая
повесть М. Твена «Приключения Тома Сойера» и его герои. Том и Гек. Дружба мальчиков и их
приключения в повести М. Твена. Над кем и над чем посмеивается автор «Приключений Тома
Сойера».
А. Линдгрен: Детективный сюжет повести А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». Калле
и его друзья в повести А. Линдгрен. Утверждение положительного идеала в повести. Сюжет и
композиция художественного произведения.Н.С. Гумилев: Новая жизнь знакомых героев в
стихотворении Н.С. Гумилева «Орел Синдбада». Синдбад XX века в сказке польского классика Б.
Лесьмяна. Образы знакомых сказок в произведениях XX века.
Тестовый контроль №5 по теме «Путешествия и приключения». М. Цветаева «Книги в красном
переплете». Урок-игра «По дорогам героев любимых произведений». Итоговый урок. Задание на
лето. Подведение итогов года
6 класс
Введение. Герой художественного произведения.
Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное
действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри. Герой
художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд»
героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений.
«Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе.
Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их
жизнь, их попытки творчества.
История человечества в произведениях литературы
Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии
сюжета.
«На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». События на краю родной земли.
Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на
заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и
его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и
отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и
его особенности. Герои былин в других видах искусств.
Теория литературы. Герой былины. Портрет героя былины.
Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» ( 6 ч. ) (сцены). А.Н. Островский как
создатель русского национального театра.
Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по
определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.
Теория литературы. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).
Литература XIX века
Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в
баснях Крылова. Басня «Два мальчика» Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа
поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и
Ягнёнок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение
несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их
мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
150
Теория литературы. Мораль в басне
Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь». Годы учёбы в благородном пансионе.
Жуковский – автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие
юных герое баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и
сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.
Теория литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.
Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читательподросток а автобиографическом произведении (фрагмент из «Детский годов Багрова- внука»).
Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.
«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 18 века.
Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.
Теория литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой
литературного произведения как читатель.
Владимир Фёдорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки» В.
Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединённые в этом сборнике.
Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и
его автор. Герои и героини дневника Маши.
Теория литературы. Дневник как жанр художественного произведения.
Портрет героя литературного произведения
Герой литературного произведения и описание его внешности.
Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину».
«Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема
юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям
и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и
лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.
Теория литературы. Гимн.
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы.
«Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как
жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.
Теория литературы. Эпиграмма.
Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках
охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша,
Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая
характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства
духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды,
мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок.
Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Картины
природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.
Теория литературы. Былички
Речевая характеристика героев
Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке
героя художественного произведения.
Николай Алексеевич Некрасов.
Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство
как черта характера подростка.
Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев.
Лев Николаевич Толстой. «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической
трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства».
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
151
Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя.
Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.
Теория литературы. Автобиографическая трилогия.
Фёдор Михайлович Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья
Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих
героев.
Теория литературы. Эпизод в художественном произведении.
Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон»,
«Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные
работы институтки Наденьки №». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и
тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности
композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие
характеристики героев.
Теория литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество героя в
главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка.
Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда».
Предательство и муки совести. героя.
Теория литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя
художественного произведения.
Мир путешествий и приключений
Путешествия и приключения в нашем чтении.
Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по
материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни
героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения,
художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках
истории и внеклассного чтения (Рони - старший. «Борьба за огонь», Д Эрвильи.
«Приключения доисторического мальчика»). Природа и человек в произведениях о
доисторическом прошлом.
Теория литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической
прозы: повесть, роман, рассказ.
Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной
литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта, — одна из популярных
тетралогий о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои — король
Артур и Ланселот. В ней Ланселот — подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной
истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения
Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.
Т е о р и я. Тетралогия.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести.
«Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования.
Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление
изменение характеров. Диалог в повести. Мастрество Марка Твена – юмориста. Природа на
страницах повести.
Теория литературы. Юмор.
Жюль Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных
путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт –
юный герой среди взрослый и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о
младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.
Теория литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научнофантастического рамана.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
152
О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уальда. Рассказ
«Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий.
Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные
герои и воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев.
Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.
Теория. Пародия.
О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет
новеллы и ее герои. Особенности сюжета Рождественский рассказ и его особенности.
Т е о р и я. Рождественский рассказ.
А. де Сент-Экзюпери. «М а л е н ь к и й п р и н ц». Герой сказки и ее сюжет.
Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.
Т е о р и я. Философское звучание романтической сказки.
Литература 20 века. (26 ч.)
XX век и культура чтения.
Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении
характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь
к собственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечеая книга» - путешествие мальчика Бастина по
стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и
чтение.
А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые
книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.
Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя
приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.
Теория литературы. Эпилог. Смысл названия.
М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность
авторской позиции.
Теория литературы. Авторская позиция.
А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и
название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.
Теория литературы. Слово в рассказе.
К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл
автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести
«Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения
гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в
свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе
писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.
Теория литературы. Роль пейзажа в прозе.
Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик.
Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание
пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и
творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.
Теория литературы. Инсценировка.
Родная природа в стихах русских поэтов
А. Блок. «Ветер принес издалека...», «П о л н ы й м е с я ц в с т а л н а д л у г о м», «Б е л о й
н о ч ь ю м е с я ц к р а с н ы й...». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
И. А. Бунин. «Д е т с т в о», «П о м н ю д о л г и й з и м н и й в е ч е р...», «П е р в ы й
с о л о в е й». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы.
Голос автора в строках стихов.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
153
К. Д. Бальмонт. «З о л о т а я р ы б к а», «К а к я п и ш у с т и х и». Совершенство стиха поэта.
Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих
композиторов.
Б. Л. Пастернак. «И ю л ь». Необычность мира природы в стихах поэта.
Т е о р и я. Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы.
Великая Отечественная война в лирике и прозе
Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой
Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на
лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной..»; песни военных лет;
«Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).
Теория литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и
патриотизма в художественном произведении.
Итоги Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие
проблемы в жизни подростка.
7 класс
Жанры и роды литературы. Богатство и разнообразие жанров.
Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Род как исторически сложившиеся
общности художественных произведений. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе
разных народов.
Богатство и разнообразие жанров всех трех родов литературы. Постоянное обновление
жанров, появление новых и угасание старых, обогащение и слияние жанров. Новое содержание и
старые формы. Новое содержание и новые формы. ТЕОРИЯ. Роды и жанры литературы.
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).Героический эпос древности. «Илиада» - поэма о
троянской войне. Ахилл – герой поэмы. «Одиссея» - рассказ о странствиях и трудном пути домой
одного из героев легендарной Троянской войны. Одиссей у Циклопа. Теория. Героический эпос.
ФОЛЬКЛОР
Жизнь жанров фольклора. Самые древние и молодые жанры. Мифы, сказки. Частушки. Живые
жанры устного народного творчества. Обстоятельства появления новых жанров. Современная
жизнь малых жанров фольклора. Судьба школьного фольклора. Драматические произведения
фольклора. Теория. Жанры современного фольклора. «Барин». Народный театр на ярмарках и
гуляньях. Народные пьесы на ярморочных подмостках и в обычной избе. Элементы игры в
народных пьесах. Сатирическая пьеса «Барин» как пьеса и как народная игра. Сюжет, герои и
участники пьесы – игры – все присутствующие, которые именуются «фофанцы». Теория. Жанры
народного театра. Методика. Ученики в роли «фофанцев». Знакомство с различными жанрами
народной драматургии и их особенностями при непосредственном участии в представлениях. Вн.
чт. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Трагедия как жанр драматического произведения. Отражение
в трагедии «вечных тем»: любовь, преданность. Вражда. Месть. Основной конфликт трагедии.
Судьба юных влюбленных в мире несправедливости и злобы. Смысл финала трагедии. СОНЕТЫ
(«Ее глаза на звезды не похожи…» и др.).Теория. Трагедия. Сонет. Из истории сонета. Сонет как
одна из популярных форм стиха в литературе разных стран на протяжении нескольких столетий:
А.С. Пушкин. «Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета…»); И.Ф. Анненский. «Перебой
ритма»; К. Бальмонт. «Хвала сонету»; В.Я. Брюсов. «Сонет к форме»; Н.С. Гумилев. «Сонет»;
И. Северянин «Бунин» и др. (по выбору учителя).
ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
154
Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Комедия как жанр драматического произведения.
Сатирический образ господина Журдена. ТЕОРИЯ. Комедия.
ЛИТЕРАТУРА Х1Х ВЕКА
Самые популярные жанры литературы Х1Х в. Золотой век русской поэзии. Расцвет жанра басни
в начале века. Классические жанры русской прозы Х1Х в.: роман, повесть, рассказ. Жанры
драматургии. Связь жанров. Теория. Жанры эпоса, лирики, драмы. Из истории басни. Басня в
античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа, Федра, Ж. де Лафонтена. Русская басня
ХУ111в. А.П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале Х1Х в. Великий баснописец И.А.
Крылов. Басни Козьмы Пруткова. Теория. Басня и притча. Методика. Поскольку жанр басни
ученикам хорошо знаком, то на уроке можно провести конкурс на лучшее исполнение и
комментирование басни, созданной на одну тему, но разными авторами. (например, «Ворона и
Лисица»).Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады В.А. Жуковского в современной
ему литературе. Баллады писателей Х1Х и ХХ вв. Баллада Э. По « Аннабель Ли». Баллада в
устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре. В.А. Жуковский. «Перчатка»,
«Светлана». Баллады Жуковского. Трагические сюжеты и взыскательность нравственной позиции
автора. Легкость стиля в изложении событий. «Перчатка» смелость рыцаря и его чувство
собственного достоинства. Герои и сюжет в переводах Жуковского и Лермонтова. «Светлана».
Сюжет и народные поверья (фольклорная основа баллады). Романтический облик героини.
Органическая связь героини с миром природы. ТЕОРИЯ. Баллада. МЕТОДИКА. Сюжеты баллад
обычно привлекают юных читателей. Можно использовать этот интерес, проведя на уроке
обсуждение самостоятельно прочитанных баллад. А.С. ПУШКИН. «Элегия», «К портрету
Жуковского», «К***»(Я помню чудное мгновенье…), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,
«Я вас любил…», «Туча», «Друзьям», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…», «Моя
эпитафия». Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А.С. Пушкина. Жанры
лирики поэта: послание, элегия, стансы, эпиграммы и др. эмоциональная яркость и совершенство
формы лирических произведений поэта. Жанры прозы А.С. Пушкина. «Барышня – крестьянка»
(«Повести Белкина»). Героиня повести – Лиза (Бести). Автор и его решение вопросов композиции
повести. Сюжет и герои. Рассказ или повесть? «Дубровский». Незаконченный роман
«Дубровский». Сюжетные особенности незавершенного произведения, в котором соединены
признаки любовного и социального романа. Владимир Дубровский как романтический герой.
Маша. Их окружение. Судьбы героев. Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство
вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе. Вн. Чт. «Станционный
смотритель». ТЕОРИЯ. Жанры лирики и эпоса (повесть, роман). МЕТОДИКА. Сопоставление
повести и романа. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. «Смерть поэта», «Элегия», «Стансы», «Песня», «Романс»,
«Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), эпиграммы и мадригалы, эпитафия.
Различные жанры в творчестве поэта: богатство жанров лирики, лироэпические произведения
(баллада, поэма). Стихотворение «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора. Особенности
композиции стихотворения. Яркость стилистики, передающей силу чувств автора. «Мцыри».
Герой поэмы и его исповедь. Необычность сюжета. Особенности пейзажа. Совершенствование
стиха поэта. Рифма в лирике и поэме. ТЕОРИЯ. «Словарь рифм» М.Ю. Лермонтова. Из истории
поэмы. Судьбы поэмы в истории литературы, порожденные сочетанием лирики и эпоса в этих
произведениях.
Н.В. ГОГОЛЬ. «Ревизор». История создания комедии. Отражение России Х1Х в. в сюжете и
героях комедии. Сила обличия социального зла в комедии. Городничий и чиновники города Н.
Хлестаков. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Женские образы комедии.
Мастерство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки в пьесе. Гоголь в комедии.
«Хлестаковщина». Сценическая история комедии.
ТЕОРИЯ. Афиша комедии. Особенности отражения действительности в драматическом
произведении. Структура драматического произведения и образ героя. Ремарки в пьесе как один
из приемов создания образа.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
155
И.С. Тургенев. «Свидание», «Стихотворения в прозе»(«Русский язык», «Собака», «Дурак», «Щи»
и др.). поэтический образ героини рассказа «Свидание». Роль пейзажа в создании облика и
характера героев. Последние годы творчества и последние произведения Тургенева –
«Стихотворения в прозе». Творческая лаборатория писателя и история создания «Стихотворений
в прозе». Нравственный пафос и художественные особенности этих произведений. Вн.чт.
«Бирюк». ТЕОРИЯ. Стихотворения в прозе. Н.А. Некрасов. «Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда». Гражданская лирика Некрасова. Судьба народа в лирических и
лироэпических произведениях. Сюжеты и композиция лироэпических произведений Некрасова и
их герои. Позиция автора. Стиль, отвечающий теме. М.Е. Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Богатырь», «Карась-идеалист». Сатирические сказки
писателя. Герои сказок и их сюжеты. Социальная острота проблематики и художественные
особенности сказок. Особенности создания сатирического образа. Объяснение авторского
названия «Повесть о том…» ( почему сказка названа повестью). Жанровое определение
произведения и его условность. Сюжет сказки-повести. Герои – два генерала и один мужик. Герой
сказки «Богатырь». Нравственные проблемы в изображении героев сказок («Карась-идеалист») и
убедительность авторских суждений. Сатира и гротеск. Сатира «как гром негодования, гроза
духа» (В.Г. Белинский). Вн.чт. «Дикий помещик»
ТЕОРИЯ. Гротеск. Сатира – форма комического в лирике и прозе. Сатира в произведениях
русских классиков. Из истории сатиры. Глубокая древность зарождения жанров сатиры. Их
разнообразие.
Н.С. Лесков. «Левша». Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы Лескова, «тонко знающего
русский язык и влюбленного в его красоту» (Горький). Пафос творческого труда в произведении.
Герои сказа: Левша, Платов, цари государства Российского и чиновники разных рангов.
Сценическая история постановок сказок. ТЕОРИЯ. Сказ как жанр эпоса. МАРК ТВЕН. «Как я
редактировал сельскохозяйственную газету». Америка и ее люди в зеркале сатиры М. Твена.
Произведение «Как я редактировал сельскохозяйственную газету2 как памфлет. Особенности
сатиры М. Твена. Сюжет, герои и приемы изображения. Гротеск как прием. А.П. ЧЕХОВ. «Смерть
чиновника», «Жалобная книга», «Хирургия». Юмористические рассказы Чехова. Рассказ «Смерть
чиновника» как социальная зарисовка. Герои рассказа и их судьбы. Стремительность развития
сюжета «Хирургия». Забавный набор реплик, которые характеризуют авторов «Жалобной книги».
Безудержный юмор и жизнелюбие повествования. Сочувствие к забавным героям рассказов.
Вн.чт. «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий» ТЕОРИЯ. Юмореска. Портрет героя в
художественных произведениях различных жанров.
Искусство портрета в творчестве писателей Х1Х в. Портрет в эпических произведениях: романе,
повести, рассказе. Портрет в лирическом произведении. Портрет в поэме. Портрет в искусстве
слова и в других видах искусства. ТЕОРИЯ. Портрет. Пейзаж в художественных произведениях
различных жанров. Искусство изображения картин природы в различных жанрах. Пейзаж и автор.
Пейзажная лирика. Пейзаж в большом эпическом произведении. Роль пейзажа в изученных
произведениях: поэме «Мцыри», повести «Барышня – крестьянка» и других произведениях.
ТЕОРИЯ. Пейзаж.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.
Особенности проблематики русской литературы Х1Х в. нравственная проблематика в лирике
ХХ в. богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа
читательских увлечений. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель. Роль
кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Традиционные жанры и поиски
новых жанров в литературе ХХ в. связь различных искусств и их влияние на обогащение видов и
жанров произведений искусства слова.Отражение духовных поисков человека ХХ века в лирике.
В.Я. Брюсов. «Хвала человеку», «Труд»; И.А. Бунин. «Изгнание», «У птицы есть гнездо…», К.Д.
Бальмонт «Бог создал мир из ничего…», И. Северянин. «Не завидуй другу»; Р. Киплинг.
«Если…»(перевод С. Маршака), «Заповедь» (перевод Лозинского);. А. Твардовский. «Как после
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
156
мартовских метелей…», «Июль – макушка лета…»; Н. Заболоцкий. «Гроза идет»; Б. Окуджава
«Арбатский романс»; В. Высоцкий «Я не люблю…»; М. Карим. «Европа- Азия» и др. (по
выбору)ТЕОРИЯ. Тематика лирики. Новые жанры в искусстве. М. Горький. «Песня о
Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый год». М. Горький, его творчество и роль в судьбах
русской культуры. «Песня о Буревестнике». Романтическая песня – призыв. Смысл жизни героя.
Прием контраста в романтическом произведении. «Старуха Изергиль» как одно из ранних
произведений писателя. Сочетание реалистического повествования и легенд о Данко и Ларре.
«Легенда О Данко» - утверждение подвига во имя людей. Сюжет легенды и его место в
произведении «Старуха Изергиль». Романтический сюжет и романтический образ Данко. Обилие
и разнообразие произведений эпических жанров в творчестве писателя. Сказка «Старый год2 и ее
герои. Элементы притчи в жанре сказки. ТЕОРИЯ. Место эпических жанров в творчестве
писателей ХХ в. В.В. Маяковский. «Необычное приключение. Бывшее с Вл. Маяковским летом на
даче», «Гимн обеду». «Необычное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» как
лироэпическое произведение. Проблема творчества. Новаторство Маяковского. Поэт и Солнце.
Мир Маяковского – мир гипербол. Сатирические гимны поэта. «Гимн обеду». Новое оформление
старых жанров. Особенности стиха Маяковского. ТЕОРИЯ. Тонический стих Маяковского. М.А.
Булгаков. «Ревизор с вышибанием». Гоголь – любимый писатель Булгакова. Связь реального
события и сюжета «Ревизора» Гоголя. Участники юмористической сценки. «Ревизор с
вышибанием» - сатира на злобу дня и на невежество героев «новой постановки». Необычная связь
эпиграфа с текстом. ТЕОРИЯ. Драматическая сценка. К.Г. Паустовской. «Рождение рассказа».
Поэтическая проза Паустовского. Мир героев писателя и мир творчества. Попытка писателя
воссоздать в художественном слове процесс творчества («Золотая роза»). «Рождение рассказа».
Герой и его мучительные поиски творческого подъема, вдохновения. Природа и окружающие
люди как причина возникновения творческого импульса. ТЕОРИЯ. Замысел и его реализация в
произведении искусства. Произведения эпоса: роман – повесть - рассказ. Ф.А. Абрамов. «О чем
плачут лошади». Эстетические. Нравственные и экологические проблемы, поднятые писателем в
рассказе. Рыжуха и ее диалог с рассказчиком – автором. Логика истории и развития связей
природы и человека. А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников». Решение проблемы выбора
призвания в водевиле. Наконечников, Эдуардов и другие герои. Психологическая точность и юмор
диалогов. Мастерство ремарок. Серьезные проблемы веселого жанра. Замысел незавершенного
водевиля.
ТЕОРИЯ. Водевиль. Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной
литературе. К. Паустовский. «Радость творчества»ТЕОРИЯ. Эссе. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. Лирические стихотворения. Поэма. Песня.
Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман – эпопея. Общий обзор богатств жанров, через
которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.А.К. Толстой. «Русский
характер». События и герои ВОВ в рассказе. Тема патриотизма. М.А. Шолохов. «Они сражались
за Родину» (фрагменты). Сражения в первые месяцы войны. Трагические события отступления
армии. Эпизоды боев в южных степях страны. Стойкость и героизм участников сражений.
ТЕОРИЯ. Живой отклик искусства на события войны. В.Г. Распутин. «Уроки французского».
Трудные военные годы в жизни страны. Любознательность юного героя. Душевная теплота
учительницы, ее умение помочь ученику. Значение названия рассказа. Гуманизм рассказа.
ТЕОРИЯ. Живой отклик искусства на исторические события.
ФАНТАСТИКА И ЕЕ ЖАНРЫ .Р. Шекли. «Запах мысли». Жанр рассказа в научнофантастической литературе. Рассказ «Запах мысли». Герой – Лерой Кливи и обитатели планеты ЗМ—22. Что помогло спастись герою рассказа. Виды коммуникаций и телепатия. Особенности
юмора в фантастическом произведении. ТЕОРИЯ. Жанры научной фантастики.
ДЕТЕКТИВНАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЕЕ ЖАНРЫ. Особенности произведений детективного жанра.
Читатель классики и читатель детектива. А. Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Конан Дойл
и его герой Шерлок Холмс в оценке читателей Х1Х и ХХ в. особенность композиции новелл о
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
157
Холмсе. Сюжет «Пляшущих человечков» и герои новелл Дойла. ТЕОРИЯ. Новелла. Из истории
пародии. Пародия как жанр критико – сатирической литературы. Пародия и ее роль в истории
литературы. Пародия в литературе разных эпох. Козьма Прутков и его «творчество».
Современная пародия. Пародия и карикатура. Пародия и шарж. Теория. Пародия. Фельетон.
Шарж. Карикатура. Итоги. Мир литературы и богатство его жанров. Рекомендации по
самостоятельному чтению во время летних каникул.
2.2.2.3. Иностранный язык ( английский)
5 класс.
Привет! Рад видеть вас снова!
Настоящее, прошедшее, будущее простое время. Глаголы to speak, to say, to tell. Модальные
глаголы. Знать правило образования настоящего, прошедшего и будущего простого времени.
Знать значение модальных глаголов. Различать значение глаголов to speak, to say, to tell.
Мы собираемся путешествовать.
Разделительные вопросы. Структура to be going to …Существительное time. Употреблять
грамматическую структуру to be going to … в речи. Знать правило употребления структуры to be
going to. Знать значение существительного time.
Узнаем больше друг о друге.
Глагол to change. Словообразовательные префиксы прилагательных. Настоящее продолженное
время. Знать правило словообразования. Использовать глагол to change в речи. Знать правило
образования настоящего продолженного времени.
Узнаём больше о Лондоне.
Фразовый глагол to take. Настоящее продолженное время в сравнении с настоящим простым.
Причастие I, II. Неправильные глаголы. Знать значение фразового глагола to take. Различать
настоящее время от настоящего продолженного времени. Знать правило образования причастия I,
II.
6 класс
Faces of London. Лица Лондона.
Тематика общения:
Мировые памятники культуры.достопримечательности Лондона:MadameTussaud’s, parksandgardensofLondon.
Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта (LollipopLadies). Некоторые
дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.
Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые.
Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин,
некоторых государств и крупных городов.
Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных
англоязычных деятелей культуры.
Animals in our life. Животные в нашей жизни.
Тематика общения:
Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные; животные, находящиеся под угрозой
вымирания; места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.
Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.
Домашние
питомцы:
распространенные
английские
клички
животных.
Историиолюбимыхживотных (сказка “The Puppy Who Wanted the Boy” (by Jane Thayer).
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
158
Кусочек дикой природы в английском саду (на материале аутентичного рассказа “Granny’sJungleGarden” (byColinWest).
Living together. Жизнь вместе.
Тематика общения:
Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма
родственникам.
Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек,
взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.
Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фастфуд. Праздничное английское и русское
меню.
Мой дом - моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом / квартира, любимое место в доме.
Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.
Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на
материале аутентичного английского рассказа “JennytheJoker” (byColinWest).
We have a lot in common. У нас много общего.
Тематика общения:
Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом.
Преимущества и недостатки телевидения.
Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России:
названия, даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.
Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения моих
зарубежных сверстников.
Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби (на материале
аутентичного английского рассказа “Grandad’sBoneshakerBicycle” (byColinWest)).
7 класс
Речевая компетенция. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе,
полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем
рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби).
Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя
одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание.
Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение,
участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе.
Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между
учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и
отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы.
Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского
языков в современном мире.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
159
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности
родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты:
техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода,
население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде,
Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые
праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные
сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с
прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя
необходимые речевые клише:
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя
соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать
разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера;
поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать
на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об
опасности; переспрашивать;
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно
запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить
просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием,
желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не
принять совет партнера;
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним,
выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое
отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое
мнение и отношение;
передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без
опоры;
давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
заполнять таблицы по образцу;
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол,
гражданство, адрес);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая
пожелания;
писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и
свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
160
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и
аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением
необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных
прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых
соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 класса, и
понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации
(просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые
диалоги), держащие только изученный языковой материал;
учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов:
личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной
прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления,
вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички
из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту);
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов.
2.2.2.4. История России. Всеобщая история
5 класс
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
161
Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши
далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния
древнейшего человека. Орудия
труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания
пищи. Первое великое
открытие человека — овладение огнём. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение
древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство
жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего
человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой
общине. Распределение обязанностей в родовой общине. Возникновение искусства и религии. Как
была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает»
зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия.
Приручение животных.
Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Освоение ремёсел.
Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления
о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и
скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение
ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов.
Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение
неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся.
Летоисчисление
от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом
времени.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК.
Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению
Древнего Египта.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и
ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система
каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского
вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов.
Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления
военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и
триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные.
Появление наёмного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
162
Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об
Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве
мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее
устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя,
скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента
для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская
книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика,
астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы,
звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное
(оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в
Междуречье и Нильской
долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой
материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров.
Область знаний иполномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания (астрономия, математика).
Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое
письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя
Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов.
Узаконенная традиция
суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о
новых отношениях,
о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное
море и
финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Развитие
торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии
финикийцев
Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Библейские сказания. Ветхий Завет.
Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин.
Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий
Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта:
библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт
законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами. Древне-еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
163
ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из
великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией
стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец.
Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя
царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки
монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные
хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система
налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город
Персеполь.
Индия и Китай в древности.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам:
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока. Чему учил китайский мудрец
Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция.
Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны,
расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев.
Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.
Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий
шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и
культуру.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в
разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных
Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. ОбЛик
города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны.
Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия. Поэма Гомера «Илиада».
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль
поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение
на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные
занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов .
Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины
с Посейдоном.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
164
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость
Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и
архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена
долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин.
Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь.
Образ жизни и
правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание.
«Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах
Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного
морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки
и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира
и культуры эллинов. Эллада— колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать
земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. Танаис.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где
зародилась традиция
Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды
состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых
атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика
и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие персидских войск на Элладу.
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу.
Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический
подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость
Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии
персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах
власти демоса — демократий. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях
Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины —
крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф
о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с
краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь
Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. В афинских школах и гимнасиях.
Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и
спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
165
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры.
Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла
«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных
представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской
демократии в VB. ДО Н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета пятисот. Перикл: наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата
работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление
Филиппа под- чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра,
сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории.
Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на
Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник.
Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение
Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих
планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт,
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес
света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на
благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
ДРЕВНИЙ РИМ
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул
и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян.
Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи —
полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в Риме. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика
Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская
победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление
господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима во всём Восточном
Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
166
исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели
Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима. Рабство в Древнем Риме.
Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее
орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Гражданские войны в Риме.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе
после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев
Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще- ства
бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного
закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх
— продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание
рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии
восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к
свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Римская империя в первые века нашей эры.
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить
римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами.
Главные враги
Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские
писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров.
Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства. Забавы и расправы Нерона.
Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель
Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Преследования
римскими властями христиан. Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского
труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров».
Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне
границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его
жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей.
Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
167
низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская
армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры.
Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии.
Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства.
Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами.
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в
римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа
императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом —
вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора
Ромула Августа. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
6 класс
История средних веков
Раннее средневековье
Расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство франков в V-VI вв. Предпосылки
и причины образования государства у франков. Карл Великий и его империя. Распад империи
Карла Великого. Англия в раннее средневековье. Ранние славянские государства. Жизнь феодалов
и крестьян. Феодальное поместье, повинности крестьян, натуральное хозяйство. Византийская
империя в IV-IX вв. Арабы в VI-XI вв. Христианская церковь в раннее средневековье. Культура
Западной и Центральной Европы в раннее средневековье.
Расцвет средневековья
Возникновение городов. Жизнь горожан. Развитие ремесла, торговли и денежного дела.
Католическая церковь в XI — XIII вв. Крестовые походы. Образование централизованных
государств в Европе. Столетняя война. Восстания крестьян в Англии и во Франции. Реконкиста.
Феодальная раздробленность в Центральной Европе. Гуситское движение. Культура Западной
Европы в XI-XV вв.
Османская империя. Китай. Индия. Африка. Доколумбовая Америка.
История России
Русь древняя
Восточные славяне: происхождение, расселение, быт, обычаи, основные занятия, религия.
Предпосылки и причины образования Древнерусского государства, его политическое устройство,
внутренняя и внешняя политика первых русских князей. Правление Владимира I: оборона страны,
причины и значение принятия христианства. Правление Ярослава Мудрого: внутренняя и внешняя
политика, принятие свода законов «Русская правда». Культурное наследие восточных славян.
Политическая раздробленность на Руси.
Причины и признаки политической раздробленности. Главные политические центры Руси.
Нашествие монголо-татар, оформление зависимости Руси от Золотой Орды. Защита западных
рубежей страны: отпор шведско-немецкой агрессии на Русь. Отношения с Литвой. Культурное
наследие период раздробленности Руси.
Русь Московская.
Предпосылки и причины объединения русских земель. Причины возвышения Москвы. Причины
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
168
победы и значение Куликовской битвы. Процесс создания единого русского государства,
ликвидация ордынского ига. Правление Ивана III. Судебник Ивана III. Начало закрепощения
крестьян. Культура Руси XV века.
7 класс
Россия в XVI в.
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского
развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского
абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система.
Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном
IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.
Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе».
Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере.
Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое
развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения
крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя
политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной
Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления
многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и
Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения
Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва —
Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе
европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство.
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт
основных сословий. Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и
самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национальноосвободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие
приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и
территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной
практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное
включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и
возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев
двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины
XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под
предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений.
Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская
война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
169
Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами
Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в
XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие
верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература.
«Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия.
Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические
открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы
Поволжья и Сибири.
Новая история. Конец XV—XVIII В.
От Средневековья к Новому времени.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха
Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения
завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй.
Пиратство. Ф. Дрейк.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле.
Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж.
Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации
в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVIXVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих
VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в.
Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Время преобразований
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок.
Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в
Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские
колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин.
Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская
революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда».
Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.
Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление
Османской империи.
Колониальный период в Латинской Америке.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
170
Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни.
Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес,
Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Традиционные общества Востока.
Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в
Японии. И. Токугава.
2.2.2.5. Обществознание
5 класс
Человек.
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо.
Отличие человека т животного. Наследственность.
Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о
будущем. Самостоятельность – показатель взрослости. Почему человеком нельзя стать без
общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по
возрасту партнерами.
Семья.
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей.
Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности
подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека.
Значимость здорового образа жизни.
Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ
жизни.
Школа.
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного
образования.
Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы.
Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Школа в жизни человека и общества. «Век живи – век учись». Учись учиться. Мои одноклассники.
Труд.
Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд –
условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество.
Родина.
Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык
– государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История
государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
171
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья.
Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать
людей любой национальности.
Возможные формы и темы проектов.
Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, рекомендации, словари, подборка
материалов прессы и т.п.
Примерные проекты:
1. Портрет моего сверстника.
2. Знай свои права (Рекомендации подростку).
3. Поколения моей семьи. Семейные заботы и радости.
4. Моё хобби. Здоровый образ жизни.
5. Учись учиться (Памятка ученику). Мои школьные друзья. Наш класс. Профессия – учитель.
Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.
6. Труд-основа жизни.
7. Любовь к Родине – патриотизм. Гражданин - Отечества достойный сын.
8. Мой город — город для всех.
6 класс
Введение
Знакомство с курсом обществознания в 6 классе
Человек в социальном измерении
Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности
человека. Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.
Человек среди людей
Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в
межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.
Нравственные основы жизни
Добро, смелость и страх. Человечность.
7 класс
Регулирование поведения людей в обществе.
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды.
Правила этикета и хорошие манеры. Права и свободы человека и гражданина в России, их
гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод
человека и гражданина. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и
виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и
правопорядок в обществе. Закон и справедливость. Защита отечества. Долг и обязанность.
Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга.
Международно-правовая защита жертв войны. Дисциплина – необходимое условие
существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание. Ответственность за нарушение законов. Знать закон
смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки.
Ответственность несовершен нолетних. Защита правопорядка. Правоохранительные органы на
страже закона. Судебные органы . Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
172
Человек в экономических отношениях.
Экономика и её основные участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы
экономики; производство, потребление, обмен. Золотые руки работника. Производство и труд.
Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на производительность труда.
Производство, затраты, выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль
.Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Основное организационно-правовые формы предпринимательства. Обмен, торговля,
реклама. Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Деньги и их функция.
Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция.
Обменные курсы валют. Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы страхования.
Формы сбережения граждан. Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в
домашнем хозяйстве. Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП.
Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция,
спрос, предложение. экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая
система, функции денег, бизнес, реклама.
Человек и природа Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство.
Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы.
Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы.
Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер.
Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой.
Сотрудничество с природой Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны
природы, установленные государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль.
Государственные инспекторы. Участие граждан в защите природы.
Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
Человек в обществе (1 час). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни
каждого.
2.2.2.6. География
5 класс
ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два основных
раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод.
Сравнительно - географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ .
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы
древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.
Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
173
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами.
«Хождение за три моря». Освоение Сибири.
ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты - гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни:
благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
3.8 Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П.
Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ .Стороны горизонта. Горизонт. Стороны
горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План
местности. Географическая карта.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта.
Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной
коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих
гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.
Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.
Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение
почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
6 класс.
ВВЕДЕНИЕ
Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли
человеком. Современная география.
Земля— планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Предметные результаты обучения
Виды изображений поверхности Земли
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
174
ПЛАН МЕСТНОСТИ
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб.
Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности.
Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная
съемка.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус— модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды
географических карт. Значение географических карт. Современные географические
карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Географические координаты.
Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Строение Земли. Земные оболочки
ЛИТОСФЕРА
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры
человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные
породы. Метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и
гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в
горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана.
Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна
Мирового океана.
ГИДРОСФЕРА
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и
проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и
охрана подземных вод.Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки.
Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
АТМОСФЕРА
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение
атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход
температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
175
Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина
изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного
давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить
направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная
влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных
осадков. Причины, влияющие на количество осадков.Погода и климат. Что такое погода?
Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата.
Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение
года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров.
Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
уровнем моря и рельефа.
БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле.
Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане.
Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние
морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь
организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Население Земли
Население Земли. Человечество-единый биологический вид. Численность населения Земли.
Основные типы населённых пунктов. Человек и природа .Влияние природы на жизнь и здоровье
человека. Стихийные природные явления.
7 класс
ВВЕДЕНИЕ
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части
света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний.
Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических
знаний. Виды карт. Различиегеографических карт по охвату территории и масштабу. Различие
карт по содержанию. Методы географических исследований.
ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и
океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса
Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия
рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ.
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические
карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного
давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в
формировании климата.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
176
Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса.
Климатообразующие факторы.
ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН — ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли.
Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема
поверхностных течений.
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских
организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
Строение и свойства географической оболочки.
Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и
энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы
океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность
размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность..
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность
населения. Размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды
хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы.
ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ
ОКЕАНЫ
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического
положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной
деятельности в каждом из океанов.
Практические работы.8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной,
промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). 9.
Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения,
природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ
Общие особенности природы южных материков.Особенности географического положения южных
материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие
особенности расположения природных зон. Почвенная карта.
АФРИКА
Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование
Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками
и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием
внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные
речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных
зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу.
Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
177
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики..
АВСТРАЛИЯ
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие
географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа.
Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка.
Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в
размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы
человеком.
ОКЕАНИЯ
Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования.
Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое
положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка.
Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах.
Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения.
Страны.
Страны востока материка. Бразилия. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.
Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Перу.
АНТАРКТИДА
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение.
Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды.
Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных
исследований Антарктики.
СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ
Общие особенности природы северных материков.
Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее
оледенение. Общие черты климата и природных зон.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое
положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования СевероЗападной Америки.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
178
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения
на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение
природы под влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные
парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство,
памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Мексики.
ЕВРАЗИЯ
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического
положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области
землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса.
Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение.
Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон.
Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная
характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.
Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия.
Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.
Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
2.2.2.7. Математика
5 класс
Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч.
Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Сложение и вычитание натуральных чисел
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
179
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Решение текстовых задач. Числовые и
буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.
Умножение и деление натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение
выражений. Порядок выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб числа.
Площади и объемы
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей.
Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Обыкновенные дроби
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные
дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби.
Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Десятичные дроби
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание
десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.
Умножение и деление десятичных дробей
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на
натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее
арифметическое. Инструменты для вычислений и измерений
Микрокалькулятор. Проценты. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник.
Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
Повторение
6 класс
Делимость чисел
Делители и кратные. Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший
общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и
его свойства, общее кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения
наименьшего общего кратного. Свойства и признаки делимости. Свойство делимости суммы
(разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11.
Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков
делимости. Разложение числа на простые множители. Простые и составные числа. Разложение
натурального числа на множители, разложение на простые множители. Количество делителей
числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики. История
математики. Развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето
Эратосфена. Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач арифметическим
способом.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Обыкновенные дроби. Дробное число как результат деления. Преобразование смешанной дроби в
неправильную дробь и наоборот. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
обыкновенных дробей. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Арифметические действия
со смешанными дробями. Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении
действий. Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи на движение, работу и покупки. Решение несложных задач на движение в
противоположных направлениях, в одном направлении. Решение задач на совместную работу.
Зависимости между величинами: производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Умножение и деление обыкновенных дробей
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
180
Обыкновенные дроби. Умножение и деление обыкновенных дробей. Арифметические действия с
дробными числами. Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении
действий. Задачи на движение, работу и покупки. Решение несложных задач на движение в
противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против
течения. Применение дробей при решении задач.
Наглядная геометрия. Примеры разверток многогранников. Решение практических задач с
применением простейших свойств фигур. Задачи на части, доли, проценты. Решение задач на
нахождение части числа и числа по его части.
Отношения и пропорции. Масштаб
Отношение двух чисел. Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, применение
пропорций и отношений при решении задач.
Наглядная геометрия. Наглядные представления о фигурах на плоскости: окружность, круг.
Наглядные представления о пространственных фигурах: шар, сфера. Изображение
пространственных фигур. Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
Задачи на части, доли, проценты. Применение пропорций при решении задач.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Изображение чисел на числовой (координатной) прямой.
Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Множество целых
чисел. Наглядная геометрия. Наглядные представления о пространственных фигурах: цилиндр,
конус. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток цилиндра и конуса. Решение
текстовых задач. История математики. Появление нуля и отрицательных чисел в математике
древности. Роль Диофанта.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Положительные и отрицательные числа. Действия с положительными и отрицательными числами.
Решение текстовых задач.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Положительные и отрицательные числа. Действия с положительными и отрицательными числами.
Понятие о рациональном числе. Первичное представление о множестве рациональных чисел.
Действия с рациональными числами. Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых
задач арифметическим способом. Решение несложных задач на движение в противоположных
направлениях, в одном направлении.
История математики. Почему (-1)•(-1)=+1?
Решение уравнений
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.
Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных
уравнений. Алгебраические выражения. Вычисление значения алгебраического выражения,
преобразование алгебраических выражений. Задачи на все арифметические действия. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других
средств представления данных при решении задачи.
Координаты на плоскости
Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Наглядная
геометрия. Взаимное расположение двух прямых. Диаграммы. Столбчатые и круговые диаграммы.
Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным. Логические
задачи. Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов,
таблиц.
Повторение
2.2.2.8. Алгебра
7 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
181
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Допустимые значения
переменных. Тождества. Тождественные преобразования алгебраических выражений.
Доказательство тождеств.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены. Одночлен стандартного вида.
Степень одночлена Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание и умножение многочленов Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и
квадрат разности двух выражений, произведение разности суммы двух выражений. Разложение
многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Метод группировки. Разность
квадратов двух выражений. Сумм и разность кубов двух выражений.
Уравнения
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Равносильные уравнения. Свойства уравнений
с одной переменной. Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение. Рациональные уравнения. Решение рациональных уравнений, сводящихся к
линейным. Решение текстовых задач с помощью рациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. График уравнения с двумя переменными. Линейное уравнение с
двумя переменными и его график.
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы уравнений с
двумя переменными. Решение систем уравнений методом подстановки и сложения. Система двух
уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Числовые функции
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значения функции.
Способы задания функции. График функции.
Линейная функция, ее свойства и графики.
2.2.2.9. Геометрия
7 класс
Начальные геометрические сведения
Прямая, отрезок, луч и угол. Виды углов. Обозначение углов. Сравнение отрезков и углов.
Измерение отрезков. Измерение углов. Единицы измерения. Транспортир. Перпендикулярные
прямые. Вертикальные и смежные углы.
Треугольники
Первый признак равенства треугольников. Условие и заключение теоремы. Перпендикуляр к
прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Свойство углов при основании
равнобедренного треугольника. Свойство биссектрисы равнобедренного треугольника. Второй
признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников Задачи на построение.
Построение угла, равного данному. Построение биссектрисы угла. Построение перпендикулярных
прямых. Построение середины отрезка.
Параллельные прямые
Признак параллельности двух прямых по равенству накрест лежащих углов. Признак
параллельности двух прямых по равенству соответственных углов. Признак параллельности двух
прямых по равенству односторонних углов. Аксиома параллельных прямых. Теорема о накрест
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
182
лежащих углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей. Теорема об
односторонних и соответственных углах, образованных двумя параллельными прямыми и
секущей.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольники.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Свойства
прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от
точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по двум
сторонам и углу между ними. Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней
углам. Построение треугольника по трём сторонам.
2.2.2.10. Биология
5 класс
Введение
Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений.
Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.
Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ
в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Царство Бактерии
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Царство Грибы.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Царство Растения
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере.
Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания
водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе
и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания.
Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение
мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания,
роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда
обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе
и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
6 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
183
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Клетки, ткани и органы растений .Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды
корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа.
Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок
и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Жизнь растений
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез,
дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и
питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности.
Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных
растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая
характеристика 3—4 семейств растений, произрастающих в Ростовской области Класс
Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие
сельскохозяйственные растения, выращиваемые в Ростовской области биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и
их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
7 класс
ВВЕДЕНИЕ.
Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных.
Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика
животных.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Простейшие
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
человека. Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
184
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Позвоночные. Тип Хордовые
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые,
костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни
и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ.
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция
деятельности организма.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь
компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
2.2.2.11. Изобразительное искусство
5 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
185
Древние корни народного искусства.
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в
трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки. Декоративные
изображения, их условно - символический характер. Органическое единство пользы и красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление
символического значения декоративных элементов. Устройство внутреннего пространства
крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры в крестьянском доме. Круг
предметов быта и труда и включение их в пространство дома.
Связь времен в народном искусстве.
Живучесть древних образов в современных народных игрушках, их сказочный реализм.
Особенности глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.
Единство формы и декора в игрушке. Из истории развития художественных промыслов: Хохлома,
Гжель, Жостово, Городец. Их традиции, своеобразие художественного языка.
Декор, человек, общество, время.
Роль декоративного искусства в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Роль
искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива.
Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции, эпохи средневековья и эпохи
Возрождения, эпохи барокко и классицизма. Символика цвета в украшениях, отличие одежд
высших и низших сословий общества. Декоративность, орнаментальность, изобразительная
условность искусства геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их
элементов. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи.
Декоративное искусство в современном мире.
Знакомство с современным выставочным декоративно – прикладным искусством. Многообразие
материалов и техник современного декоративно – прикладного искусства Пластический язык
материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств в
построении декоративной композиции в конкретном материале. Праздничный народный костюм –
целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое
значение.
6 класс
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого
языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения
содержания.
Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при
сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его
образному содержанию.
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
186
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт
История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.
Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как
творческая лаборатория художника.
Особенности выражения содержания натюрморта в графике и в живописи.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция,
перспектива, форма, объем, свет).
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета
разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными
качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.
Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).
Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний
художника.
Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.
Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.
Виды пейзажей.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
187
Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия
горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл
7 класс
Художник - дизайн- архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры
Архитектура и дизайн - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир,
который создает человек.
Основы композиции в конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!».
Прямые линии и организация пространства. Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква-строка- текст. Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом
дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени. Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно – ландшафтного пространства
Ты – архитектор!
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
188
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем.
Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Автопортрет на каждый день.
Моделируй себя – моделируешь мир.
2.2.2.12. Музыка
5 класс
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Музыка рассказывает обо всем.
Древний союз Истоки. Искусство открывает мир. Искусства различны, тема едина.
Часть первая. МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА Слово и музыка Два великих начала искусства.
«Стань музыкою, слово!». Музыка «дружит» не только с поэзией.
Песня Песня — верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира.
Романс Романса трепетные звуки. Мир человеческих чувств.
Хоровая музыка Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Что может изображать
хоровая музыка.
Опера Самый значительный жанр вокальной музыки. Из чего состоит опера.
Балет Единство музыки и танца. «Русские сезоны в Париже».
Музыка звучит в литературе Музыкальность слова. Музыкальные сюжеты в литературе.
МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Образы живописи в музыке Живописность искусства. «Музыка — сестра живописи».
Музыкальный портрет Может ли музыка выразить характер человека?
Пейзаж в музыке Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в
произведениях композиторов-импрессионистов.
«Музыкальная живопись» сказок и былин Волшебная красочность музыкальных сказок.
Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке.
Музыка в произведениях изобразительного искусства Что такое музыкальность в живописи.
«Хорошая живопись — это музыка, это мелодия». Подводим итоги.
6 класс
В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?
Музыка души.
«Тысяча миров» музыки Наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство — память
человечества. В чем сила музыки. Волшебная сила музыки. Волшебная сила музыки. Музыка
объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение Единство музыкального произведения.
Ритм «Вначале был ритм». О чем рассказывает музыкальный ритм. Диалог метра и ритма. От
адажио к престо.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
189
Мелодия «Мелодия-душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Мелодия
«угадывает» нас самих.
Гармония Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии. Как могут проявляться
выразительные возможности гармонии. Красочность музыкальной гармонии.
Полифония Мир образов полифонической музыки. Философия фуги.
Фактура Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры.
Тембры Тембры — музыкальные краски. Соло и тутти.
Динамика Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки По законам красоты. Подводим итоги (обсуждение с учителем).
7 класс
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ
О единстве содержания и формы в художественном произведении.
СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ Музыку трудно объяснить словами. В чем состоит сущность
музыкального содержания.
Каким бывает музыкальное содержание
Музыка, которую можно объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского. Восточная
тема у Н. Римского-Корсакова: «Шехеразада». Когда музыка не нуждается в словах.
Музыкальный образ
Лирические образы в музыке. Драматические образы в музыке. Эпические образы в музыке.
О чем «рассказывает» музыкальный жанр
«Память жанра». Такие разные песни, танцы, марши.
ФОРМА В МУЗЫКЕ
«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.
Что такое музыкальная форма
«Художественная форма — это ставшее зримым содержание».
Виды музыкальных форм
Почему музыкальные формы бывают большими и малыми. Музыкальный шедевр в шестнадцати
тактах. О роли повторов в музыкальной форме. Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская
ночь»: двухчастная форма. «Ночная серенада» Пушкина — Глинки: трехчастная форма.
Многомерность образа: форма рондо. Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»
симфонии Д. Шостаковича: вариации.
Музыкальная драматургия
О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии. Музыкальный порыв. Развитие образов
и персонажей в оперной драматургии. Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь
Игорь». Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Формула красоты.
2.2.2.13. Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I - II. Основы комплексной безопасности. Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций.
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера. Чрезвычайные
ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы,
лавины). Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи).
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели, цунами).
Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (лесные и
торфяные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Защита населения от чрезвычайных
ситуаций природного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
190
чрезвычайных ситуаций. Землетрясения и их поражающие факторы. Правила безопасного
поведения при заблаговременном оповещении о землетрясении, во время и после землетрясения.
Вулканы и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при извержении вулканов.
Оползни, сели, обвалы, лавины и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении об угрозе схода селя, оползня, обвала. Правила безопасного
поведения вовремя и после схода селя, оползня, обвала, безопасный выход из зоны стихийного
бедствия.
Ураганы, бури, смерчи и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча. Наводнения и их
поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о
цунами, во время и после наводнений.
Цунами и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном
оповещении о цунами, во время прихода и после цунами.
Природные пожары (лесные, торфяные, степные) и их характеристика. Предупреждение
природных пожаров. Правила безопасного поведения при возникновении природных пожаров.
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.
Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Раздел III. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Общие понятия духовно-нравственных основ противодействий терроризму и экстремизму.
Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремальную деятельность.
Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического
поведения.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел IV. Основы здорового образа жизни
Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомо-физиологические
особенности человека в подростковом возрасте.
Раздел V. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.
Общие правила оказания первой помощи. Первая медицинская помощь при наружных
кровотечениях. Способы остановки кровотечения. Оказание первой помощи при ушибах и
переломах. Правила и способы транспортировки пострадавшего.
2.2.2.14. Технология
5класс
Направление «Индустриальные технологии-мальчики
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
Древесина. Пиломатериалы. Древесныематериалы.Графическоеизображение деталей и изделий.
Технологический процесс, технологическая карта. Столярныйверстак,ручныеинструменты и
приспособления. Виды контрольно-измерительных и разметочных инструментов.
Технологические операции. Сборка и отделка изделий издревесины.Правилабезопасного труда.
«Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов» Металлы и их
сплавы, область применения, свойства. Тонколистовой металл и проволока. Виды и свойства
искусственных материалов, назначение и область применения, особенности обработки.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
191
Экологическая безопасность при обработке, применении и утилизации искусственных материалов.
Слесарный верстак, инструменты и приспособления для слесарных работ. Графические
изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Технологии изготовления изделий
из металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Контрольно-измерительные
инструменты. Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии,
связанные с ручной обработкой металлов. Правила безопасного труда при ручной обработке
металлов.
Технологии машиннойобработки металлов и искусственных материалов
Понятие о машинах и механизмах. Виды соединений. Профессии, связанные с обслуживанием
машин и механизмов. Сверлильный станок: назначение, устройство. Организация рабочего места
для работы на сверлильном станке, инструменты и приспособления. Правила безопасного труда
при работе на сверлильном станке.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпиливание лобзиком.
Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Организация рабочего места.
Правила безопасного труда. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и
приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Правила безопасного труда
Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними
Интерьер жилого помещения. Способы ухода за различными видами напольных покрытий,
лакированной и мягкой мебели, их мелкий ремонт. Технология ухода за кухней. Средства для
ухода. Экологические аспекты применения современных химических средств в в быту. Технологии
ухода за одеждой и обувью. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Эстетика и экология жилища
Эстетические, экологические, эргономические требования к интерьеру жилища. Регулирование
микроклимата в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния
воздушной среды. Роль освещения в интерьере. Правила пользования бытовой техникой
Исследовательская и созидательная деятельность
Порядок выбора темы проекта. Формулирование требований к выбранному изделию. Методы
поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый,
технологический, заключительный). Подготовка графической и технологической документации.
Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка
проекта. Способы проведения презентации проектов. Использование ПК при выполнении и
презентации проектов
6 класс
Индустриальные технологии
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
Заготовкадревесины.Свойствадревесины.Порокидревесины.Профессии,связанныеспроизводством
древесины,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
192
древесных материалов и восстановлением лесных массивов Сборочные чертежи, спецификация
.Технологические
карты. Соединение брусков из древесины. Изготовление цилиндрических и конических деталей
ручным
инструментом. Отделка деталей и изделий окрашиванием. Контроль качества изделий, выявление
дефектов,
их устранение. Правила безопасного труда.
Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов
Токарный станок для обработки древесины: устройство, оснастка, инструменты, приёмы работы.
Контроль
качества деталей. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины и древесных
материалов.
Правила безопасного труда при работе на токарном станке.
Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов
Свойства чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат.
Чтение сборочных
чертежей. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля. Технологические операции
обработки
металлов ручными инструментами: резание, рубка, опиливание, отделка; инструменты и
приспособления для
данных операций. Профессии, связанные с обработкой металлов Элементы машиноведения.
Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении.
Соединения деталей. Современные ручные технологические машины и механизмы для
выполнения слесарных работ.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Виды резьбы по дереву, оборудование и инструменты. Технологии выполнения ажурной,
геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву1. Эстетические и эргономические
требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных
работ с древесиной. Профессии, связанные
с художественной обработкой древесины.
Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними
Интерьер жилого помещения. Технология крепления деталей интерьера (настенных предметов).
Выбор способа крепления в зависимости от веса предмета и материала стены. Инструменты и
крепёжные детали. Правила безопасного выполнения работ
Технологии ремонтно-отделочных работ
Виды ремонтно-отделочных работ. Основы технологии штукатурных работ; современные
материалы. Инструменты для штукатурных работ, их назначение. Технология оклейки помещений
обоями. Виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Профессии, связанные с выполнением
ремонтно-отделочных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при
проведении ремонтно-отделочных и строительных работ
Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации
Простейшее сантехническое оборудование в доме. Устранение простых неисправностей
водопроводных кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для санитарно-технических
работ. Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ. Соблюдение правил
безопасного труда при выполнении санитарно-технических работ
Тема
Исследовательская и созидательная деятельность
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
193
Творческий проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования.
Применение ПК при проектировании изделий. Технические и технологические задачи
при проектировании изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной
конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Основные виды
проектной документации. Правила безопасного труда при выполнении творческих проектов
«Технология ведения дома»
Интерьер жилого дома
Понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира, комната, многоквартирный дом. Зонирование
пространства жилого дома. Организация зон приготовления и приёма пищи, отдыха и общения
членов семьи, приёма гостей; зоны сна, санитарно-гигиенической зоны. Зонирование комнаты
подростка. Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома. Современные стили в
интерьере. Использование современных материалов и подбор цветового решения в отделке
квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление интерьера. Применение
текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон
Комнатные растения в интерьере
Понятие о фитодизайне. Роль комнатных растений в интерьере. Размещение комнатных растений
в интерьере. Разновидности комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Профессия
садовник.
Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря
Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров,
углеводов, витаминов. Виды рыбы и нерыбных продуктов моря, продуктов из них. Маркировка
консервов. Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции.
Оттаивание мороженой рыбы. Вымачивание солёной рыбы. Разделка рыбы. Санитарные
требования при обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы. Технология приготовления блюд из
рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд.
Блюда из мяса
Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Признаки доброкачественности
мяса. Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки
хранения мясной продукции. Оттаивание мороженого мяса. Подготовка мяса к тепловой
обработке. Санитарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь, применяемые
при механической и тепловой обработке мяса. Виды тепловой обработки мяса. Определение
качества термической обработки мясных блюд. Технология приготовления блюд из мяса. Подача к
столу. Гарниры к мясным блюдам
Блюда из птицы
Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Способы
определения качества птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке. Способы разрезания птицы
на части. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке
птицы. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление
готовых блюд и подача их к столу
Заправочные супы
Значение супов в рационе питания. Технология приготовления бульонов, используемых при
приготовлении заправочных супов. Виды заправочных супов. Технология приготовления щей,
борща, рассольника, солянки, овощных супов и супов с крупами и мучными изделиями. Оценка
готового блюда. Оформление готового супа и подача к столу
Приготовление обеда.
Сервировка стола к обеду»
Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда.
Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
194
Свойства текстильных материалов
Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства
искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон
Конструирование швейных изделий
Понятие о плечевой одежде. Понятие об одежде с цельнокроеным и втачным рукавом.
Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления плечевой одежды.
Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом
Моделирование швейных изделий
Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины. Моделирование
плечевой одежды с застёжкой на пуговицах. Моделирование отрезной плечевой одежды. Приёмы
изготовления выкроек дополнительных деталей изделия: подкройной обтачки горловины спинки,
подкройной обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки к раскрою
Швейная машина
Устройство машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильной установкой иглы, её
поломкой. Замена машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильным натяжением ниток:
петляние сверху и снизу, слабая и стянутая строчка. Назначение и правила использования
регулятора натяжения верхней нитки. Обмётывание петель и пришивание пуговицы с помощью
швейной машины
Технология изготовления швейных изделий
Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки выкроек на ткани. Правила
раскроя. Выкраивание деталей из прокладки. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы
иглами и булавками. Понятие о дублировании деталей кроя. Технология соединения детали с
клеевой прокладкой. Правила безопасной работы утюгом. Способы переноса линий выкройки на
детали кроя с помощью прямых копировальных стежков. Основные операции при ручных
работах: временное соединение мелкой детали с крупной — примётывание; временное ниточное
закрепление стачанных и вывернутых краёв — вымётывание. Основные машинные операции:
присоединение мелкой детали к крупной — притачивание; соединение деталей по контуру с
последующим вывёртыванием — обтачивание. Обработка припусков шва перед вывёртыванием.
Классификация машинных швов: соединительные (и обтачной с расположением шва на сгибе и в
кант). Обработка мелких деталей швейного изделия обтачным швом — мягкого пояса, бретелей.
Подготовка и проведение примерки плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Устранение
дефектов после примерки. Последовательность изготовления плечевой одежды с цельнокроеным
рукавом. Технология обработки среднего шва с застёжкой и разрезом, плечевых швов, нижних
срезов рукавов. Обработка срезов подкройной обтачкой с расположением её на изнаночной или
лицевой стороне изделия. Обработка застёжки подбортом. Обработка боковых швов. Соединение
лифа с юбкой. Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная отделка
изделия
Вязание крючком
Краткие сведения из истории старинного рукоделия — вязания. Вязаные изделия в современной
моде. Материалы и инструменты для вязания. Виды крючков и спиц. Правила подбора
инструментов в зависимости от вида изделия и толщины нити. Организация рабочего места при
вязании. Расчёт количества петель для изделия. Отпаривание и сборка готового изделия.
Вязание спицами
Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель: набор петель на спицы, применение
схем узоров с условными обозначениями. Кромочные, лицевые и изнаночные петли, закрытие
петель последнего ряда. Вязание полотна лицевыми и изнаночными петлями. Вязание цветных
узоров. Создание схем для вязания с помощью ПК
Исследовательская и созидательная деятельность
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
195
Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих
проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 6 классе. Составные части годового
творческого проекта шестиклассников. Этапы выполнения проекта: поисковый
(подготовительный), технологический, заключительный (аналитический). Определение затрат на
изготовление проектного изделия. Испытания проектных изделий. Подготовка презентации,
пояснительной записки и доклада для защиты творческого проекта.
7 класс
Индустриальные технологии
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
Конструкторская и технологическая документация. Заточка и настройка дереворежущих
инструментов. Точность измерений, отклонения и допуски на размеры детали. Технология
шипового соединения деталей. Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель.
Правила безопасного труда
Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов
Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины. Обработка
вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности. Точение шаров и дисков.
Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. Контроль качества
деталей. Шлифовка и отделка изделий. Экологичность заготовки, производства и обработки
древесины и древесных материалов
Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов
Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Резьбовые соединения. Технология
нарезания наружной и внутренней резьбы вручную в металлах и искусственных материалах.
Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Профессии, связанные с ручной
обработкой металлов, термической обработкой материалов
Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
Токарно-винторезный и фрезерный станки: устройство, назначение, приёмы подготовки к работе,
приёмы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на
станках. Основные операции токарной и фрезерной обработки, особенности их выполнения.
Операционная карта. Профессии, связанные с обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и
фрезерных станков. Правила безопасной работы на фрезерном станке
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Виды мозаики (инкрустация,
интарсия, блочная мозаика, маркетри). Мозаика с металлическим контуром (филигрань, скань).
Художественное ручное тиснение по фольге. Технология получения рельефных рисунков на
фольге в технике басмы. Технология изготовления декоративных изделий из проволоки (ажурная
скульптура из металла). Технология художественной обработки изделий в технике просечного
металла (просечное железо). Чеканка. Правила безопасного труда при выполнении
художественно-прикладных работ с древесиной и металлом. Профессии, связанные с
художественной обработкой металла.
Технологии ремонтно-отделочных работ
Виды ремонтно-отделочных работ. Основы технологии малярных работ; инструменты и
приспособления. Основы технологии плиточных работ. Виды плитки, применяемой для
облицовки стен и полов. Материалы для наклейки плитки. Профессии, связанные с выполнением
ремонтно-отделочных и строительных работ. Правила безопасного труда
Исследовательская и созидательная деятельность
Творческий проект. Этапы проектирования и конструирования. Проектирование изделий на
предприятии (конструкторская и технологическая подготовка). Государственные стандарты на
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
196
типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Основные технические и технологические
задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения. Применение ПК при
проектировании. Экономическая оценка стоимости выполнения проекта. Методика проведения
электронной презентации проектов (сценарии, содержание)
Направление «Технологии ведения дома»
Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере
Роль освещения в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Типы ламп. Виды
светильников. Системы управления светом. Типы освещения. Оформление интерьера
произведениями искусства. Оформление и размещение картин. Понятие о коллекционировании.
Размещение коллекций в интерьере. Профессия дизайнер
Гигиена жилища
Виды уборки, их особенности. Правила проведения ежедневной, влажной и генеральной уборки
Бытовые электроприборы
Электрические бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в помещении.
Современный многофункциональный пылесос. Приборы для создания микроклимата:
кондиционер, ионизатор-очиститель воздуха, озонатор
Блюда из молока и кисломолочных продуктов
Значение молока и кисломолочных продуктов в питании человека. Натуральное (цельное) молоко.
Молочные продукты. Молочные консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Методы определения
качества молока и молочных продуктов. Посуда для приготовления блюд из молока и
кисломолочных продуктов. Молочные супы и каши: технология приготовления и требования к
качеству. Подача готовых блюд. Технология приготовления творога в домашних условиях.
Технология приготовления блюд из кисломолочных продуктов
Изделия из жидкого теста
Виды блюд из жидкого теста. Продукты для приготовления жидкого теста. Пищевые
разрыхлители для теста. Оборудование, посуда и инвентарь для замешивания теста и выпечки
блинов. Технология приготовления теста и изделий из него: блинов, блинчиков с начинкой,
оладий и блинного пирога. Подача их к столу. Определение качества мёда органолептическими и
лабораторными методами
Виды теста и выпечки
Продукты для приготовления выпечки. Разрыхлители теста. Инструменты и приспособления для
приготовления теста и формования мучных изделий. Электрические приборы для приготовления
выпечки. Дрожжевое, бисквитное, заварное тесто и тесто для пряничных изделий. Виды изделий
из них. Рецептура и технология приготовления пресного слоёного и песочного теста. Особенности
выпечки изделий из них. Профессия кондитер.
Сладости, десерты, напитки
Виды сладостей: цукаты, конфеты, печенье, безе (меренги). Их значение в питании человека.
Виды десертов. Безалкогольные напитки: молочный коктейль, морс. Рецептура, технология их
приготовления и подача к столу
Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет
Меню сладкого стола. Сервировка сладкого стола. Набор столового белья, приборов и посуды.
Подача кондитерских изделий и сладких блюд. Правила поведения за столом и пользования
десертными приборами. Сладкий стол-фуршет. Правила приглашения гостей. Разработка
пригласительных билетов с помощью ПК
Свойства текстильных материалов
Классификация текстильных волокон животного происхождения. Способы их получения. Виды и
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
197
свойства шерстяных и шёлковых тканей. Признаки определения вида ткани по сырьевому составу.
Сравнительная характеристика свойств тканей из различных волокон
Конструирование швейных изделий
Понятие о поясной одежде. Виды поясной одежды. Конструкции юбок. Снятие мерок для
изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки
Моделирование швейных изделий
Приёмы моделирования поясной одежды. Моделирование юбки с расширением книзу.
Моделирование юбки со складками. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки
швейного изделия из пакета готовых выкроек, журнала мод, с CD и из Интернета
Швейная машина
Уход за швейной машиной: чистка и смазка движущихся и вращающихся частей
Технология изготовления швейных изделий
Правила раскладки выкроек поясного изделия на ткани. Правила раскроя. Выкраивание бейки.
Критерии качества кроя. Правила безопасной работы ножницами, булавками, утюгом.
Дублирование детали пояса клеевой прокладкой-корсажем. Основные операции при ручных
работах: прикрепление подогнутого края потайными стежками — подшивание. Основные
машинные операции: подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного подшивания;
стачивание косых беек; окантовывание среза бейкой. Классификация машинных швов: краевой
окантовочный шов с закрытым срезом и с открытым срезом. Технология обработки среднего шва
юбки с застёжкой-молнией и разрезом. Притачивание застёжки-молнии вручную и на швейной
машине. Технология обработки односторонней, встречной и бантовой складок. Подготовка и
проведение примерки поясной одежды. Устранение дефектов после примерки.
Последовательность обработки поясного изделия после примерки. Технология обработки вытачек,
боковых срезов, верхнего среза поясного изделия прямым притачным поясом. Вымётывание петли
и пришивание пуговицы на поясе. Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве.
Окончательная чистка и влажно-тепловая обработка изделия.
Ручная роспись тканей
Понятие о ручной росписи тканей. Подготовка тканей к росписи. Виды батика. Технология
горячего батика. Декоративные эффекты в горячем батике. Технология холодного батика.
Декоративные эффекты в холодном батике. Особенности выполнения узелкового батика и
свободной росписи. Профессия художник росписи по ткани
Вышивание
Материалы и оборудование для вышивки. Приёмы подготовки ткани к вышивке. Технология
выполнения прямых, петлеобразных, петельных, крестообразных и косых ручных стежков.
Техника вышивания швом крест горизонтальными и вертикальными рядами, по диагонали.
Использование ПК в вышивке крестом. Техника вышивания художественной, белой и
владимирской гладью. Материалы и оборудование для вышивки гладью. Атласная и штриховая
гладь. Швы французский узелок и рококо. Материалы и оборудование для вышивки атласными
лентами. Швы, используемые в вышивке лентами. Стирка и оформление готовой работы.
Профессия вышивальщица
Исследовательская и созидательная деятельность
Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих
проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 7 классе. Составные части годового
творческого проекта семиклассников. Этапы выполнения проекта: поисковый
(подготовительный), технологический, заключительный (аналитический). Определение затрат на
изготовление проектного изделия. Испытания проектных изделий. Подготовка презентации,
пояснительной записки и доклада для защиты творческого проекта
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
198
2.2.2.15. Физическая культура
5 класс
Легкая атлетика: Спринтерский бег, эстафетный бег, прыжок в длину, метание малого мяча в
вертикальную и горизонтальную цели, бег на средние дистанции, бег на результат, метание
теннисного мяча на дальность с разбега.
Президентские состязания: Тестирование физической подготовленности - бег 1000 м, наклон
туловища вперёд из положения сидя, поднимание туловища из положения лёжа.
Кроссовая подготовка: Равномерный бег, бег по пересеченной местности.
Спортивные игры: Баскетбол, волейбол, футбол.
Гимнастика: Перестроение. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м.), смешанные висы (д.);
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Прыжок
ноги врозь. Кувырок вперед. Кувырки вперед и назад. Стойка на лопатках.
Физкультурно-оздоровительная деятельность: Составление комплексов УГ. Подтягивание из
виса – м , отжимание от пола – д. Составление комплексов упражнений на растяжение мышц
ОДА. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки и укрепления свода стопы.
6 класс
Легкая атлетика: Спринтерский бег, эстафетный бег, прыжок в длину, метание малого мяча в
вертикальную и горизонтальную цели, бег на средние дистанции, бег на результат, метание мяча
на дальность с разбега, броски набивного мяча (2 кг) двумя руками из-за головы с положения сидя
на полу, от груди.
Легкая атлетика, с элементами кроссовой подготовки: Ускорение с высокого старта. Бег с
ускорением от 30 до 50 м. Скоростной бег до 50 м Бег на результат 60 м. Кроссовый бег.
Челночный бег. Прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом "перешагивание". Метание малого
мяча с места на заданное расстояние; на дальность. Бег 1500 метров без учёта времени.
Спортивные игры: Баскетбол; волейбол, футбол.
Гимнастика с основами акробатики: Построение и перестроение на месте. Строевой шаг;
размыкание и смыкание. Два кувырка вперед. Стойка на голове с согнутыми ногами (м). "Мост" из
положения стоя с помощью рук (д). Акробатические комбинации. Ритмическая гимнастика.
Опорный прыжок. Кувырок вперед в стойку на лопатках (м). Кувырок назад в полушпагат (д).
Висы. Строевые упражнения. Подтягивание в висе. Подтягивание в висе на результат.
7 класс
Легкая атлетика: Спринтерский бег, эстафетный бег, прыжок в длину, метание малого мяча в
вертикальную и горизонтальную цели, бег на средние дистанции, бег на результат, бег по
дистанции, финиширование, эстафеты, метание мяча на дальность с разбега, бег 1500 метров без
учёта времени.
Спортивные игры: Баскетбол; волейбол, футбол
Кроссовая подготовка: Равномерный бег, бег по пересеченной местности. Преодоление
горизонтальных и вертикальных препятствий. Бег 2 км без учёта времени.
Гимнастика: Висы. Строевые упражнения. Подъем переворотом в упор, передвижение в висе.
Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики). Прыжок ноги врозь (девочки). Акробатика. Кувырок
вперёд, назад. Мост. Акробатические упражнения. Лазание по канату. Эстафеты.
2.2.2.16. Физика
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы.
Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
199
Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии
физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение длины.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь.
Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.
Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Сила упругости. Методы измерения силы.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела.
Сила трения.
Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.
Методы измерения энергии, работы и мощности.
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические
машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Сложение сил.
Сила трения.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
Закон Архимеда.
Простые механизмы.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
200
Лабораторные работы и опыты
Измерение скорости равномерного движения.
Измерение массы.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Измерение силы динамометром.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости
пружины.
Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.
Исследование условий равновесия рычага.
Нахождение центра тяжести плоского тела.
Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение кинетической энергии тела.
Измерение изменения потенциальной энергии тела.
Измерение мощности.
Измерение архимедовой силы.
Изучение условий плавания тел.
Тепловые явления
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.
Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение
свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации
Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
2.2.2.17. Информатика
5класс
Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная
почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой
информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
201
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи
на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Понятие как форма мышления.
Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука,
изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное
меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные
элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев
на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования
(вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер
обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и
форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического
редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет).
Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения
объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении
величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блоксхема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в
повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
202
6 класс
Введение в информатику
Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства; действия; поведение; состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Введение в информатику
Информационные модели
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении
величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Информационные и коммуникационные технологии
Создание мультимедийных объектов
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки
анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены
последовательности рисунков.
Алгоритмы и начало программирования
Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блоксхема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в
повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертежник, Водолей и др.
7 класс
Информация и информационные процессы
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
203
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие
от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память).
Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем
информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища
информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по
состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная
профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и
разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка графической информации
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
204
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета.
Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
Обработка текстовой информации
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование
текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый
документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание
ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом.
Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация,
размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в
различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский
стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
2.2.2.18. Курс внеурочной деятельности « Инфознайка»
5 класс
Обучение работе на компьютере.
Назначение основных устройств компьютера. Правила работы за компьютером. Назначение
объектов
компьютерного рабочего стола. Понятие компьютерного меню. Освоение технологии работы с
меню.
Освоение среды графического редактора Paint.
Что такое компьютерная графика. Основные возможности графического редактора Paint по
созданию графических объектов. Панель Палитра. Панель Инструменты. Настройка
инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.
Редактирование рисунков.
Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения и перемещения фрагмента рисунка.
Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Открытие файла с рисунком
Точные построения графических объектов.
Геометрические инструменты. Использование клавиши shift при построении прямых,
квадратов,
окружностей. Редактирование графического объекта по пикселям. Понятие пиктограммы.
Преобразование рисунка.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
205
Отражения и повороты. Наклоны. Сжатия и растяжения рисунка.
Конструирование из мозаики.
Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых форм - плоских
и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм.
6 класс
Общая характеристика текстового процессора.
История обработки текстовых документов. Назначение текстового редактора. Назначение
Основного меню. Команды Основного меню текстового редактора. Технология ввода текста.
Текстовый редактор Блокнот.
Набор и редактирование текста. Вставка, удаление и замена символов. Вставка и удаление пустых
строк. Действие с фрагментом текста: выделение, копирование, удаление, перемещение.
Текстовый редактор WordPad.
Оформление абзаца и заголовка. Изменение размера и начертание шрифта. Метод выравнивания.
Панель форматирования. Форматирование абзаца. Ввод и загрузка текста. Нумерованные и
маркированные списки.
Текстовый редактор Microsoft Word.
Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового
документа. Форматирование текста. Оформление текста в виде таблицы и печать документа.
Включение в текстовый
документ графических объектов.
Текстовый редактор Microsoft Word.
Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового
документа. Форматирование текста. Оформление текста в виде таблицы и печать документа.
Включение в текстовый
документ графических объектов.
7 класс
Назначение приложения
PowerPoint (5ч.)
Возможности и область использования приложения РowerPoint . Типовые объекты презентации.
Группы инструментов среды РowerPoint. Запуск и настройка приложения РowerPoint.
Назначение панелей инструментов
Базовая технология создания презентаций..
Выделение этапов создания презентаций. Создание фона, создание текста, вставка
рисунков в презентацию, создание анимации текста, настройка анимации рисунков, запуск и
отладка презентации.
Создание презентаций.
Постановка задачи на конкретном примере. Выделение объектов. Создание слайдов согласно
сценарию. Работа с сортировщиком слайдов.
Компьютерный практикум.
Выполнение
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
206
2.2.2.19. Курс внеурочной деятельности «Юный физик»
5 класс
Введение
Техника безопасности. Показываю опыты. План работы.
Состояние вещества
Изучение свойств жидкости: Рассматриваем свойства воды. Цвет, запах, вкус, форма,
прозрачность. Заполняем таблицу.
Замерзание воды уникальное свойство: Рассматриваем, как меняет форму и объем замершая вода.
Помещаем кубики льда в воду и наблюдаем за уровнем воды и процессом таяния льда. Делаем
выводы.
Вода растворитель:. Опыты на растворимость. Наблюдаем за растворимостью. Делаем выводы.
Очистка воды фильтрованием: Изготовление фильтра для воды». Рассказ учителя как происходит
естественная фильтрация воды и как например в походе получить чистую воду. Изготавливаем
фильтр.
Воздух. Свойства воздуха: Изучение свойств воздуха цвет, запах, вкус, форма. Заполняем таблицу.
Делаем выводы.
Что происходит с воздухом при его нагревании. Наблюдаем, как меняются свойства воздуха при
его нагревании. На бутылку с горячей водой надеваем шарик и наблюдаем, как он поднимется
(выполняется учителем). Замеряем температуру воздуха у пола и у потолка данные записываем в
таблицу. Делаем выводы. Запуск китайских фонариков. Проверяем свойства газа и доказываем,
что теплый воздух легче холодного, поэтому китайский фонарик будет подниматься наверх.
Свойства твердых тел. Изменение объемов тела. Наблюдаем, как меняется форма тела при
нагревании.
Теплота основа жизни
Что холоднее?.Понятие температура и градусник. История создания градусника. Изоляция тепла.
Шуба греет!. Загадки. Как согреется зимой. Жилище эскимосов иглу. Рассказ учителя Назначение
верхней одежды и принцип многослойности в одежде. Термос и его устройство. Изготовление
самодельного термоса. Как сохранить тепло? холод? Зачем сковородке деревянная ручка?
6 класс
Введение.
Обзор тем курса. Техника безопасности.
Свойства жидкости.
Как зависит объем вытесненной воды от формы тела. Плавание различных тел. Почему в воде тела
кажутся более легкими. Почему одни тела тонут, а другие нет. Явление смачивания жидкостью
тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Урок игра. Брейн-ринг Загадки ребусы.
Наша атмосфера
Атмосфера. Её влияние на микроклимат Земли. Атмосферное давление. Доказательство
атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты. Знакомство с прибором
для измерения давления «барометр». Влияние атмосферного давления на живые организмы.
Звук вокруг нас-14ч.
Источники звуков. Различные звуки. Знакомство с прибором камертон. Получение звуков разной
частоты. Причина возникновения звуков. Эхо. Эхолокация. Высокий и низкий тембр. Экскурсия.
Звуки природы.
2.2.2.20. Курс внеурочной деятельности « Азбука природы»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
207
Введение Биология как наука. Понятие «биология». Признаки живого и неживого.
Введение Биология как наука. Понятие «биология». Признаки живого и неживого.
Семя – будущее растение.
Понятие «семя». Строение зародыша. Понятие «зародыш». Условия жизни зародыша в семени.
Создание разных условий для прорастания семян. Наблюдение за прорастанием семян. Определение
необходимых и исключение ненужных условий для прорастания семян.
Используя знания по прорастанию семян, прорастить семя пшеницы. Наблюдение за появлением
листьев. Определение внешнего строение корня пшеницы. Наблюдение за изменением плотности
зерновки по мере её прорастания. Сделать вывод из наблюдений.
Растение – живой организм.
Зависимость глубины заделки семян от размера семян.
Понятие «минеральное вещество». Влияние минеральных веществ на развитие растений.
Понятие «пикировка». Значение пикировки для развития корневой системы растения и растения в
целом.
Понятия «органические вещества», «минеральные вещества». Способы обнаружения органических и
минеральных веществ в растении
2.2.2.21. Курс внеурочной деятельности «Занимательная география»
Введение.
География – одна из наук о природе. Методы изучения природы. Объекты изучения географии.
Основные понятия: география, объекты и методы изучения географии.
Изучение своей местности.
Особенности рельефа, климата, вод, растительного и животного мира.
Составление описания погоды за месяц (месяцы) по своим наблюдениям. Определение
среднесуточной и среднемесячной температуры. Построение графиков хода температур. Роза
ветров. Построение розы ветров по своим наблюдениям.
Изучение и описание свойств воды. Измерение скорости просачивания воды в различных горных
породах. Создание модели родника. Исследование родников на местности. Визуальная оценка
экологического состояния реки Аюта,. Определение и сравнение параметров воды в реке и роднике.
Природоохранные мероприятия по очистке и благоустройству родников, реки.
Свойства почв своей местности. Определение структуры и механического состава образцов почв.
Приспособленность организмов к жизни в почве. Растения – индикаторы для определения
содержания воды и гумуса в почве, кислотности почв.
Горные породы своей местности. Работа с коллекцией минералов и горных пород. Путешествие в
мир камней. Использование минералов и горных пород человеком.
Топонимика. Изучение происхождения географических названий своей местности. История
станичных улиц. Знаменитые земляки. Посещение исторического музея.
Основные понятия: рельеф, климат, воды, родник, река, описание погоды за месяц,
среднесуточная и среднемесячная температура, график температур, роза ветров, свойства воды,
памятник природы, экологическое состояние, природоохранные мероприятия, почва, структура почв,
механический состав почв, приспособленность организмов, растения – индикаторы, гумус,
кислотность почвы, горные породы, минералы, топонимика.
6 класс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
208
Введение
Что такое проект.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность исследовательских умений
в жизни современного человека. Презентация исследовательских работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
Теоретический блок
Что такое проблема.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра
«Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаём мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила
совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе. Вопрос и ответ. Упражнения на
обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ. Источники информации.
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа.
Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка
использованных электронных источников.
Практический блок.
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение предмета и методов исследования в работе
над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление презентации.
Работа на компьютере – структурирование материала, создание презентации. Выпуск брошюры.
Сочиняем сказку.
Сказка как вид устного народного творчества. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские
сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Театрализация сказки.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение правил
этикета, ответы на вопросы, заключительное слово. Знакомство с памяткой «Как подготовиться к
публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
209
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как
отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта
и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
2.2.2.22. Курс внеурочной деятельности « Творческая биология»
Введение Ознакомление с содержанием программы обучения
Изучению истории развития науки ботаники как части биологии, объектов и методов, значения в
современном мире. Основные методы исследования, используемые в биологии.
Зелёная лаборатория
Клетки, ткани и органы растений. Строение семян однодольных и двудольных растений. Клеточное
строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян .Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция
процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений.
По следам Робинзона
Растения различных семейств класса Двудольные и Однодольные Ростовской области.
Съедобные дикорастущие растения Ростовской области
Лекарственные растения Ростовской области. Традиции использования лекарственных трав на Дону
Ядовитые дикорастущие растения Ростовской области
Городские цветы
Что растёт на улицах нашего город
Ландшафтный дизайн.
Проектирование клумб и цветников.
Влияние выбросов промышленных предприятий города на экологическое состояние окружающей
среды.
2.2.2.21. Курс внеурочной деятельности « Законы экологии»
Человек и природа Биосфера и ноосфера. Окружающая среда. Определение экологии.
Понятие об экологических факторах, их роль в жизни человека. Биотические и абиотические факторы.
Экологический мониторинг. Человек - собиратель. Человек - охотник. Изменение взаимоотношений
человека и природы во времени, отражение этого процесса в состоянии здоровья людей. Болезни века.
Естественная среда и здоровье человека
Процессы урбанизации в мире и в России. Особенности городской среды: состав атмосферы,
изменение интенсивности солнечной радиации, загрязнение подземных горизонтов и водных ресурсов,
изменение состава грунтов. Источники загрязнения среды в городе.
Источники загрязнения почвы, атмосферы, воды. Нормы содержания химических веществ в продуктах
и контроль за соблюдением нормативов. Ядохимикаты и здоровье. Наиболее опасные пестициды и их
влияние на здоровье (ДЦТ, хлорофос и др.). Правила применения ядохимикатов. Альтернативные
методы защиты растений. Опасность избыточного накопления нитратов в живых организмах.
Источники накопления нитратов. Особенности накопления нитратов в растениях различных семейств.
Распределение нитратов в растениях. Способы уменьшения содержания нитратов в растениях - во
время выращивания и кулинарной обработки. Влияние нитратов на здоровье человека. Загрязнение
нитратами окружающей среды.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
210
Значение воды человека. Загрязнение вод Мирового океана, рек, озёр (источники загрязнения,
примеры). Загрязнение водоёмов в России: анализ данных доклада о состоянии окружающей среды в
Российской Федерации. Химическое и радиоактивное загрязнение водоёмов. Источники питьевых
ресурсов - поверхностные и подземные. Оценка состояния подземных вод в России. Источники
загрязнения подземных вод. Питьевые источники и здоровье.
Антропогенная среда и здоровье человека.
Источники загрязнения атмосферы. Обсуждение и анализ материалов по загрязнению
атмосферы по докладу о состоянии окружающей среды в Российской Федерации. Наиболее
загрязнённые города: а) мира ,б) России, в) своего региона. Примеры критических для здоровья
населения ситуаций, вызванных загрязнением атмосферы. Влияние циклонального и
антициклонального режима на экологическую ситуацию в городе. Образование смога. Учёт розы
ветров при строительстве предприятий, городов, размещении дачных участков. Влияние различных
отраслей хозяйства на характер заболеваемости населения.
Химическое загрязнение окружающей среды. Источники загрязнения: промышленность,
транспорт, сельское и коммунальное хозяйство. Понятие о предельно допустимых концентрациях.
Классификация химических веществ по классам опасности. Примеры веществ различных классов
опасности. Кумулятивный эффект. Примеры влияния химических веществ на здоровье человека.
Ртуть, кадмий, асбест, фенол, диоксины, свинец, соединения серы, азота (можно рассмотреть и другие
вещества - на выбор учителя). Содержание этих элементов в естественной среде и изменение их
концентрации в результате влияния человека. Примеры воздействия сочетания различных веществ в
окружающей среде на здоровье. Изменение естественного круговорота веществ человеком.
Экологическая безопасность.
Источники экологической опасности в быту. Микроклимат в быту. Микроклимат в квартире.
Материалы, используемые для обустройства квартиры сточки зрения влияния на здоровье. Обращение
с бытовыми химическими веществами.
Оздоравливающая роль леса. Влияние различных видов растений на состав воздуха, микроклимат и
здоровье человека. Рекреационные ресурсы. Охраняемые природные территории. Их влияние на
состояние окружающей среды и здоровье людей. Роль зеленых насаждений в городе. Растения –
фильтры и накопители вредных веществ. Растения – индикаторы состояния среды. Лекарственные
растения: правила сбора, экологически безопасные места сбора, применение.
2.2.2.23. Курс внеурочной деятельности « Полиглот»
5 класс
Вводное ознакомительное занятие
Определение целей и задач кружка. Ознакомление детей с планом работы кружка.
Ознакомление детей с ролью английского языка в современном мире, особенностями устного общения
на английском языке, разговорного стиля речи и диалога как формы общения.
Форма: беседа, лекция.
Раздел 2. Грамматика разговорного английского языка
Типы и структура предложений. Утвердительное предложение. Отрицательное предложение.
Вопросительные предложения: общие, специальные, альтернативные и разделительные вопросы.
Восклицательные предложения. Побудительные высказывания. Краткие формы ответа.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
211
Вспомогательные и модальные глаголы. Сокращение (редуцирование) слов в разговорной речи.
Правила употребления двух основных интонационных конструкций английской речи: восходящий и
нисходящий тон.
Форма: лекция, индивидуальная работа, консультация.
Практические задания: составить разные типы предложений из предложенного языкового
материала, выполнить упражнение на выбор редуцированной формы слов, упражнение на выбор
интонационной конструкции для разных типов предложений.
Раздел 3. Повседневные слова и выражения
Наиболее употребительные слова и выражения в этикетных речевых ситуациях «Знакомство»,
«Приветствие», «Представление друга», «Прощание», «Согласие/несогласие», «Приглашение»,
«Просьба», «Вежливый отказ в просьбе», «Просьба о помощи», «Благодарность», «Поздравление»,
«Пожелания», «Извинение», «Отказ», «Выражение чувств и эмоций». Диалог-беседа по
прочитанному/прослушанному рассказу для вызова реакции–восклицания, реакции – вопроса, реакции
– просьбы, реакции – удивления.
Форма: диалоги этикетного характера.
Практические задания: составить диалоги по ситуативным картинкам, составить диалог по
речевому образцу, воспроизвести предложенный диалог по памяти.
Раздел 4. Мой мир.
Наиболее употребительные слова и фразы для формирования высказываний по темам «Кратко о
себе: имя, возраст», «Моя семья: члены семьи, возраст, черты характера и профессии», «Моя комната»,
«Ремонт в доме», «Мой день», «Режим дня», «Моя школа: любимые предметы, занятия на перемене»,
«Мои любимые животные», «Свободное время», «В библиотеке», «Моя любимая музыка», «Книги в
моей жизни», «Любимые фильмы», «Игры и спорт», «Летние каникулы», «На дне рождения»,
«Подарки», «На вечеринке».
Форма: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, диалог
этикетного характера.
Практические задания: составить вопросы на основе имеющихся ответов; провести интервью со
знаменитостью (5 вопросов); составить диалоги с одноклассником: диалог-расспрос об однокласснике,
диалог этикетного характера о том, который час, диалог-расспрос одноклассника о занятиях в
определенное время суток, диалог-обмен мнениями о ремонте в доме/квартире/комнате, диалог-обмен
мнениями об умении планировать время, диалог-побуждение к действию - правильно соблюдать
режим дня, диалог-расспрос о любимых занятиях, играх, спорте, книгах, фильмах, любимых занятиях
на каникулах, о школьных занятиях, любимом школьном кабинете, диалог-обмен мнениями о том, что
значит быть образцовым учеником, о начальной школе и средней школе, диалог-расспрос о любимом
животном, диалог-обмен мнениями о диких животных, диалог-расспрос о достопримечательностях в
родном городе; составить подготовленные диалоги по ролям библиотекарь-читатель, именинник-гость
на дне рождения.
Раздел 5. Покупки. Услуги.
Наиболее употребительные слова и выражения в речевых ситуациях-клише «В магазине:
покупка одежды», «В магазине: покупка обуви», «В магазине: покупка еды», «Возврат покупки», «В
парикмахерской», «На почте: получение посылки». Упражнения на установление логической
последовательности (построение связного группового диалога по 1 предложению, полученному на
карточке каждым учащимся).
Форма: диалог-расспрос, диалог этикетного характера.
Практические задания: составить диалог по сюжетным картинкам; составить подготовленные
диалоги по ролям покупатель-продавец, парикмахер-клиент, служащий почты - получатель почты;
составить диалог по проблемной ситуации "Возврат покупки".
Раздел 6. Здоровье.
Наиболее употребительные слова и выражения в речевых ситуациях-клише «У врача», «У
зубного врача», «В аптеке», «Оказание медицинской помощи».
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
212
Форма: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, диалог
этикетного характера.
Практические задания: составить диалоги по ролям пациент-врач, пациент-зубной врач,
аптекарь-покупатель, прохожий – нуждающийся в медицинской помощи; составить мини-диалог по
теме «Вызов скорой помощи6 разговор с оператором».
Раздел 7. Погода
Наиболее употребительные слова и выражения по теме «Погода», «Времена года», «Выбор
одежды по погоде».
Форма: диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Практические задания: составить диалог-расспрос о прогнозе погоды, о любимом времени года,
о любимых занятиях в разных погодных условиях, диалог-побуждение к действию – совет, что можно
и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями, диалог-расспрос о выборе
одежды по погоде.
Раздел 8. Путешествие
Наиболее употребительные слова и выражения в речевых ситуациях-клише «В аэропорту», «В
гостинице», «Обмен денег», «Городской транспорт», «В городе», «На улице». Ролевые диалоги по
ситуациям «Паспортный контроль», «Получение багажа», «В зале аэропорта», «Заказ номера в
гостинице», «Обмен денег в банке», «Разговор с кондуктором автобуса», «Поездка на такси»,
«Прогулка по городу: как добраться до ...?».
Практические задания: составить подготовленные диалоги по ролям турист-работник аэропорта,
турист-администратор гостиницы, турист- водитель такси, турист- кондуктор автобуса, туристпрохожий; составить диалог с одноклассником: диалог-расспрос о прошедшем/предстоящем
путешествии, диалог-побуждение к действию – предложить вид транспорта для путешествия;
составить диалог с опорой на диалогический текст по изучаемой тематике; составить
неподготовленный мини-диалог по карточке с репликой-стимулом/репликой-реакцией.
Форма: диалог-расспрос, диалог этикетного характера.
Раздел 9. Подведение итогов
Проведение итогового повторения и отчетного занятия с выступлениями учащихся по
выбранной тематике.
Форма: групповые диалоги.
6-7 класс
Бытовой английский.
Дети рассказывают о себе по-русски, а повторяют по-английски. Раскрашивают раскраску по теме.
Представляют и защищают проект «семейное дерево». Учатся задавать вопросы и отвечать на них.
Заучивают и разыгрывают диалог.
Мир игр, песен и стихов
Прослушивают и отгадывают мелодии. Находят прекрасное в музыке и объясняют какие чувства
она вызывает. Обдумывают тему и отгадывают слова. Находят песни и стихи, которые бы хотели
выучить и поделиться с другими. Находят аргументы в пользу этих песен и представляют их
одноклассникам. Доказывают свое мнение. Разучивают стихи и слова песен. Рассказывают стихи и
поют песни.
Праздники Нового года и рождества в Великобритании и в России
Знакомятся с новой лексикой. Изучают традиции и обычаи Великобритании и сравнивают с
Россией. Оформляют поздравительные открытки. Изготавливают новогодние игрушки и рисуют
плакаты. Говорят из чего сделаны и описывают игрушки. Обсуждают праздничное меню и готовят
любимое блюдо. Поют новогоднюю песню и танцуют.
В гостях у сказки «Красная шапочка»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
213
Определяют что такое хорошо и что такое плохо. Распределяют свое время и роли. Планируют свои
действия. Корректируют свои чувства. Осуществляют поиск информации по сказки и интересные
факты. Структурируют полученную информацию о героях, костюмах, ролях. Анализируют действия
героев, делают выводы. Ведут диалог друг с другом. Задают вопросы. Прислушиваются к мнению
одноклассников при изготовлении костюмов, оформлении спектакля.
Приятного аппетита
Знакомятся с культурой питания других стран и этикетом. Узнают и применяют знания и умения,
касающиеся поведения в общественных местах. Определяют, как можно и как нельзя себя вести с
точки зрения морали и социальных норм. Ставят перед собой цель изменить свое отношение к еде.
Корректируют свое поведение. Прислушиваются к правилам этикета. Находят необходимую
информацию о здоровом образе жизни и предлагают ее для обсуждения. Устанавливают причинно –
следственные связи между питанием и хорошим самочувствием, а так же между здоровым образом
жизни и качеством жизни. Ведут диалоги за столом. Общаются друг с другом и доказывают свое
мнение о здоровом питании и образе жизни.
Время истории
Знакомятся с жизнью королевы. Определяют свое место в жизни и истории. Оценивают события
прошлого и соотносят с тем, что происходит в настоящем. Соотносят цели, которые перед собой
ставили исторические личности.
Обсуждают между собой исторические события и героев истории.
Представляют свои презентации. Дети играют в игры, используя изученную лексику.
Итоговое занятие
Учащиеся анализируют свою деятельность.
2.2.2.24. Курс внеурочной деятельности « Познай себя»
5-6 класс
Ориентировочные занятия
Знакомство ведущего и группы. Обмен участниками личностной информацией о себе, обсуждение
ожиданий от занятий, своих сомнений, пожеланий. Установление правил работы группы.
Формирование интереса подростков к совместной работе.
«Кто я? Какой я?»
Мой психологический портрет. Как я воспринимаю себя сам? Кто я в глазах других? Что во мне
особого? В чем это проявляется?
«Мои эмоции и чувства»
Мои эмоции. Что может вызвать мое раздражение, а что злость? Что вызовет быстрее всего у меня
радость? Как проявляются мои эмоции (мимика, жесты, поведение)? Что берет гору: ум или эмоции?
Как справиться с плохим настроением?
«Я и другие»
Я о другом. Комфортно ли мне с другими? Чем меня привлекают другие, а чем отталкивают? Контакт
с другим (общительны ли мы?). Конфликтен ли я? Зона взаимодействия. Точки соприкосновения.
Моделируем взаимодействие. Эффективные приемы общения.
«Я, но в лучшем виде»
Могу ли я изменять направления своего движения вперед? Что неизвестного я могу открыть в себе?
Куда же я двигаюсь?
Подведение итогов
Что я умел и чему научился? Могу ли я познавать себя и дальше? В чем я хочу познать себя?
Насколько познания о себе помогут мне измениться?
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
214
2.2.2.25. Курс внеурочной деятельности « Школьникам о праве »
5 класс
Я – ребенок, я – человек.
Причины возникновения прав ребенка, принятыми соответствующие документы по правам
ребенка. Основные права ребенка: на жизнь, имя, семью, отдых, образование, медицинское
обслуживание и др.
Защита прав.
Нарушения прав человека, цивилизованная защита и отстаивание своих прав, право о свободе
слова о том, что означает слово “мнение”, учить культурно высказывать свое мнение, уважать
мнение других людей. Урегулирование разногласий мирными средствами. Применение полученных
знаний на практике – правовые ситуации. Понимание понятия “свобода” в реальной человеческой
жизни.
Мои обязанности.
Обязанности ученика. Единство прав и обязанностей; все люди имеют равные права.
Обязанности гражданина РФ.
Мои права и обязанности.
Актуализировать основные понятия курса о правах человека. Обобщение знаний, полученных
на занятиях. Защита итоговых проектов.
6 класс
Роль права в жизни человека и общества
Право, его роль в судьбе отдельного гражданина и общества. Основные отрасли права: уголовное,
гражданское, семейное, трудовое, административное. Законы – лишь разновидность различных
нормативно-правовых актов. Правила поведения и нормы права – это не диктат государства, а удобные
образцы человеческой жизни, вносящее в нее организованность и стабильность.
Гражданин и государство
Понятие «гражданин». Правовой статус личности. Гражданство. Основания приобретения
гражданства. Принцип «крови» и принцип.
Право и мораль: «Лучше молчать, нежели лгать»
Из истории возникновения государства и права. Теории возникновения государства и права.
Источники права. Право и мораль.
Право на образование
Государственная политика в области образования; основные принципы: гуманистический характер
образования, общедоступность образования, светский характер образования, свобода и плюрализм в
образовании. Виды и формы получения образования. Виды учебных заведений. Негосударственные
учебные заведения. Материальные гарантии права на образование. Государственное финансирование
образования.
Мои права и обязанности в школе
Школа и мои личные цели. Закон об образовании. Я и мои отношения с одноклассниками. Права и
обязанности учащихся.
Семейное право
Семья: за и против. Семейный кодекс – отражение государственной политики в области семейного
права. Правовое регулирование института брака в РФ. Гражданский и церковный браки.
Имущественные права и брачный договор. Роль мужчины и женщины в обществе и семье.
Правоспособность и дееспособность субъектов семейного права. Порядок расторжения брака. Порядок
назначения и выплаты алиментов. Развод родителей и его влияние на судьбу детей.
Я и семья
Права ребенка в семье. Личные права. Взаимные обязанности родителей и детей друг перед другом.
Опека и попечительство.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
215
Трудовое право
Право человека на свободный труд. Нормативно-правовая база трудового права. Трудовой кодекс
РФ. Работник и работодатель на рынке труда. Порядок приема на работу. Расторжение трудового
договора. Споры между участниками трудовых отношений. Порядок увольнения. Проблема
трудоустройства. Проблема безработицы и социальных льгот, предоставляемых трудовым
законодательством.
Подросток и право на труд
Права детей по трудовому законодательству. Запреты на использование труда подростков. Права и
обязанности подростка, работающего по трудовому договору. Льготы работающим подросткам.
Я – предприниматель
Предприимчивый человек. Предпринимательство и бизнес. Прибыль – цель предпринимателя.
Эмансипация. Что нужно для того, чтобы стать предпринимателем.
Права потребителя
Понятие информации. СМИ как четвертая власть. Основные источники информации для
потребителя. Советы друзей: плюсы и минусы данного источника информации для потребителя.
Информация производителя. Этикетка и упаковка товара. Реклама как источник информации для
потребителя. Влияние рекламы на потребности. Можно ли доверять рекламе? Кто такой потребитель
по российскому закону «О защите прав потребителей». Право на качественный товар или услугу –
основное право потребителей. Право на безопасность товаров и услуг. Обязательность инструкции на
русском языке. Гарантийный срок и срок службы товара. Порядок обмена товара ненадлежащего
качества. Право на компенсацию морального вреда. Судебная защита прав потребителей. Комитет по
защите прав потребителей.
Жилищные права граждан
Нормативно-правовые акты, регулирующие жилищное право. Конституция РФ и Жилищный
кодекс РФ о праве на жилище и порядке найма жилого помещения. Приватизация жилья. Виды сделок
с жильем. Купля-продажа, дарение, наследование жилья. Ипотечное кредитование. Региональное
жилищное законодательство. Порядок предоставления гражданам жилья из муниципального фонда.
Участие несовершеннолетних в приватизации жилья. Несовершеннолетние как собственники жилья.
Условия совершения сделок с жильем, в котором проживают несовершеннолетние. Права органов
опеки и попечительства. Защита прав несовершеннолетних при совершении сделок с жильем.
Уголовное право
Уголовная ответственность. Уголовный кодекс РФ. Различные виды преступлений.
Обстоятельства, исключающие преступность деяний (необходимая оборона; крайняя необходимость;
задержание лица, совершившего преступление; причинение вреда в результате физического
принуждения). Проблемы юридической ответственности. Мораторий на смертную казнь. Порядок
расследования преступления и судебного разбирательства. Следователь, прокурор, адвокат.
Обжалование решения суда.
Молодежь и правонарушения
Преступление и подросток. Вовлечение детей в преступную деятельность. Возраст уголовной
ответственности. Правонарушения несовершеннолетних. Виды юридической ответственности.
Как не стать жертвой преступления
Виктимология – наука о жертве правонарушений. Виктимность. Типы виктимности. Что такое
насилие? Виды насилия. Как они проявляются? Виктимное поведение. Варианты поведения в
ситуациях возможного или реального проявления насилия.
Вредные привычки. Алкоголизм и курение. Скажи наркотикам «Нет!»
Вовлечение подростков в преступную деятельность. Наркомания и алкоголизм – путь к
преступности. Воспитательная роль государства.
Избирательное право
Выборы в истории человечества. Первобытная демократия. Реформы Солона, Перикла в Древней
Греции. Выборы в Древнем Риме. Английский парламент в XIII веке. Демократия и ее признаки. Роль
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
216
выборов в условиях демократического правления.
Особенности демократических выборов:
конкурентность, периодичность, представительность, окончательность. Причастность к политической
партии. Участие в выборах депутат. Участие в референдуме. Федеральные законы «О выборах
депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ», «Об основных гарантиях
избирательных прав граждан РФ», «О выборах Президента РФ», «О референдуме РФ». Активное и
пассивное избирательное право.
Избирательная кампания. Кандидат в депутаты – кто он?
Политическая активность.
Итоговое занятие «Я – гражданин России»
Правовой статус гражданина России. Права и обязанности подростков.
7 класс
Общая характеристика Конституции.
Главная книга страны. Гражданство. Права и свободы. Равенство.
Наши главные ценности.
Достоинство. Право на личную жизнь. Права и обязанности в семье. Право на образование.
Социально-экономические права. Нет прав без обязанностей. Ограничение прав и свобод. Для
чего нужно государство? Защита прав и свобод.
Три ветви власти.
Власть народа. Правительство. Судебная власть.
Право активного участия в жизни общества. Лидер.
2.2.2.26. Курс внеурочной деятельности « Ритмика»
Танцевальная азбука:
Основные позиции рук, ног
Освоение движений народного, эстрадного и бального танца.
Линия танца, направление движения.
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты».
Знакомство с музыкой. Ритмический характер и темп музыки.
Упражнения на выработку координационных движений.
Упражнения на координацию движения рук.
Упражнения с предметом.
Танец:
Народный танец.
Эстрадный танец.
Бальный танец.
Творческая деятельность:
Игры под музыку.
Открытые уроки.
2.2.2.27. Курс внеурочной деятельности « Донщина- Родина моя»
5 класс
Раздел I. Донской край в древности
Науки помогающие изучать историю родного края.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
217
Что изучает история Донского края. Науки, помогающие изучать историю Донского края.
Географическое и культурно-историческое пространство Донского региона. Почему наш край
называют Донским? Направления краеведения: историческое, географическое, литературное и т.д.
Источники знаний о прошлом. Методы изучения прошлого и настоящего родного края.
Науки-помощницы истории. Топономика – язык земли Донской. Этнография об обычаях и
традициях жителей нашего края. Археология – сочетание тщательного наблюдения, описания и
анализа, научных методов, тяжелой физической работы, воображения и догадок. Музеи,
библиотеки, архивы – хранители исторического наследия.
Семейные архивы как
исторический источник. Практическая работа – знакомство с предметами быта, орудиями труда и
т.д., их зарисовка, описание.
Первобытные племена на территории Дона.
Древнейшие стоянки на Нижнем Дону. Начало эпохи металлов. Донской край в трудах
выдающихся ученых древности. Археологические памятники Ростовской области.
Археологическая периодизация древнейшей истории Дона (каменный, меднокаменный,
бронзовый, железный века). Заселение Нижнего Дона первобытными людьми. Первые стоянки.
Основные занятия населения. Орудия труда. Изменения в жизни людей на протяжении каменного
века. Поселения Матвеев курган II, Ракушечный Яр. Влияние климата и природных условий на
образ жизни человека. Начало эпохи металлов.
Поселение Константиновское. Занятия
населения. Зарождение торговых отношений с племенами Кавказа. Следы гончарного т
металлургического производства. Ливенцовское поселение. Воинственность и борьба
пастушечьих племен. Курганы как исторические источники: назначение, особенности
конструкции.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первобытные племена на территории Дона».
Таинственные киммерийцы
Первый известный народ на территории нашего края. Вещественные и письменные
источники. Памятники культуры. Образ жизни, занятия, быт. Греческие авторы о народе
киммерийском. Военное искусство киммерийцев. Борьба со скифами. Поединок киммерийских
царей и его значение.
Скифы
Скифы. Курганы «Пять братьев». Кто такие скифы и откуда они пришли в донские степи.
Греческие авторы о Скифии. Скифы – кочевники, скифы – пахари, царские скифы. Расселение,
занятия, быт, верования. Скифы – воины. Скифы в войне с персидским царем Дарием.
Общественная организация. Контакты с соседними племенами и греческим миром. Влияние
греческой культуры на скифскую. Скифский «звериный стиль». Мужская и женская одежда,
украшения.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Киммерийцы и скифы».
Греки на Дону
Первые греческие поселения на Дону. Танаис. Причины Великой греческой колонизации.
Проникновение греков на берега Азовского моря и устье Дона. Трудности освоения Приазовья.
Первые поселения. Кремны – первое поселение греков в Приазовье? О чем спорят ученые?
Елизаветинское городище. Занятия – рыбная ловля, скотоводство, земледелие, ремесла. Торговля
– одно из основных занятий поселенцев. Танаис – город боспорских греков. Танаисские
укрепления. Особенности городской застройки. Жители Танаиса: греки, меоты, сарматы.
Городское самоуправление. Культура, быт. Танаис – город греческой культуры. Верования.
Набеги кочевников. Разрушения Танаиса гуннами. Урок-экскурсия: Танаис – исторические
реконструкции. (Судьбы и биографии жителей Танаиса. Экскурсии по древнему Танаису).
Повторительно-обобщающий урок по теме: « Греки на Дону».
Сарматы
Сарматы. Савроматы. Греческие авторы о сарматах. Особое положение женщин в
сарматском обществе. Легенды об амазонках. Сокровища сарматской царицы из кургана Хохлач.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
218
Сарматские союзы племен (аланы и др.). Занятия сарматов, быт, общественное устройство.
Паниардис и Патарва – города сарматов. Сарматы – воины. Великое переселение народов. Готы на
Дону. Нашествие гуннов.
Урок проектов по теме: «Сарматы на Дону»
Творческая работа: написать рассказ на одну из предложенных или самостоятельно выбранных
тем:
«Один день из жизни сарматского поселения».
«Я – сарматский воин».
«Амазонки».
Повторительно-обобщающий урок по теме: Дон в древности.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных
методов (наблюдение, измерение).
Информационно-коммуникативная: адекватное восприятие устной речи и способность передавать
содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
Рефлексивная: оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего
физического и эмоционального состояния.
Деятельность учителя: разработка памяток, алгоритмов, схем, таблиц.
6 класс
Дон в X-XII вв.
Хазары.
Показать борьбу племён на Дону с 6- 7 в., характеризовать территории Подонья в составе
Хазарского каганата. Анализировать основные занятия хазар. Рассказывать про крепость Саркел
по схеме. Соотносить события истории России и Дона в походах Святослава.
Уметь характеризовать государственное устройство Хазарского каганата, занятия жителей,
веру и обычаи. Знать, что донские степи становятся частью Хазарского каганата.
Половцы.
На основе летописей и византийских авторов рассказывать о занятиях и быте печенегов.
Появление в донских степях половцев. Кочевое скотоводство - главное занятие .
Презентации о
культуре половцев и связь с славянами. Анализ произведения «Слово о полку Игореве»
Уметь давать характеристику населения донских степей в 10-12 веках, раскрывать
отличительные черты культуры половцев. Знать , что прошлое родного края тесно связано с
историей России.
Дон в XIII – XV вв.
Монголо-татары на Дону.
Вторжение монголо-татар в донские степи. Научиться по плану давать характеристику
битвам на Калке, поход Батыя. Наш край глазами путешественников.
Уметь показывать изменения края в период владычества Золотой Орды.
Уметь анализировать документы того времени. Знать события о монголо-татарском
нашествии.
Тана.
Мифы об образовании Таны. Занятия населения, вера и обычаи. Великий шелковый путь.
Азов.
История названия города. Занятия населения, вера и обычаи. Устройство города.
Казаки на Дону.
Первые казачьи поселения.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
219
Первые казачьи поселения, станицы. Занятия казаков. Устройство войска Донского. Первые
казачьи атаманы.
Казаки на службе Московского царства.
Отношения казаков с Московским государством. Участие казаков в завоевании Казани,
Астрахани, Сибири. Борьба казаков с турками за Азов. Жизнь и обычаи казаков во время борьбы
за Азов. Управление войском Донским во время Азовских походов. Пожалования войску
Донскому.
7 класс
Что изучает история Дона? Участие казаков в событиях Российской Смуты начала 17 века.
Казаки в войске Лжедмитрия I и Лжедмитрия II. Восстание И. Болотникова.
Казаки в ополчении 1612 г. Итоги Смуты для Войска Донского.
Управление в Донском казачьем войске. Управление в Донском казачьем войске.
Расцвет казачьих вольностей на Дону. Расцвет казачьих вольностей на Дону.
Участие в походах донских и запорожских казаков против турок.
Участие в походах донских и запорожских казаков против турок. Азовское осадное сидение.
Азовское осадное сидение. Роль войска Донского для России в I половине 18 века.
Казаки и царская власть. Социально-политические кризисы в России и донское казачество.
Персидский поход разинцев и его итоги. Раскол среди казаков войска Донского.
Крестьянская война 1670-1671 гг. Последствия поражения разинцев для войска.
Старообрядцы на Дону. Характер культуры донских казаков.
Традиции военного быта казаков. Религиозные традиции казаков.
Завоевание Азова казаками. Восстание под предводительством К. Булавина.
Казаки на службе Российской империи. Участие донцов в Семилетней войне и русско-турецких
войнах 18 века. Хозяйственное освоение края. Формирование дворянства и зависимых крестьян на
Дону. Роль государства в освоении края. Население Донской области и Приазовского края в 18в.
Донской край в 17-18 веках.
2.2.2.28.
Курс внеурочной деятельности « К тайнам слова»
Язык и речь - чудо из чудес. ( Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и
поговорки о родном языке. История некоторых слов. )
Необычные правила. (Работа с некоторыми школьными правилами. создание новых
формулировок правил..)
Путеводные звёзды орфографии. (Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который
исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных
и не поддающихся проверке слов.)
Если матрёшки не откликнулись… (Нахождение внутри слов забавных матрёшек, которые
помогут легко запомнить правописание. Но матрёшки живут не во всех словах. Как поступать в
таких случаях? Лингвистические игры.)
Ъ и Ь – смягчение иль разделение?(Использование знаков в тексте. Конкурс-игра «Что там
стоит?..»)
Хитрый звук «йот» (Роль его в речи и на письме. Работа с текстом.)
Слова-тёзки.1ч. (Омонимы. Омофоны. Омографы. Омонимия в основе загадок.).
Различай и отличай. (Употребление паронимов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения).
Поиск нужного слова. (Жаргоны, диалектизмы, использование историзмов и лексические
неологизмы. Игра- конкурс «Кто больше?»)
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
220
Многословие. (Речевая избыточность и речевая недостаточность. Плеоназм. Скрытая
тавтология. Сочинения-миниатюры «Весенняя симфония», «Песня весёлого ручейка»).
Каламбур и многозначность. (. Знакомство с каламбуром, многозначностью. Лингвистические
игры «Давайте поиграем».)
Тайно слово родилось. (Практическое занятие, определение, как рождаются слова)
Судьба слова. (Лингвистические игры. «Происхождение слов».)
Проще простого или сложнее сложного. (.Составление предложений. Прямой порядок слов.
Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности
речи. Актуальное членение.)
Согласуй меня и помни.(Составление текстов с согласованием названий городов, названий
рек, озер, заливов и пр.. Согласование зарубежных республик, административно-территориальных
единиц и астрономических названий.)
Работа над проектом. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).
Наречие как часть речи. ( Наречие. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое
лото.)
Образование бывает разным. (Способы образования наречий. Решение лингвистических
примеров и задач.)
Разряд, становись в ряд!. (Разряды наречий .Употребление наречий в тексте. Кроссворды.)
Узнай меня по суффиксу!. (Суффиксы наречий. Зависимость правописания от суффикса.
Наречия в загадках.)
Некогда или никогда?.. (Правописание не и ни в наречиях. Работа с текстом. Игра «Кто
быстрее?»).
Затруднительное состояние. (Слова категории состояния: их виды и применение.
Дидактические упражнения)
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся
Программа воспитания и социализации обучающихся МБОУ ООШ №5 на уровне основного
общего образования (далее – Программа) строится на основе базовых национальных ценностей
российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность,
семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа,
человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального
народа России.
Программа направлена на:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;
формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной
деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и
способностями, с учетом потребностей рынка труда;
формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и
безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности
обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
формирование экологической культуры,
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
221
формирование антикоррупционного сознания.
Программа обеспечивает:
формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития
обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность,
систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на
системе социокультурных и духовно нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и
нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества,
учитывающего историко
культурную и этническую специфику региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей);
усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной,
общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и
способности к духовно нравственному развитию;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или
социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской
идентичности;
социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно
приемлемой деятельности;
формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного,
успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных
российским законодательством;
приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека;
формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;
приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям организации,
осуществляющей образовательную деятельность, участие в детско юношеских организациях и
движениях, спортивных секциях, творческих клубах и объединениях по интересам, сетевых
сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, военно
патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных,
государственных, международных);
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций;
в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
в благоустройстве школы, класса, города;
формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам
микросоциальной среды;
развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях
содействия социализации обучающихся в семье;
учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных
потребностей их семей;
формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;
овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным
образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой
служб занятости населения;
развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и
будущей профессиональной деятельности;
приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;
создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы
педагогических работников, психолога, социального педагога; сотрудничество с базовыми
предприятиями, профессиональными
образовательными организациями, образовательными
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
222
организациями высшего образования, центром занятости населения г. Новошахтинска,
совместную деятельность с родителями, (законными представителями);
информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности,
социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного,
регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;
использование средств психолого
педагогической поддержки обучающихся и развитие
консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику
профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей
и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе
компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);
осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного
образа жизни;
формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом,
готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания
собственных возможностей;
осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе
экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков
личной гигиены;
формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения
экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других
психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;
убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;
осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного
здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе
варианта поведения.
В программе отражаются:
1) цель и задачи духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;
2) направления деятельности по духовно нравственному развитию, воспитанию и социализации,
профессиональной
ориентации
обучающихся,
здоровьесберегающей
деятельности
и
формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательной
организации, запросы участников образовательного процесса;
3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений
духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся
по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные
недели, олимпиады, конкурсы);
5) этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной
организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями,
общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
6) основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по
каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия
специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания;
7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа жизни, включающие, в том числе, рациональную организацию учебно
воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно
спортивной и
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
223
оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися,
профилактику детского дорожно
транспортного травматизма, организацию системы
просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;
8) описание деятельности образовательной организации в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся;
9) систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся;
10) критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части
духовно
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования
здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на
дорогах, в чрезвычайных ситуациях);
11) методику и инструментарий мониторинга духовно нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся;
12) планируемые результаты духовно
нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся.
2.3.1. Цель и задачи духовно нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
В тексте программы основные термины «воспитание», «социализация» и «духовно нравственное
развитие» человека используются в контексте образования:
воспитание – составляющая процесса образования, духовно нравственное развитие – один из
целевых ориентиров образования; в основе и воспитания, и духовно нравственного развития
находятся духовно нравственные ценности;
духовно нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное
расширение и укрепление ценностно смысловой сферы личности, формирование способности
человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру
в целом;
воспитание создает условия для социализации (в широком значении) и сочетается с
социализацией (в узком значении); в узком значении социализация характеризует процессы
социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том
числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает
приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных
организаций и в семье.
Целью духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является
развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного
в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Задачи духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:
освоение обучающимися ценностно нормативного и деятельностно практического аспекта
отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и
гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т. д.;
вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само понимания, содействие обучающимся
в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами
и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в
личностном
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
224
самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа
будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по
саморазвитию;
овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями,
обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность
в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.
Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на уровне
основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества
сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании
в Российской Федерации» (№ 273 ФЗ от 29 декабря 2012 г.), в тексте ФГОС ООО.
Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции
Российской Федерации:
«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления» (Гл. I, ст.1);
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст.2);
«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание
условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст.7);
«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная,
муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст.8);
«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с
настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат
каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать
права и свободы других лиц» (Гл. I, ст.17).
Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования
определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№
273 ФЗ от 29 декабря 2012 г.):
«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;
...демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников,
обучающихся,
родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования»
(Ст. 3).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные
религии России, искусство, природа, человечество.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
«усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной
программы основного общего образования, п. 24).
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
225
2.3.2. Направления деятельности по духовно нравственному развитию, воспитанию и
социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей
деятельности и формированию экологической культуры обучающихся
Определяющим способом деятельности по духовно
нравственному развитию, воспитанию и
социализации является формирование уклада школьной жизни:
обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему
воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;
учитывающего историко
культурную и этническую специфику региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль играет общность участников
образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический коллектив
школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское сообщество,
общественность. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются
коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику
ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной жизнедеятельности,
обеспечивающих реализацию ценностей и целей.
Основными направлениями деятельности МБОУ ООШ №5 по духовно нравственному развитию,
воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей
деятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:
обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности, гуманистических,
демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, собственности, гражданской позиции; формирование готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного
субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа
допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
формирование готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным
воздействиям социальной среды);
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству
(приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или
социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской
идентичности);
включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации (приобщение обучающихся
к общественной деятельности, участие в детско
юношеских организациях и движениях,
школьных и внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, участие обучающихся в
благоустройстве школы, класса, города; социальная самоидентификация обучающихся в процессе
участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта
конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в
обществе, социальных ролях человека; формирование у обучающихся личностных качеств,
необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством);
формирование партнерских отношений с родителями (законными представителями) в целях
содействия социализации обучающихся в семье, учета индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора
будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
226
практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся; формирование
у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение
способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и
профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости
населения; создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему
работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центром занятости населения
города Новошахтинска; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными
представителями); информирование обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий,
особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды
трудовой деятельности; использование средств психолого
педагогической поддержки
обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации,
включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала
обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и
выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в
специализированных центрах);
формирование мотивационно
ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания,
самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к
духовно
нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки,
самоуважения, конструктивных способов самореализации);
формирование мотивационно ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа
жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом,
готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания
собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального
рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья
людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков
личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ,
профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни;
формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного
рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет зависимость и др.,
как факторам ограничивающим свободу личности);
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (формирование
готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического
качества
окружающей
среды,
устойчивого
развития
территории,
экологического
здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи
здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической
культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости
следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);
формирование мотивационно
ценностных отношений обучающегося в сфере искусства
(формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально ценностного видения окружающего мира; развитие способности к
эмоционально ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего
Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в
общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности).
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
227
По основным направлениям деятельности по духовно-нравственному развитию в МБОУ ООШ№ 5
реализуется программа «Россия – Родина моя», которая направлена на:
создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество
через становление отношений к миру и к себе в нём.
формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.
гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему
основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и
культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.
Главная задача МБОУ ООШ №5 создание педагогических условий для духовно нравственного
воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.
Общие задачи духовно нравственного развития и воспитания учащихся:
В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно
игровой, предметно
продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим
и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной учащимся необходимости определенного поведения,
обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом,
укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
принятие учащимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных
традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную
позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата;
осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,
физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
228
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным
традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
знакомство учащегося с культурно историческими и этническими традициями российской семьи.
Основными формами работы по духовно нравственному направлению являются:
Нравственно-правовое воспитание:
Проведение классных часов, бесед, праздников «Мы славим возраст золотой»
Акция «Забота» Оказание волонтерской помощи людям преклонного возраста (уборка дворов,
помощь в ремонте дома)
Правовая неделя
Участие в городских, региональных фестивалях и конкурсах православной культуры
Акция «За здоровый образ жизни».
Встречи с сотрудниками ОПДН
Сбор материала об учителях-фронтовиках, составление презентации.
Книга памяти Ростовской области.
Декада толерантности
Уроки доброты
Сбор материала об участниках локальных войн, воспоминания жителей города о тяготах военных
лет в тылу, воспоминания ветеранов, их биография.
Походы, экскурсии по историческим местам нашего города, области.
Экскурсии, турпоходы.
«Родословная» - изучение родословных, семейных традиций, обрядов,
составление генеалогического древа (классные часы);
«Земляки» - изучение жизни и деятельности земляков;
«Летопись родного края» - изучение истории и природы своей местности.
Летопись школы.
Физкультурно-оздоровительное воспитание:
Акция «Безопасное колесо»
Уроки физкультуры.
Занятия спортивных секций.
Конкурсы «А ну-ка, парни!».
Участие в фестивале ГТО
Участие в Президентских спортивных соревнованиях
Всероссийский день бега «Кросс наций»
Спортивный праздник «В здоровом теле - здоровый дух!»
Всероссийский День Здоровья «В здоровом теле – здоровый дух».
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
229
Гражданско
патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный,
нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию
и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в
управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления
ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное
развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско
патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей
качествами гражданина и патриота своей страны.
В МБОУ ООШ №5 успешно реализуется программа по гражданско-патриотическому
направлению «Мое Отечество».
Цель Программы:
создание условий для активной, содержательной, системной деятельности коллектива педагогов,
учащихся, родителей школы по становлению и личностному развитию учащихся в процессе
формирования активной жизненной позиции и чувства ответственности за свой личный выбор и за
будущее России.
Задачи программы:
провести обоснованную организаторскую деятельность по созданию условий для эффективного
патриотического воспитания школьников;
формировать эффективную систему патриотического воспитания, обеспечивающую оптимальные
условия развития у каждого подростка верности Отечеству, готовность приносить пользу
обществу и государству;
Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся школы, коллектив педагогов и
родителей.
Основными формами работы по гражданско-патриотическому направлению являются:
Гражданско-патриотическое воспитание:
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Неделя славы
Проведение акций для ветеранов
Акция «Милосердие» в рамках дня пожилого человека.
Шефство над ветеранами ВО войны
Проведение акции ко Дню инвалидов
День Конституции РФ
Единые уроки мужества «Этих дней не смолкнет слава».
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
День Защитника Отечества
День воссоединения Крыма с Россией
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»
Единые тематические классные часы, посвященные дню Победы Урок мужества «Помните, пока
бьются ваши сердца…».
Акция «Подарок ветерану».
Митинг-шествие «Поклонимся великим тем годам»
Декада «ВАХТА ПАМЯТИ»
Фестиваль военно-патриотической песни «Песни великого подвига».
Привитие уважения к конституционным законам, выполнение норм поведения прививается на
мероприятиях, посвящённых государственной символике, Дню Народного Единства: «Славься,
ты, Русь моя!». Общешкольное мероприятие «Я и мои права» было направлено на воспитание
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
230
чувства достоинства школьников, как граждан правового государства. При выполнении всех
мероприятий стало традиционным исполнение вначале гимна учащимися. В течение учебного
года запланированы и проводятся предметные недели: литературы (инсценировка, посвященная
творчеству М.Шолохову), математики и информатики, естествознания, истории и общества,
физкультуры. Это помогает на примере великих русских учёных, поэтов, писателей воспитать
чувство уважения к своей Родине. Конкурс «Живая классика», который стал уже традиционным,
тоже способствует воспитанию патриотических чувств подрастающего поколения. Утверждение
традиционных нравственных ценностей в сознании детей через духовное возрождение семьи
осуществляется через мероприятия, проводимые совместно с семьёй: «Весёлые старты»,
общешкольный праздник для мам. Патриотическое воспитание детей происходит в процессе
обучения школьным предметам, во время занятий в кружках, секции.
Также в МБОУ ООШ №5 реализуется программа по экологическому воспитанию обучающихся
«Ты, я и экология».
Цели программы:
Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения
явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического
характера биологических процессов и явлений, активной роли и места человека в биосфере как
социального существа;
Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее
охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.
Задачи:
Обучающие:
дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и
способностями;
научиться применять на практике полученные знания;
формировать представления о краеведческой работе, о воинском долге и верности Отечеству.
Развивающие:
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом
природы;
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром
природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в
содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению
массовых мероприятий на свежем воздухе;
эмоционально стимулировать патриотические чувства учащихся через приобщение к воинским
традициям.
Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся школы, коллектив педагогов и
родителей.
Основные формы работы по экологическому воспитанию:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
231
Поделки из природного материала.
Изготовление кормушек и скворечников.
День Земли
День Водных ресурсов.
Участие в научно практических конференциях направление «Экология здоровья».
Фотовыставки «Мой друг», « Их осталось очень мало», «Красная книга России»
Рисунки на экологическую тему.
8 Рефераты, проекты.
Дни экологической безопасности.
Открытые классные часы.
Неделя экологии.
В школе действует детское общественное объединение «СВиД»:которое взаимодействует с
Советом старшеклассников.
Школьное детское объединение «СВиД»- это союз взрослых и детей. Цель школьного детского
объединения «СВиД»:
- сплочение единого коллектива: учащихся, родителей и учителей;
- помочь каждому ребенку познавать и улучшать окружающий мир, утверждать себя среди людей
и для людей, учиться делать добро, расти достойным гражданином своего Отечества
Содержание деятельности ДО
отражается в программе, которая способствует развитию
социальной активности детей и имеет два аспекта:
- познавательный, т.е. то, чему мы должны научить ребенка, развивая его творческие способности
в различных видах деятельности;
- воспитательный, т.е. те формы общения и отношения с людьми, которые следует привить детям.
Основные задачи школьного детского объединения «СВиД»:
- содействие успешной адаптации детей и подростков в новых общественно-экономических
условиях;
- выявление и развитие творческого потенциала и индивидуальных возможностей детей и
подростков;
- взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры.
Основные направления детского объединения «СВид»:
- определение содержания воспитательного процесса как систему отношений к ценностям
достойной жизни человека, а знаний и умений – как средства проживаемых ценностных
отношений человека к миру и с миром;
- максимальное расширение поля воспитательного процесса до сферы жизнедеятельности ребенка;
- поступенчатое разворачивание проблем жизни в ходе развития личности ребенка как субъекта
собственной жизни;
- стимулирование творческой деятельности;
- овладение ценностями общества, мира, понимание своей ответственности за преобразование
окружающей деятельности;
- помощь растущему человеку в образовании, духовном и интеллектуальном развитии, содействие
социализации и жизненному самоопределению в процессе многообразной творческой
деятельности, основанной на общении, изучении истории и культурных ценностей своего народа,
практическом участии в сохранении ремесел, обычаев, традиций, формировании активного
отношения учащегося к миру и себе;
- помочь раскрыть способности, развить интересы школьников, создать реальные условия для
самореализации, творении нового; пробуждение интереса к окружающей жизни, овладение
приемами саморазвития;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
232
- формирование практической активности, бережного отношения к окружающей среде,
нравственных ценностей, обогащение духовного мира, раскрытие способностей, развитие
склонностей и интересов, приобретение новых знаний, умений и навыков.
Основными формами работы являются:
- Социально значимые дела, полезные для детей и общества.
- Имитационные игры, которые имитируют реальные социальные отношения и отражают жизнь
общества.
- Коллективно-творческие дела
- Культурно - досуговые программы.
Модель детского объединения «СВ и Д»
МИГ
Всезнайка
МИГ
Кисточка
МИГ
Пилюлькин
АКТИВ
КАССА
МИГ
Книголюб
МИГ
Затейник
Самоделкин
Система школьного самоуправления имеет 4 уровня.
Первый уровень - (индивидуальный) - ученик, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и
быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие
Второй уровень- (первичный коллектив) – класс. В начальной школе он представлен Советом
класса своей возрастной группы (название, девиз, эмблема). Руководит советом председатель,
избираемый общим собранием класса и председатели МИГ по 6 направлениям:
-МИГ Всезнайка– знание, оказание помощи в подготовке уроков, проведение викторин, рейды по
состоянию учебников и школьных принадлежностей.
- МИГ Пилюлькин – здоровье и спорт- участие в работе санитарного поста, проведение
спортивных состязаний.
- МИГ Затейник – досуг- проведение праздников, спектаклей, игровых перемен.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
233
-МИГ Самоделкин – труд - контроль за дежурством по классу, школе, уход за комнатными
растениями, проведение субботников.
- МИГ Книголюб – общение-оказание помощи в проведении библиотечных часов, устных
журналов, ведение учета посещаемости библиотеки.
- МИГ Кисточка– редколлегия- выпуск классных газет, листовок, оформление классного уголка
Каждый учащийся класса самостоятельно выбирает направление, дающее возможность для
самореализации. Система самоуправления подвижна, динамична: все участники имеют право на
общих собраниях переизбираться, заслушивать отчеты одноклассников, вносить свои
предложения в перспективу коллективных творческих дел.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
234
В среднем звене каждый класс представлен Советом класса. Руководит Советом - председатель
Совета, избираемый общим собранием, и председатели МИГ по 6 направлениям. Основными
направлениями являются:
1. МИГ «Учебные дела»
- привлечение ребят к активному научному труду, исследовательской работе, участию в
конференциях, олимпиадах, телекоммуникационных викторинах, конкурсах, подготовка и
проведение предметных недель.
2. МИГ « Экология»
- забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, территории школы
и посёлка, организация дежурства.
3. МИГ «Милосердие и забота » - организует и проводит социально-значимые акции
«Поздравление ветерану», «Подари улыбку миру», « Твори добро во благо людям» и др.
4. МИГ « Досуг»– отвечает за организацию традиционных концертов, фестивалей, праздников,
конкурсов, выставок, встреч.
5. МИГ « Патриотизм и спорт» -– оздоровительная деятельность – организация работы
спортивных секций, спартакиада, соревнования, дни здоровья.
6. МИГ « Пресс-центр» – информирование деятельности учащихся через пресс-центры.
Модель ученического самоуправления класса
среднего звена
МИГ
«Учебные
дела»
МИГ
МИГ
« Пресс-центр»
«Экология»
АКТИВ КЛАССА
МИГ
«Милосерди
е и забота »
МИГ
«Патриотизм и
спорт»
МИГ
« Досуг»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
235
Совет класса решает все проблемы жизнедеятельности своих одноклассников, занимается
законотворческой деятельностью классного коллектива совместно с родительским комитетом
класса, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел.
Третий уровень (школьное ученическое самоуправление) – Совет младшего звена, Совет
среднего звена.
Представители от МИГ младшего звена - Совет младшего звена, а представители от МИГ
среднего звена - Совет среднего звена.
Открытая система взаимодействия и сотрудничества (дети — учителя — родители) имеет
многоплановый характер:
побуждает всё школьное сообщество (и каждой коллектив) к развитию на основе принятия
позиции каждого участника образовательных процессов и его посильного вклада в их обновление;
стимулирует критическое, конструктивное мышление, рефлексию, заинтересованность в участии
и реализации намеченного;
обеспечивает инициативу всех участников/партнёров в организации образовательных процессов и
школьной жизни;
создаёт наилучшую психологическую атмосферу для успеха каждого учащегося и учителя.
Основные направления работы:
«Сотрудничество педагогов и родителей в обеспечении открытого учебного процесса, в создании
условий для успеха каждого ребёнка»;
«Развитие учебных и познавательных способностей школьников»;
«Оказание помощи школьникам в выборе профессии и организация ученических практик»;
«Развитие внешкольной деятельности детей»;
«Просвещение родительской общественности»;
«Обеспечение психического и физического здоровья школьников»;
«Работа с проблемными семьями и детьми»;
«Помощь родителей в материально техническом оснащении школы и участие в трудовых
акциях».
Еще одной программой, реализующейся в рамках данных направлений,является программа «Быть
здоровым здорово».
Цели программы:
создание в школе организационно педагогических, материально технических, санитарно
гигиенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели
состояния здоровья участников образовательного процесса;
усиление контроля за медицинским обслуживанием участников образовательного процесса;
создание материально технического, содержательного и информационного обеспечения
агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому
образу жизни;
развитие организационного, программного и материально технического обеспечения
дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;
формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и
навыков здорового образа жизни;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
236
обеспечение системы полноценного сбалансированного питания в школе с учетом особенностей
состояния здоровья участников образовательного процесса;
разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических работников
школы;
формирование представления об основах экологической культуры.
Задачи программы:
четкое отслеживание санитарно гигиенического состояния школы;
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения
школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;
развитие психолого медико педагогической службы школы для своевременной профилактики
психологического и физического состояния учащихся;
привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового
образа жизни учащихся;
посещение научно практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме и
применение полученных педагогами знаний на практике.
В рамках этой программы проходят оздоровительные мероприятия с целью укрепления и
сохранения здоровья, развитие здоровых навыков жизни. В школе создаются все условия для
проведения физкультурно массовой работы. Разработан план общешкольных спортивных
мероприятий: соревнования по баскетболу, футболу, волейболу. Также спланировано проведение
Дней здоровья, весёлых стартов. В школе работают секции по баскетболу, футболу, ганболу.
Обучающиеся МБОУ ООШ№ 5 являются победителями различных городских спортивных
соревнований.
В школе систематически ведётся учёт детей с ослабленным здоровьем, ежегодно врачи –
специалисты проводят осмотр всех учащихся с целью выявления и предупреждения заболеваний.
В школе созданы санитарно – гигиенические условия, способствующие укреплению здоровья
учеников: соблюдаются тепловой и световой режим, организовано горячее питание.
Основными направлениями организации работы по формированию культуры здорового и
безопасного образа жизни являются:
Здоровьесберегающая деятельность.
Содержание работы
Поддержка санитарно-гигиенического режима в школе, профилактика травматизма.
Эстетическое оформление интерьера класса и школы.
Рациональное расписание уроков
Смотр кабинетов
Организация активного отдыха на переменах (подвижные игры, теннис, работа библиотеки
и др.)
Работа школьного педагога-психолога: диагностика.
Введение учебных предметов, непосредственно формирующих здоровый образ жизни: ОБЖ,
«Окружающий мир».
Уровень здоровья обучающихся.
Мероприятия по сохранности и укреплению здоровья детей
Состояние здоровья обучающихся (анализ на основе мед.осмотра)
Улучшение качества медицинского обслуживания:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
237
усовершенствование материальной базы мед.кабинета;
работа с больными детьми; профилактическая работа через беседы, «Уголки здоровья»,
полезные советы.
наблюдение врача-педиатра (организация диспансерного и амбулаторного лечения)
Организация горячего питания.
Профилактическая работа во время эпидемии.
Оздоровительная работа с детьми в летний период.
Реализация программы «Питание и здоровье»
III. Гигиеническое, санитарно-просветительское воспитание.
Реализация программы «Гигиена пола» (цикл лекций 5-9 кл.: гигиенические правила и
предупреждение инфекционных заболеваний)
Пропаганда специальной литературы по здоровому образу жизни.
Организация тематических родительских собраний по пропаганде здорового образа жизни.
Организация индивидуальных консультаций психолога для родителей и лиц, их
заменяющих по проблемам воспитания здорового ребенка.
ΙV. Профилактика вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Тестирование учащихся (5-9кл.) по выявлению склонностей обучающихся к вредным
привычкам.
Участие в проведении:
международного дня борьбы со СПИДом.
международного дня борьбы с курением
Родительский лекторий по проблемам детской наркомании
Проведение школьной акции «Мы- против наркотиков».
Программа «Возрождение» (цикл лекций по предупреждению употребления психоактивных
веществ).
V.Физкультурно-массовая оздоровительная работа.
Анализ занятости учащихся физкультурой и спортом:
определение группы здоровья;
занятость в спортивных секциях;
Программа городской спартакиады школьников.
Школьная программа спортивно-массовой оздоровительной работы.
Важное место в формировании школьника занимает досуговая сфера, то есть широкое
пространство и время жизнедеятельности, восстановление физических и духовных сил, развития
способностей и интересов, свободное общение со значимыми людьми. Подростки ценят досуг
значительно выше учебной деятельности, поэтому мы стараемся организовать свободное время
учащихся с пользой, оказываем помощь в выборе кружков, спортивных секций, помогаем
раскрыться в досуговой сфере (на вечерах, смотрах талантов, конкурсах и т.д.)
В школе сложилась определенная система дополнительного образования, которая включает в себя
работу кружков, спортивных секций.
Занятия учащихся школы в кружках и секциях, студиях и клубах, других объединениях по
интересам есть важное звено в воспитательном процессе, обеспечивающее развитие
индивидуальных творческих способностей личности школьника. Поэтому коллектив школы и
учреждения дополнительного образования проводят систематическую работу по вовлечению
учащихся во внеурочную деятельность через кружки и спортивные секции.
Программой, реализующей направление профориентационной работы, являются программы «Я
выбираю профессию» (5 - 7кл.), «Мой ориентир» (8 - 9 кл.), направленные на овладение
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
238
универсальными компетентностями, способствующих успешной профориентации, «безопасной»
пробы различных профессиональных ориентаций.
Содержание программ профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего
образования основано на развитии деятельности учащихся, обеспечивающей формирование
способности учащихся к ответственному выбору будущей профессии.
Основные направления организации работы:
1. Создание системы диагностики способностей учащихся
1.1. Выявление склонностей и способностей учащихся:
1.2. Анкетирование учащихся с целью определения запроса на проведение элективных курсов и
предметных кружков для работы по внеурочной деятельности по ФГОС.
1.3. Создание информационной системы для своевременного ознакомления всех участников
образовательного процесса с результатами исследования и возможностей учащихся.
1.4. Вовлечение учащихся в проектную деятельность по изучению своих склонностей и
возможностей с целью профориентации.
2. Профориентация средствами системы обучения
2.1. Определение своей роли в индивидуальной программе допрофессионального развития
учащихся и планирование деятельности.
2.2. Определение роли учебных предметов в формировании профориентационных интересов
учащихся.
2.3. Участие в проектной деятельности с практическим (творческим) применением знаний при
изучении учебных предметов (в частности в рамках предмета «Технологии»).
3. Профориентация средствами внеурочной деятельности
3.1. Организация работы предметных кружков.
3.2. Проведение школьных, сетевых олимпиад.
3.3. Проведение предметных недель.
3.4. Проектная деятельность учащихся.
3.5. Проведение научно практических конференций учащихся:
3.6. Организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческих
способностей учащихся.
3.7. Проведение выставок творческих работ учащихся:
3.8. Конференция на тему: «Профессии с большой перспективой».
4. Работа классных руководителей по профориентации учащихся
4.1. Организация тематических классных часов, праздников «Мир профессий».
4.2. Проведение классных мероприятий «Путь в профессию начинается в школе».
4.3. Организация встреч с людьми различных профессий “Мое место в государстве”.
4.4. Организация и проведение экскурсий на предприятия, где работают родители.
5. Система общешкольных внеклассных мероприятий по профориентации учащихся.
5.1. Проведение Всемирной недели предпринимательства
Проведение конференции по теме «Молодежь в сфере предпринимательства»
5.2. Конкурс сочинений «Я выбираю профессию…»
5.3. Знакомство с образовательными услугами города:
участие в “Ярмарке ученических мест”;
встречи с представителями ВУЗов, ССУЗов;
Выставка декоративно прикладного творчества «Папа может всё что угодно…».
5.4. Празднование «Дня учителя»:
выпуск газеты, посвящённой «Дню учителя».
праздничный концерт «Учитель, перед именем твоим…».
проведение Дня Самоуправления
5.5. Проведение недели по профориентации «Дороги, которые мы выбираем».
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
239
6. Работа социально психологической службы
6.1. Беседы с родителями учащихся по вопросам оказания помощи в получении среднего
специального и высшего образования.
6.2. Сотрудничество с центром занятости по летнему трудоустройству учащихся, определение
участков на школьной территории для работы учащихся в летний период.
6.3. Организация консультаций при необходимости корректировки выбранной профессии.
7 . Работа библиотеки
7.1. Проведение обзоров научно популярной и художественной литературы по вопросам
профориентации.
7.2. Оказание помощи в подборе материала для классных часов, праздников по профориентации.
8. Работа с родителями.
8.1. Родительские собрания: (согласно ежегодному плану)
8.2. Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных
интересов учащихся.
8.3. Организация и проведение “Дня открытых дверей в школе” для родителей.
9. Работа педагога психолога
9.1. Тематические занятия (форма проведения – тренинг, блочное проведение).
9.2. Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных
интересов учащихся.
9.3. Диагностика интеллектуального развития и профсклонностей и интересов учащихся.
9.4. Социологический опрос учащихся.
9.5. Ознакомление родителей с исследованиями классных руководителей по выявлению
склонностей и способностей ребенка.
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям
духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся)
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по обеспечению принятия
обучающимися ценности Человека и человечности, формированию осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, формированию готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания предусматривает:
формирование во внеурочной деятельности «ситуаций образцов» проявления уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, диалога и достижения взаимопонимания с
другими людьми;
информационное и коммуникативное обеспечение рефлексии обучающихся межличностных
отношений с окружающими;
формирование у обучающихся позитивного опыта взаимодействия с окружающими, общения с
представителями различных культур, достижения взаимопонимания в процессе диалога и ведения
переговоров.
В решении задач обеспечения принятия обучающимися ценности Человека и человечности
целесообразно использование потенциала уроков предметных областей «Филология»,
«Общественно научные предметы», совместных дел и мероприятий внеурочной деятельности,
Интернет ресурсов, роль организатора в этой работе призван сыграть классный руководитель.
Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству
предполагает
получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к
Отечеству,
который обеспечивается в ходе внеурочной деятельности (воспитательных
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
240
мероприятий), в составе коллектива ученического класса, организатором здесь выступает
классный руководитель и педагоги школы.
Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации осуществляется в школе в
деятельности детской организации , в школьных и внешкольных организациях (спортивные
секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, краеведческая
работа), в военно
патриотических объединениях, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом
просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, города,
партнерства с общественными организациями и объединениями, в проведении акций и праздников
(региональных, государственных, международных).
Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации предусматривает следующие
этапы:
авансирование положительного восприятия школьниками предстоящей социальной деятельности
– обеспечение социальных ожиданий обучающихся, связанных с успешностью, признанием со
стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных
замыслов;
информирование обучающихся о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах
взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем;
статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;
обучение школьников социальному взаимодействию, информирование обучающихся о способах
решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных социальных
проектов;
организация планирования обучающимися собственного участия в социальной деятельности,
исходя из индивидуальных особенностей, опробование индивидуальной стратегии участия в
социальной деятельности;
содействие обучающимся в осознания внутренних (собственных) ресурсов и внешних ресурсов
(ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие школьника в социальной деятельности;
демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости
планирования собственной деятельности;
обеспечение проблематизации школьников по характеру их участия в социальной деятельности,
содействие обучающимся в определении ими собственных целей участия в социальной
деятельности;
содействие школьникам в проектировании и планировании собственного участия в социальной
деятельности.
Этапы включения обучающихся в сферу общественной самоорганизации могут выстраиваться в
логике технологии коллективно
творческой деятельности: поиск объектов общей заботы,
коллективное целеполагание, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия,
коллективное проведение, коллективный анализ.
При формировании ответственного отношения к учебно познавательной деятельности приоритет
принадлежит культивированию в укладе жизни школы позитивного образа компетентного
образованного человека, обладающего широким кругозором, способного эффективно решать
познавательные задачи через пропаганду академических успехов обучающихся, поддержку
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
241
школьников в ситуациях мобилизации индивидуальных ресурсов для достижения учебных
результатов.
Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора
будущей профессии предполагается осуществлять через информирование обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых
составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и
международного спроса на различные виды трудовой деятельности;использование средств
психолого педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их
профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и
профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для
продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального
тестирования и тренинга в специализированных центрах). Деятельность по этому направлению
включает сотрудничество с предприятиями, организациями профессионального образования,
центром занятости населения; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными
представителями); различные интернет активности обучающихся.
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе поможет сформировать изучение
предметных областей «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности», а также на различные формы внеурочной деятельности.
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся может быть возложена на уроки
предметной областей «Филология», «Искусство», а также на различные формы внеурочной
деятельности.
Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики возложена на уроки предметных областей
«Общественно
научные предметы», «Естественнонаучные предметы», различные формы
внеурочной деятельности.
2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации
профессиональной ориентации обучающихся
Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся
являются: «ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели,
олимпиады, конкурсы.
«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся
предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью
актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в
игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает
оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых
разворачиваются презентации, участники имеют возможность свободного передвижения по
территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий»
могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные
квалифицированные широко известные признанные специалисты.
Традиционно «Ярмарка
профессий» проводится в г. Новошахтинске на базе Центра занятости населения в рамках
месячника профориентационной работы.
Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации
обучающихся наиболее часто проводятся на базе профессиональных образовательных
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
242
организаций города и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых
образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в
отдельных организациях, реализующих основные профессиональные образовательные
программы, а также различные варианты профессионального образования, которые
осуществляются в этом образовательной организации.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет
собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том
числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы,
освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии
организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические
экспозиции, в организации профессионального образования. Опираясь на возможности
современных электронных устройств, используем такую форму как виртуальная экскурсия по
производствам, образовательным организациям
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся
включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели,
содержательно предметная неделя связана с каким либо предметом или предметной областью
(«Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя состоит из
презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по
предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой
предметной сфере.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных
или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют
познавательный интерес.
2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках
образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с
предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями
дополнительного образования
Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности МБОУ ООШ №5
с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией
взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями
дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную
деятельность.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
243
Управление образования
Администрации
г.Новошахтинска
ДХШ
Центр занятости
г.Новошахтинска
ДМШ
«Ёлочка»
КДН и ЗП
г.Новошахтинска
ОПДН ОУУП и ПДН
Детский сад
Филиал Центральной
городской библиотеки
Городской драматический
театр
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная школа №5
Городской краеведческий
музей
отдела МВД России
Центр «Успех»
ЦРТДиЮ
Комитет по делам
молодежи
Учреждения
здравоохранения
ДЮСШ №1,2,3,4
ГУ РО «СРЦ»
Организация взаимодействия МБОУ ООШ № 5 с предприятиями, общественными
объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами
представлена как последовательная реализация следующих этапов:
моделирование администрацией школы с привлечением школьников, родителей, общественности
взаимодействия МБОУ ООШ № 5 с различными социальными субъектами (на основе анализа
педагогами школы социально-педагогических потенциалов социальной среды);
проектирование партнерства школы с различными социальными субъектами (в результате
переговоров администрации формирование договорных отношений с предприятиями,
общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими
субъектами);
осуществление социальной деятельности в процессе реализации договоров школы с социальными
партнерами;
формирование в школе и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей
созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и
позитивные образцы поведения;
организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными
субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников
самонаблюдения и электронных дневников в сети Интернет;
обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию (общение, познание, игра,
спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби),
общественная активность, социальное лидерство);
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
244
стимулирование общественной самоорганизации обучающихся общеобразовательной школы,
поддержка общественных инициатив школьников.
2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной
деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по
направлениям социального воспитания
Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются: психолого
педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуационно
ролевые игры и другие.
Психолого
педагогическая консультация в качестве основной формы организации
педагогической поддержки обучающихся предполагает идентификацию проблемной ситуации
обучающегося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать для
самостоятельного разрешения проблемы. Целью консультации является создание у школьника
представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В
процессе консультирования могут решаться три группы задач:
1) эмоционально волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в себе,
своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);
2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями,
необходимыми для разрешения проблемной ситуации);
3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной проблемной
ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования).
Организация развивающих ситуаций предполагает, что педагог осуществляет поддержку в
решении школьником значимой для него проблемной ситуации, может управлять как отдельными
элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Воспитанник,
участвуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах
управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач. При
организации развивающих ситуаций педагог может использовать и комбинировать самые
разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитанника в разнообразные виды
деятельности.
Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются
ситуационно
ролевые игры, позволяющие совершенствовать способы межличностного
взаимодействия; аутотренинги, способствующие развитию навыков саморегуляции, приемы
творческого мышления как средство развития способов мысленного решения школьником задач
своей жизнедеятельности. В рамках ролевой игры воспитанник действует, познавая себя,
осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решение, проектируя и планируя
собственную деятельность, взаимодействуя с другими игроками. В ситуационно ролевой игре
воспитанник, участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не
только становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и относительно
безболезненно приобретает опыт соревнования и сотрудничества, победы и проигрыша.
Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
245
Важнейшим партнером образовательной организации в реализации цели и задач воспитания и
социализации являются родители обучающегося(законные представители), которые одновременно
выступают в многообразии позиций и социальных ролей:
как источник родительского запроса к школе на физическое, социально
психологическое,
академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности
образовательной организации;
как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;
непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).
Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными представителями)
является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и
конструировании взаимодействия следующих аспектов:
ориентация на «партисипативность» (вовлечение родителей в управление образовательным
процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их
реализации в той или иной форме, возникающих в жизни образовательной организации);
недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в
воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использование
педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно
крайняя мера;
наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов семьи
и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучающегося в
разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их ребенка,
неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в обучении
или поведении их ребенка,
безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие
переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия.
Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях
содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в формулировке
родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема
собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач
воспитания и социализации.
2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
Модель обеспечения рациональной организации учебно
воспитательного процесса и
образовательной среды предусматривает объединение педагогического коллектива в вопросе
рациональной организации учебно воспитательного процесса и образовательной среды, освоение
педагогами образовательной организации совокупности соответствующих представлений,
экспертизу и взаимную экспертизу рациональности организации учебно
воспитательного
процесса и образовательной среды, проведение исследований состояния учебно воспитательного
процесса и образовательной среды. В обеспечении рациональной организации учебно
воспитательного процесса и образовательной среды отдельного ученического класса
организаторскую роль призван сыграть классный руководитель. Сферами рационализации учебно
воспитательного процесса являются:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
246
организация занятий (уроков);
обеспечение использования различных каналов восприятия информации;
учет зоны работоспособности обучающихся;
распределение интенсивности умственной деятельности;
использование здоровьесберегающих технологий.
Модель организации физкультурно
спортивной и оздоровительной работы предполагает
формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической культуры и спорта
(спортивные клубы и секции), организацию тренировок в клубах и секциях, проведение
регулярных оздоровительных процедур и периодических акций, подготовку и проведение
спортивных соревнований.
Массовые физкультурно
спортивные мероприятия оказывают влияние не только на
непосредственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища, вследствие
возникновения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие достижения, смелые и
решительные действия спортсменов. Формами физкультурно
спортивной и оздоровительной
работы являются: спартакиада, спортивная эстафета, спортивный праздник.
Модель профилактической работы предусматривает определение «зон риска» (выявление
обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников опасений – групп и лиц,
объектов и т. д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер, используются возможности
профильных организаций – медицинских, правоохранительных, социальных и т. д. Профилактика
чаще всего связана с употреблением психоактивных веществ обучающимися, а также с
проблемами детского дорожно
транспортного травматизма. В ученическом классе
профилактическую работу организует классный руководитель.
Модель просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса
рассчитана на большие, нерасчлененные на устойчивые, учебные группы, и неоформленные
(официально не зарегистрированные) аудитории, может быть:
внешней (предполагает привлечение возможностей других учреждений и организаций –
спортивные клубы, лечебные учреждения, стадионы, библиотеки и т. д.);
внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной школе, в том числе
одна группа обучающихся выступает источником информации для другого коллектива, других
групп – коллективов);
программной (системной, органически вписанной в образовательный процесс, служит раскрытию
ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни, обеспечивает межпредметные связи);
стихийной (осуществляется ситуативно, как ответ на возникающие в жизни школы, ученического
сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения, несовпадение мнений и т. д.; может
быть оформлена как некоторое событие, выходящее из ряда традиционных занятий и совместных
дел, или организована как естественное разрешение проблемной ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах массовой
информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы, передвижные
выставки. В просветительской работе целесообразно использовать информационные ресурсы сети
Интернет.
2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность,
в области непрерывного экологического
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
247
здоровьесберегающего образования обучающихся
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о
здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на
здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению
риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько комплексов мероприятий.
Первый комплекс мероприятий формирует у обучающихся: способность составлять рациональный
режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике
работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности; выбирать
оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок; умение планировать и
рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и
умение эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности; знание основ
профилактики переутомления и перенапряжения.
Второй комплекс мероприятий формирует у обучающихся: представление о необходимой и
достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор
соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках для здоровья
неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в двигательной
активности и ежедневных занятиях физической культурой; умение осознанно выбирать
индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры
(зарядка) и регулярные занятия спортом. Для реализации этого комплекса необходима интеграция
с курсом физической культуры.
Третий комплекс мероприятий формирует у обучающихся: навыки оценки собственного
функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным
показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных
индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение
элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки
самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представления о
влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях
снижения риска негативных влияний; навыки эмоциональной разгрузки и их использование в
повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного комплекса обучающиеся получают представления о
возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования
медикаментозных и тонизирующих средств.
Четвертый комплекс мероприятий формирует у обучающихся: представление о рациональном
питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания,
направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила
рационального питания; знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки
этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа; интерес к народным
традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях
своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно
оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия
образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
248
Пятый комплекс мероприятий обеспечивает профилактику разного рода зависимостей: развитие
представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения
к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание
готовности соблюдать эти правила; формирование адекватной самооценки, развитие навыков
регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать
ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих; формирование
представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных
последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека,
возможности самореализации, достижения социального успеха; вовлечение подростков в
социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании
окружающих, проявить свои лучшие качества и способности; ознакомление подростков с
разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить
свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима; развитие способности
контролировать время, проведенное за компьютером.
2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у школьников
активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное участие
обучающегося в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся в школе строится на следующих принципах:
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно
длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);
сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не
получившими ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся являются рейтинг, формирование портфолио.
Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся представляет собой размещение обучающихся или групп в
последовательности, определяемой их успешностью в чем
либо (достижениями). Рейтинги
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
249
оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и
отдельных школьников.
Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию
(накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио. Портфолио
может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады,
статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.
2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в
части духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Первый критерий – степень обеспечения в образовательной организации жизни и здоровья
обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах, в
чрезвычайных ситуациях), выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов о состоянии здоровья обучающихся (заболевания,
ограничения по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся, уровень
информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической
культурой;
степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся,
уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом
классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья
отдельных категорий обучающихся;
реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной
организации учебно
воспитательного процесса и образовательной среды, организации
физкультурно
спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы,
формированию осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о
здоровье и здоровом образе жизни, формированию у обучающихся навыков оценки собственного
функционального состояния, формирование у обучающихся компетенций в составлении и
реализации рационального режима дня и отдыха (тематика, форма и содержаниекоторых
адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа
жизни);
уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации, реалистичность
количества и достаточность мероприятий;
согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формирование
здорового и безопасного образа жизни, с медиками и родителями обучающихся, привлечение к
организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.
Второй критерий – степень обеспечения в образовательной организации позитивных
межличностных отношений обучающихся, выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоянии
межличностных отношений в сообществах обучающихся (специфические проблемы
межличностных отношений школьников, обусловленные особенностями учебных групп,
спецификой формирования коллектива, стилями педагогического руководства, составом
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
250
обучающихся и т. д.), периодичность фиксации динамики о состоянии межличностных отношений
в ученических классах;
степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в образовательной организации
позитивных межличностных отношений обучающихся, уровень обусловленности задач анализом
ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень
дифференциации работы исходя из социально психологического статуса отдельных категорий
обучающихся;
состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах (позитивные,
индифферентные, враждебные);
реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих работу с лидерами
ученических сообществ, недопущение притеснение одними детьми других, оптимизацию
взаимоотношений между микро группами, между обучающимися и учителями, обеспечение в
группах учащихся атмосферы снисходительности, терпимости друг к другу (тематика, форма и
содержание которых адекватны задачам обеспечения позитивных межличностных отношений
обучающихся);
согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения
обучающихся, с психологом.
Третий критерий – степень содействия обучающимся в освоении программ общего и
дополнительного образования выражается в следующих показателях:
уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования в реализуемой
образовательной программе, степень информированности педагогов о возможностях и проблемах
освоения обучающимися данного содержания образования, уровень информированности о
динамике академических достижений обучающихся, о типичных и персональных трудностях в
освоении образовательной программы;
степень конкретности и измеримости задач содействия обучающимся в освоении программ
общего и дополнительного образования, уровень обусловленности задач анализом ситуации в
образовательной организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации
работы исходя из успешности обучения отдельных категорий обучающихся;
реалистичность количества и достаточность мероприятий направленных на обеспечение
мотивации учебной деятельности, обеспечении академических достижений одаренных
обучающихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования, обеспечение
образовательной среды (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам содействия
обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования);
согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего и
дополнительного образования с учителями предметниками и родителями обучающихся;
вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха обучающихся в освоении
образовательной программы основного общего образования.
Четвертый критерий – степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального
народа России, выражается в следующих показателях:
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
251
уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемах воспитания у обучающихся
патриотизма,
гражданственности,
формирования
экологической
культуры,
уровень
информированности об общественной самоорганизации класса;
степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического
воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; при формулировке задач учтены возрастные
особенности, традиции образовательной организации, специфика класса;
степень корректности и конкретности принципов и методических правил по реализации задач
патриотического, гражданского, экологического воспитания обучающихся;
реалистичность количества и достаточность мероприятий (тематика, форма и содержание которых
адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания
обучающихся);
согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического
воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных
организаций родителей, общественности и др.
2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на
комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад
школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско родительских отношений и степень включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным
учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:
принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в
качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации
обучающихся;
принцип личностно
социально
деятельностного подхода ориентирует исследование
эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и
социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития —
социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и
интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения
пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной
профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
252
принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность,
взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов
на воспитание и социализацию обучающихся;
принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых негативных
оценок и личностных характеристик обучающихся.
2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень
соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации
обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально
разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для
оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и
социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
анкетирование — эмпирический социально психологический метод получения информации на
основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
интервью — вербально коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между
исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии
с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью
исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки
ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и
условия для получения более достоверных результатов;
беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически
направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об
особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого
педагогическое наблюдение — описательный психолого
педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается
использование следующих видов наблюдения:
включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров
(психолого педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Особо следует выделить психолого
педагогический эксперимент как основной метод
исследования воспитания и социализации обучающихся.
В рамках мониторинга психолого педагогическое исследование предусматривает внедрение в
педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов
исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по
воспитанию и социализации обучающихся.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
253
Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации
обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности. В рамках
психолого педагогического исследования следует выделить три этапа.
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных
социального и психолого
педагогического исследований до реализации образовательным
учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным
учреждением основных направлений Программы воспита ния и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и
психолого
педагогического исследований после реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает
исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности
реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного
этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы),
изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования
(после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при
описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты
контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей
программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого педагогичес кой и нравственной
атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско родительских отношений и степени включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравствен
ного развития
обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации
обучающихся на интерпретацион ном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной
динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и
социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами
контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно
нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах
исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у
подростков, в педагогическом коллективе и детско родительских отношениях общепринятым
моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из
характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
254
Диагностика воспитательной работы проводится ежегодно: в начале учебного года и в конце
учебного года. Используются одни и те же диагностические методики. Для отслеживания
динамики развития классного коллектива результаты диагностик сравниваются.
Компонентами диагностики воспитательного процесса являются:
1. Изучение воспитанности школьников, интегративным показателем которой выступает
направленность личности, выражающаяся во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях
ребенка.
Методика Н.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»
Методика Е.Н. Степанова «Определение общественной активности учащихся»
Методика М.И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»
Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся»
Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»
Методика Л.В. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности»
Методика Д. Голланда «Определение типа личности»
2. Диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем эмоционально
психологических и деловых отношений.
Методика Е.Н. Степанова «Ты и твой класс»
Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»
Социометрия
Методика О.В. Лишина "Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и
общешкольного коллектива"
Методика Е.Н. Степанова «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!»
3. Исследование организационных аспектов воспитательной деятельности, направленное на
определение наиболее эффективных педагогических средств и установление малорезультативных
и отрицательных воздействий, на выявление причин, снижающих эффективность воспитательного
взаимодействия, и путей, способствующих развитию процесса воспитания.
Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в
образовательном учреждении».
Методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»
Методика
Е.Н.
Степанова
«Удовлетворенность
родителей
жизнедеятельностью
образовательного учреждения»
Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»
2.3.12. Планируемые результаты духовно нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся
1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
255
диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с
природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной
сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной
России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и
способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов.
4. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность ценностно смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.
6. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно исследовательской, творческой и других видов деятельности.
7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников). Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
256
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
вовлечены и которые формируют сами обучающиеся; вовлеченность в непосредственное
гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными
институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
9. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического,
эмоционально
ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально
ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
10. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
основной образовательной программы МБОУ ООШ №5 . ПКР разработана для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).
Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и(или)
психологическом развитии, подтвержденные психолого медико педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов – индивидуальной
программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа –
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
257
образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Программа коррекционной работы школы создана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта и направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ) в освоении
основной образовательной программы основного общего образования, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы направлена также на разрешение таких проблем,
возникающих в процессе образования
школьников, как низкий уровень готовности к
систематическому обучению, низкая познавательная и учебная мотивация, негативные тенденции
личностного развития и другие.
Основу данной программы составляют принципиальные положения:
Во первых, коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного
учреждения;
Во вторых, содержание коррекционной работы – это программа оптимальной педагогической,
психологической и медицинской поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление
недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Цель программы коррекционной работы – создать благоприятные условия для развития личности
каждого подростка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы
всеми обучающимися, в том числе детьми с ОВЗ посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса. Корректировка некоторых недостатков физического
развития осуществляется также в рамках Программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Задачи:
Задачи
1.Своевременное
выявление детей с
трудностями адаптации,
обусловленными
ограниченными
возможностями
здоровья
Комплекс
мероприятий
1.Диагностический
минимум:
1.1.уровень
сформированности
высших психических
функций:
Память мышление
внимание,
1.2.изучение
социальной ситуации
развития и условий
семейного воспитания
ребенка.
2. Комплексный сбор
Ответственные
Заместитель
директора,
классный
руководитель,
медицинский
работник,
педагог
психолог
Сроки
Ежегодно
первая
четверть
Ожидаемый
результат
1.Формирование
групп на основе
оценки
контингента
обучающихся для
определения
специфики и
образовательных
потребностей
2.Включение
родителей в
процесс и (или)
направление
коррекционной
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
258
сведений о ребенке на
основании
диагностического
минимума
2.Определение особых
образовательных
потребностей детей с
ограниченными
возможностями
здоровья, детей
инвалидов
3.Определение
особенностей
организации
образовательного
процесса для
рассматриваемой
категории детей в
соответствии с
1.Социальное
партнерство:
ПМПК
(муниципальная)
Органы опеки и
попечительства
Управление
социальной защиты
населения
2. Определение зон
актуального и
ближайшего развития
ребенка и выявление
его резервных
возможностей через
школьный ПМПк.
3.Разработка и
утверждение
индивидуального
образовательного
маршрута развития
ребенка с учетом
уровня
сформированности
высших психических
функций, личностного
развития.
1.Соблюдение
охранного режима
обучения;
2.Выбор адекватной
формы обучения
(очная, на дому)
4. Организация
взаимодействия ОУ с:
работы
3. Сведения об
уровне высших
психических
функций,
эмоционально
личностной
сферы
Зам. директора
Классные
руководители,
педагог
психолог
Зам. директора,
Учителя
предметники,
классные
руководители
педагог
психолог
Постоянн
о
Весь
период
Индивидуальная
карта развития
ребенка.
1.Организация
ОП в
соответствии с
заключением
ПМПК
2.Соблюдение
законных прав
ребенка на
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
259
индивидуальными
особенностями каждого
ребёнка, структурой
нарушения развития и
степенью его
выраженности
4.Создание условий,
способствующих
освоению детьми с ОВЗ
основной
образовательной
программы основного
общего образования и
их интеграции в
образовательном
учреждении
специальными
(коррекционными)
образовательными
учреждениями с
учетом дефекта
ребенка
Управление соц.
защиты населения
органы опеки и
попечительства
КДНиЗП, ИДН
по вопросам
реализации ИОМ,
профилактики
правонарушений и
защиты законных прав
ребенка.
1. Расстановка кадров
в соответствии со
штатным
расписанием:
2.Разработка системы
методического
сопровождения
педагогических кадров
с опорой на
внутренние школьные
резервы и
возможности
социального
партнерства.
3.Организация
внеурочной
деятельности
получение
адекватного его
возможностям
образования
Директор
Зам. директора
Кл.руководители
педагог
психолог
1.Кадровое
обеспечение.
2.Повышение
профессионально
й компетентности
педагогических
работников
3. Программно –
методическое
обеспечение,
адекватное
особенностям
детей с ОВЗ
4.
Информационное
обеспечение.
5. Материально –
техническое
обеспечение.
6.Внесение
корректив в
локальные акты
ОУ в части
разработки и
утверждения
рабочих
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
260
программ
учебных
предметов
5. Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого медико
педагогической помощи
детям с ОВЗ с учётом
особенностей
психического и (или)
физического развития,
индивидуальных
возможностей детей с
ОВЗ
(в соответствии с
рекомендациями
психолого медико
педагогической
комиссии)
6. Разработка и
реализация
индивидуальных
учебных планов,
организация
индивидуальных
занятий для детей с
выраженным
нарушением в
физическом и (или)
психическом развитии
7.Обеспечение
возможности обучения и
воспитания по
дополнительным
образовательным
программам и
получения
дополнительных
образовательных
коррекционных услуг
1.Реализация
педагогической
поддержки ребенка с
ОВЗ в ОП;
2. Организация
консультативного
сопровождения детей
с ОВЗ и их родителей
(законных
представителей)
(Организация
консалтинга)
1. Разработка и
утверждение
индивидуального
образовательного
маршрута ребенка с
ОВЗ с учетом
заключения ПМПК
1.Информирование
ребенка с ОВЗ и его
родителей (законных
представителей) о
направлениях
внеурочной
деятельности,
реализуемых в ОУ;
2.Информирование
ребенка с ОВЗ и его
родителей (законных
представителей) о
Классный
руководитель,
зам. директора
педагог
психолог
Классный
руководитель,
учителя
предметники
педагог
психолог
Зам. директора,
классный
руководитель
педагог
психолог
Весь
период
Осуществление
мониторинга
индивидуальных
достижений
ребенка с ОВЗ
Индивидуальный
Ежегодно образовательный
, сентябрь маршрут
Весь
период
Организация
внешкольной
занятости,
включение во
внеурочную
деятельность
детей с ОВЗ
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
261
8.Оказание
консультативной и
методической помощи
родителям (законным
представителям) детей с
ОВЗ по медицинским,
социальным, правовым
и другим вопросам
возможностях
организации
дополнительного
образования
1. Консультативная
помощь по вопросам
выбора стратегии
воспитания и приемов
коррекционного
обучения ребенка
2.Сотрудничество с
родительской
общественностью по
вопросам организации
социальной помощи,
медикаментозному
лечению.
Учителя,
медработник
педагог
психолог
Весь
период
Система
консультаций для
детей с ОВЗ и их
родителей
(законных
представителей)
по медицинским,
социальным,
правовым и
другим вопросам
2.4.1. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Учёт индивидуальных особенностей. Всем детям среднего возраста свойственно иметь
индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется
совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые
заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям
относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности,
способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
262
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей
с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные
учреждения (классы, группы).
2.4.2. Направления работы
Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования включает в себя
взаимосвязанные направления (модули). Данные направления отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их
комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого
медико
педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в
освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и
их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого
педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно
просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по
вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со
всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не
имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.
Диагностическое направление
Задачи
Содержание
Ответствен
Сроки
Ожидаемые
(направления)
деятельности
ные
результаты
деятельности
Своевременное
Наблюдение,
Зам.дир.по УР
При переводе Создание банка
выявление
детей, анкетирование
Классный
обучающихся
данных
нуждающихся
в родителей, беседы с руководитель
из
начальной обучающихся,
специализированной
педагогами
педагог
школы,
нуждающихся
помощи
психолог
В
течение в
учебного года
специализиров
анной помощи
Определение
уровня
актуального и зоны
ближайшего
развития
обучающегося с ОВЗ,
выявление
его
резервных
возможностей
изучение
социальной Изучение социально
Классный
руководитель,
узкие
специалисты
В течение года
Разработка
и
корректировка
индивидуально
го
образовательно
го маршрута
Классный
В течение года
База данных о
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
263
ситуации развития и бытовых
условий руководитель
условий
семейного жизни и воспитания
воспитания ребёнка
ребенка с ОВЗ
Изучение
адаптивных
возможностей и уровня
социализации ребёнка с
ограниченными
возможностями
здоровья
Анализ
причин
возникновения
трудностей в обучении.
Изучение
педагог
показателей уровня психолог
социализированност
и детей с ОВЗ и УО
социально
бытовых
условиях
жизни
и
воспитания
детей с ОВЗ
Положительная
динамика
уровня
социализации
детей с ОВЗ
корректировка
Классный
Октябрь
Скорректирова
индивидуальной
руководитель
ноябрь
нный ИОМ
образовательной
траектории с целью
оказания помощи в
решении
имеющихся
проблем
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ОВЗ, проведение
комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию психолого
медико
педагогической помощи.
Коррекционно развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания
образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально личностной сфере детей
с ОВЗ.
Задачи
Содержание
Ответственные
Сроки
Ожидаемые
(направления)
деятельности
результаты
деятельности
Выбор оптимальных Осуществление
Классный
В
Подбор
и
для развития ребёнка с педагогического
руководитель
течение расстановка
ОВЗ коррекционных мониторинга
Зам.дир. по УР года
педкадров
в
методик, методов и достижений
педагог психолог
соответствии
с
приёмов обучения в школьника.
ИОМ ребенка;
соответствии с его социальная
защита
Подбор
особыми
ребёнка в случаях
соответствующих
образовательными
неблагоприятных
дефекту
ребенка
потребностями
условий жизни при
педагогиченских
психотравмирующих
технологий
обстоятельствах.
обучения
и
Организация
воспитания
деятельности
по
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
264
реализации
ИОМ
ребенка
Обеспечить
Организация
и
психологическое
проведение
сопровождение детей с коррекционно
ОВЗ
развивающих занятий,
необходимых
для
преодоления
нарушений развития и
трудностей обучения;
Классный
В
руководитель
течение
Зам.дир. по УР года
педагог психолог
Позитивная
динамика
развиваемых
параметров
Консультативная работа
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ОВЗ и
их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого
педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся
Задачи
Планируемые
Виды и формы Сроки
Ответствен
(направления)
результаты
деятельности
ные
деятельности
Консультирование
Рекомендации по выбору Индивидуальные, В течение Зам.
педагогических
индивидуально
групповые,
года
Директора по
работников
по ориентированных
тематические
УР
выбору
методов
и
приёмов консультации
педагог
индивидуально
работы с обучающимся с
психолог
ориентированных
ОВЗ.
методов и приёмов
работы
с
обучающимся с ОВЗ
Консультирование
Рекомендации, приёмы, Индивидуальные, В течение Зам.
обучающихся
по упражнения
и
др. групповые,
года
Директора по
выявленным
материалы.
тематические
УР
проблемам, оказание
консультации
превентивной
Классный
помощи
руководитель
педагог
психолог
Консультирование
Рекомендации, приёмы,
родителей
по упражнения
и
др.
вопросам
выбора материалы.
стратегии воспитания
и
приёмов
коррекционного
обучения ребёнка с
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
В течение Зам.
года
Директора по
УР
Классный
руководитель
педагог
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
265
ОВЗ
психолог
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно просветительской деятельности по вопросам образования
детей с ОВЗ со всеми участниками образовательного процесса.
Задачи
Планируемые
Содержание
Сроки
Ответствен
(направления)
результаты
деятельности
ные
деятельности
Информирование
Увеличение
доли Информационные В течение Зам.
родителей (законных родителей
(законных мероприятия
года
Директора по
представителей) по представителей),
(лекции, беседы,
УР
медицинским,
получивших
информационные
Классный
социальным,
необходимую
стенды, печатные
руководитель
правовым и другим информацию.
материалы,
педагог
вопросам
информационные
психолог
материалы
на
сайте школы по
разъяснению
индивидуально
типологических
особенностей
детей с ОВЗ)
Психолого
Повышение
Информационные В течение Зам.
педагогическое
профессиональной
мероприятия
года
Директора по
просвещение
компетентности
(лекции, беседы,
УР
педагогических
педагогических
информационные
педагог
работников
по работников в работе с стенды, печатные
психолог
вопросам развития, детьми с ОВЗ
материалы,
обучения
и
информационные
воспитания детей с
материалы
на
ОВЗ
сайте школы по
разъяснению
индивидуально
типологических
особенностей
детей с ОВЗ)
2.4.3. Этапы реализации программы
Название этапа
Направление
деятельности
1. Этап сбора и анализа Информационно
Планируемые результаты
Оценка контингента обучающихся для учёта
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
266
информации
аналитическая
2. Этап планирования, Организационно
организации, координации исполнительская
3.
Этап
диагностики
коррекционно
развивающей
образовательной среды
4. Этап регуляции и
корректировки
Контрольно
диагностическая
Регулятивно
корректировочная
особенностей развития детей, определения
специфики и их особых образовательных
потребностей; оценка образовательной среды с
целью соответствия требованиям программно
методического
обеспечения,
материально
технической и кадровой базы школы.
Особым
образом
организованный
образовательный
процесс,
имеющий
коррекционно развивающую направленность и
процесс специального сопровождения детей с
ОВЗ при специально созданных (вариативных)
условиях обучения, воспитания, развития,
социализации
рассматриваемой категории
детей.
Констатация соответствия созданных условий
особым
образовательным
потребностям
ребёнка.
Внесение
необходимых
изменений
в
образовательный
процесс
и
процесс
сопровождения детей с ОВЗ, корректировка
условий и форм обучения, методов и приёмов
работы.
2.4.4. Условия реализации программы
Психолого педагогическое обеспечение
обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями психолого медико
педагогической комиссии;
обеспечение психолого педагогических условий;
обеспечение здоровьесберегающих условий;
обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурно
развлекательных, спортивно оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и
(или) физического развития.
Педагогические работники имеют чёткое представление об особенностях психического и (или)
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и
технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса. 100% педагогов
школы работающих с обучающимися с ОВЗ прошли курсовую подготовку.
2.4.5. Механизмы реализации программы
взаимодействие педагогических работников образовательного учреждения, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ОВЗ;
социальноепартнёрство с МБУ «Цент Успех»;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
267
психолого медико педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении
и детей с ОВЗ
Взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное
сопровождение детей с ОВЗ
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально
выстроенное взаимодействие педагогических работников школы, обеспечивающее системное
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе.
Такое взаимодействие включает:
комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему помощи;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных
сторон учебно познавательной, речевой, эмоциональной волевой и личностной сфер ребёнка.
Социальное партнёрство
Социальное партнёрство, предполагает профессиональное взаимодействие образовательного
учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными
организациями и др.). Социальное партнёрство включает:
сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам
преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с
ограниченными возможностями здоровья (Управление соц. защиты населения, Отдел опеки и
попечительства г. Новошахтинска, специалистами Центра «Успех»);
взаимодействие со специалистами ПМПК, КПДН;
сотрудничество с родительской общественностью.
2.4.6. Система комплексного психолого
медико
социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное
обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Комплексное психолого медико социальное сопровождение и поддержка обучающихся с ОВЗ
обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом
психологом,
медицинским работником, социальным педагогом) и , в рамках сетевого взаимодействия,
специалистами Центра «Успех» (психологом, логопедом, дефектологом). Реализуется
преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является тесное
взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в образовательной организации
осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на регулярной основе и,
помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют определенную специфику в
сопровождении школьников с ОВЗ.
Социально
педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ в общеобразовательной
организации осуществляют педагоги, работающие с такими детьми, социальный педагог школы.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану их
жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной и безопасной
образовательной среды. Социальный педагог (совместно с педагогом психологом) участвует в
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
268
изучении особенностей школьников с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального статуса
семьи; выявлении признаков семейного неблагополучия; своевременно оказывает социальную
помощь и поддержку обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов, проблем, трудных
жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ОВЗ. Целесообразно участие
социального педагога в проведении профилактической и информационно
просветительской
работы по защите прав и интересов школьников с ОВЗ; в выборе профессиональных склонностей
и интересов. Основными формами работы социального педагога являются: урок (за счет классных
часов), внеурочные индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со школьниками,
родителями, педагогами), индивидуальные консультации (со школьниками, родителями,
педагогами). Возможны также выступления специалиста на родительских собраниях, на классных
часах в виде информационно
просветительских лекций и сообщений. Социальный педагог
взаимодействует с педагогом психологом, учителем дефектологом, учителем логопедом,
педагогом класса, в случае необходимости с медицинским работником, а также с родителями (их
законными представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной
власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации
основных направлений психологической службы. Педагог
психолог проводит занятия по
комплексному изучению и развитию личности школьников с ОВЗ. Работа организуется как
индивидуально, так и в мини группах. Основные направления деятельности школьного педагога
психолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально волевой
сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении социального
взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и
осуществлении развивающих программ; психологической профилактике, направленной на
сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Помимо работы со школьниками педагог
психолог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог психол осуществляет информационно
просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение лекций,
проведение обучающих семинаров и тренингов.
В реализации диагностического направления работы принимают участие как учителя класса
(аттестация учащихся в начале, середине и конце учебного года), так и специалисты (проведение
диагностики в начале, середине и в конце учебного года).
2.4.7. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются
предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и
метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии
(расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
269
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных
возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей
деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество
и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение содержанием ООП ООО
(конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей
разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам
(умение учащихся с нарушенным слухом общаться на темы, соответствующие их возрасту;
умение выбирать речевые средства адекватно коммуникативной ситуации; получение опыта
решения проблем и др.).
Планируемые результаты коррекционной работы включают в себя описание организации и
содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности по каждому классу, а также обобщенные результаты итоговой аттестации на
основном уровне обучения.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная
оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка, а также оценка на основе
его портфеля достижений.
3. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего
образования
3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план МБОУ ООШ №5 (недельный) на 2017-2018 учебный год разработан на основе
федерального базисного учебного плана (далее - БУП-2004), федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования
(далее - ФК ГОС), федерального государственного образовательного стандарта начального общего
и основного общего образования (далее - ФГОС НОО и ФГОС ООО), примерной основной
образовательной программы начального общего образования (далее - ПООП НОО), примерной
основной образовательной программы основного общего образования (далее - ПООП ООО).
Основные положения Пояснительной записки к недельному учебному плану разработаны на основе
Устава МБОУ ООШ №5 и федеральных и региональных нормативных правовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от
02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от
24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
270
08.04.2015 № 1/15);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений
№ 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72,
изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
24.11.2015 № 81).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009
№427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69, от 23.06.2015 №609);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России
от 20.08.2008 №241, 30.08.2010 №889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 №74);
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012
№1060, от 29.12.2014 №1643);
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в
ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
(в
ред.
от
13.12.2013,
от
28.05.2014,
от
17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 №576, от 28.12.2015 №1529, от
26.01.2016 №38);
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 №594 «Об утверждении Порядка разработки
примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от
07.10.2014 №1307, от 09.04.2015 №387);
- приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
271
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России
от 29.04.2015 №450 «О порядке отбора организаций,
осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 №825 «О внесении изменений в Порядок
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и
науки России от 5 сентября 2013 года №1047»;
- приказ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
- приказ от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий
физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
04.03.2010 №03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 №102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября
2012 года»;
- письмо от 15.11.2013 №НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;
- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 №08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо
Минобрнауки России от 15.07.2014 №08-888 «Об аттестации учащихся
общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 №НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 №08-761 «Об изучении предметных областей:
«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»;
- письмо от 20.07.2015 №09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 №НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
272
(учебниками и учебными пособиями).
Учебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего и
основного общего образования; определяет часть, формируемую участниками образовательного
процесса (компонент образовательного учреждения); распределяет учебное время, отводимое на
освоение содержания образования по классам и учебным предметам.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования, 5-9 классов - на 5-летний
нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Учебные занятия в 1-9 классах проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену.
Продолжительность учебного года для обучающихся 1 класса составляет 33 учебные недели; для
обучающихся 2-9 классов – 34 учебные недели.
В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения, а именно: в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае
- по 4 урока по 45 минут каждый.
Продолжительность урока для 2-9 классов 45 минут (СанПиН 2.4.2.2821-10).
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», а также по
«Информатике» осуществляется деление 7 класса на две группы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (компонент образовательного
учреждения), является вариативной частью учебного плана и используется с учетом
направленности основной образовательной программы образовательного учреждения, а также для
углубленного изучения учебных предметов обязательной (инвариантной) части, для введения
новых учебных предметов и элективных курсов.
Уровень основного общего образования
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
3.1.2. План внеурочной деятельности
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального, основного общего образования, обучающихся с умственной
отсталостью (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС обучающихся с УО) основная
образовательная программа начального, основного общего
образования,
адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуются образовательным
учреждением через внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения является
основным нормативно-правовым документом, регламентирующим организацию и
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
273
содержание внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности в 1-9 классах
разработан на основе следующих нормативных документов:
-Устав МБОУ ООШ №5.
Законы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.
2012 № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Программы: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование.- М.: «Просвещение», 2010.
Постановления:
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений №1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.06.2011 № 85, изменений №2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10 июля 2015г. N26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.328615"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказы:
приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от
31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №
39);
приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643);
приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1599 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
274
приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного регионального
положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в
общеобразовательных учреждениях Ростовской области».
Письма:
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
Основная задача внеурочной деятельности в школе – всестороннее развитие
личности, раскрытие индивидуальных творческих способностей обучающегося,
самоадаптация в различных видах творчества, проявление интереса, увлечённости к
деятельности различной направленности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса, которая предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их
развитие. Основные принципы организации внеурочной деятельности: учёт
возрастных особенностей, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы,
связь теории с практикой, доступность и наглядность, включение в активную
жизненную позицию.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков
направлена на достижение результатов освоения основной и адаптированной
образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и
метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен
узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если
предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то
в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей,
ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной
деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов,
мотивов. Задачи внеурочной деятельности:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.
Программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, имеют следующие
направления:
физкультурно-спортивно,
военно-патриотическое,
социальнопедагогическое, научно-техническое, художественно-эстетическое. В объёме 10
часов в 1-9 классах. Продолжительность занятия составляет 30 минут с
обязательным 10-минутным перерывом между занятиями.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
275
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения. Формы проведения: занятия, экскурсии,
кружки, студии, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования,
поисковые исследования, проектная деятельность, общественно полезные практики
и другие.
Виды
внеурочной
деятельности:
познавательная,
игровая,
трудовая
(производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность,
туристско-краеведческая деятельность, художественно-прикладное творчество,
социальное творчество (социально преобразовательная деятельность), проблемноценностное общение. Все виды внеурочной деятельности ориентированы на
воспитательные результаты, которые распределяются по трём уровням:
I. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
II. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
III. Третий уровень результатов —
получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
С целью воспитания всесторонне развитой личности, ее социализации реализуются
следующие направления внеурочной деятельности основной образовательной
программы начального, основного общего образования.
План внеурочной деятельности (недельный)
МБОУ ООШ №5 на 2020-2021 учебный год
в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального,
основного общего образования
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
276
№ Направле
ние
п/
п
Название
творческого
объединения
5
6
7
8
9 Всего
класс класс класс класс класс
1 Физкульту Здоровей-ка
8
2 Военно-
4
рноспортивно
е
Дончата
патриотич
ОДНКНР
еское
Донщина —
родина моя
1
1
1
1
1
3
3 Социальн Мир
опрофессий
педагогич
ЮИД
еское
Друзья
пожарных
Школьникам о
праве
4
2
4
1
1
3
4
1
1
1
1
1
5
Занимательная
Научнограмматика
техническ
К тайнам слова
ое
Азбука
природы
2
2
1
1
2
Занимательная
география
1
1
2
1
3
3
2
Законы
экологии
1
1
Творческая
биология
1
1
2
4
2
Инфознайка
2
2
1
1
2
8
Полиглот
1
1
2
2
2
10
5 Художест Волшебная
8
венномастерская
эстетическ
Кудесники
ое
Итого
12
8
10
10
10
10
10
90
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса при реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1. Внеурочная деятельность для
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
277
обучающегося 4 класса организуется по направлениям развития личности:
коррекционно-развивающее, физкультурно-спортивное, военно-патриотическое,
социально-педагогическое,
научно-техническое,
художественно-эстетическое.
Коррекционно-развивающее направление является обязательным и представлено
психокоррекционными занятиями. Выбор коррекционно-развивающих курсов для
индивидуальных занятий, осуществляется исходя из психофизических особенностей
обучающегося с умственной отсталостью на основании рекомендаций психологомедико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации.
Общеобразовательное учреждение реализует оптимизационную модель (на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения),
при
которой принимают участие все педагогические работники данного учреждения
(учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог–психолог, педагоги
дополнительного образования), координирующую роль выполняет, как правило,
классный руководитель, который организует систему отношений через
разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том
числе, через органы самоуправления, организует социально значимую, творческую
деятельность обучающихся.
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
МБОУ ООШ №5 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации,
способными к инновационной профессиональной деятельности:
педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации
соответветсвует предъявляемым требованиям;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основного общего образования отражена
в программе мониторинга непрерывного образования педагогических кадров МБОУ ООШ №5.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике
должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования».
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере основного общего) (воспитатель, учитель)"
обобщенные трудовые функции, которые поручены работнику, занимающему данную должность.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации»
(ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
278
должностям должна осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационной
комиссией, самостоятельно формируемой образовательной
организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационной комиссией, формируемой органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы (педагогические
кадры)
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными
к инновационной профессиональной деятельности.
Образовательное учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками
пищеблока, вспомогательным персоналом.
Показатель
Кол.чел.
Всего педагогических работников (количество человек)
12
Укомплектованность штата педагогических работников (%)
Из них внешних совместителей
%
100%
0
10
нет
нет
10
77
3
23
0
0
13
100
высшая
0
0
первая
7
54
соответствие
4
31
нет категории
6
46
Имеют учёную степень
0
0
Имеют звание Заслуженный учитель
0
0
Имеют государственные и ведомственные награды, почётные
звания
2
15
Наличие вакансий (указать должности):
высшее
Образовательный уровень педагогических
работников
среднее
специальное
без образования
Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года
Имеют квалификационную категорию
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
279
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
280
Кадровое обеспечение реализации
основной образовательной программы
(педагогические кадры)
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной
программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Образовательное учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Педагогический коллектив основной школы стабилен, основную часть педагогических работников составляют профессионалы,
проработавшие в школе более 15 лет. Образовательную деятельность обеспечивают 10 педагогических.
Информация
об образовательном уровне педагогических работников МБОУ ООШ №5 реализующих ООП ООО
№
п/
п
Фамилия,
имя, отчество
учителя
(список всех
педагогически
х работников
ОО)
Образование
(уровень
профессионально
го образования,
когда и
какие учебные
заведения
окончил или
обучается сейчас)
1
Агеева
Валентина
Валентиновна
среднее
профессионально
е,
Константиновско
е педагогическое
училище
Ростовской
области
Направление
подготовки
или
специальность
по диплому
(ам)
Данные о повышении
квалификации,
профессиональной
переподготовке
(учреждение, направление
подготовки, год)
ГБПОУ РО «Донской
строительный колледж» по
программе: «Обучение по
охране труда специалистов
служб охраны труда,
работников, на которых
работодателям возложены
обязанности организации
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
281
Я №742766
22.12.1977г
работы по охране труда»,
40 часов, 20.09.2019 г
ЧОУДПО
«Институт
переподготовки и
повышения
квалификации» г.
Новочеркасск
серия
612411023820
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 19.12.2019 г
№45112
10.09.2020г
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Педагогическая
деятельность в начальном
общем образовании»
10.09.2020г, 288часов
ФГАОУВО «Южный
федеральный университет»
г. Новочеркасск по
программе «Психологопедагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
282
по предметам (русский
язык, литература)»
03.03.2020 г, 108часов
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Профилактика
коронавируса, гриппа и
других острых
респираторных вирусных
инфекций в
общеобразовательных
организациях», 16 часов,
19.06.2020 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Организация
деятельности
педагогических работников
по классному руководству»,
17 часов, 04.09.2020 г
2
Афонина
Марина
Михайловна
высшее
Ростовский-наДону
Учитель
истории,
обществоведен
ия, основ
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
283
государственный
педагогический
институт
24.06.1992 г.
ФВ № 123628
советского
государства и
права
программе «Педагогическая
деятельность в
дополнительном
образовании в соответствии
с ФГОС» 2019год, 32часа.
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
дополнительной
профессиональной
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности», 2019год,
32часа
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
дополнительной
профессиональной
программе «Создание
коррекционно-развивающей
среды для детей с
ограниченными
возможностями здоровья в
условиях инклюзивного
образования в соответствии
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
284
с ФГОС» 2019год, 32часа.
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Библиотечнопедагогическая
деятельность в условиях
реализации ФГОС» 2020г,
72часов
ФГАОУВО «Южный
федеральный университет»
по программе «Психологопедагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
по предметам (история,
обществознание)» 2020 год,
108часов.
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростовна-Дону по программе
дополнительного
профессионального
образования «История и
обществознание» по
проблеме: Критериальноориентированный подход к
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
285
оцениванию развернутых
ответов экзаменационных
работ участников ОГЭ по
истории, 72 часа, 2020 год.
3
Гамеева
Ольга
Викторовна
среднее
профессионально
е,
Шахтинское
высшее
педагогическое
училище
СТ-I №241778
от 25.06.1996г
Учитель
начальных
классов
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Организация
работы классного
руководителя в
образовательной
организации», в объеме 250
часов, для осуществления
профессиональной
деятельности в сфере
образования по профилю
«Классный
руководитель»22.04.2021 г
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростовна-Дону по программе
«Проектирование
содержания обучения
русскому языку и
литературе в
поликультурном
образовательном
пространстве в условиях
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
286
высшее,
г.Ростов-на-Дону
Ростовский
государственный
университет,
03.06.2002 г.
ДВС 0889511
Филолог.
Преподаватель
русского языка
и литературы
по
специальности
«Филология»
реализации ФГОС» 2019
год, 72часа.
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростовна-Дону по программе
«Современный урок в
начальной школе в условиях
реализации ФГОС НОО»
2019 г, 72часа
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Педагогическая
деятельность в
дополнительном
образовании в соответствии
с ФГОС» ,2019год, 32часа.
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности» 2019г, 32часа
Донской государственный
технический университет
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
287
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 12.12.2019 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Организация
деятельности
педагогических работников
по классному руководству»,
17 часов, 06.09.2020 г
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростовна-Дону по проблеме: «Урок
русского языка, в том числе
как родного, и литературы в
контексте ФГОС:
нормативность и
творчество», 144 часа,
2020 г.
ФБУН «Новосибирский
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
288
научно-исследовательский
институт гигиены»
Роспотребнадзора
г.Новосибирск «Основы
здорового питания для
школьников», 2020 год
4
Коваленко
Людмила
Николаевна
высшее
Ростовский н/Д
государственный
педагогический
институт
22.02.1994г
ЦВ
№ 116667
Учитель
математики,
информатики
и
вычислительн
ой техники
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности» 2019г, 32ч,
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростов на-Дону по программе
«Проектное управление
функционированием и
развитием образовательной
организации в условиях
системных изменений
государственной
образовательной политики»,
144ч,2019г
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
289
г.Ростов -на-Дону по
программе «Нормативное
правовое регулирование
государственной итоговой
аттестации обучающихся
образовательных
учреждений в форме ЕГЭ»,
72 часа,2019 г
ГБПОУРО «Донской
строительный колледж»по
программе: «Обучение по
охране труда руководителей
бюджетных организаций»,
40 часов, 20.09.2019 г.
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 17.12.2019 г
ФГАОУВО «Южный
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
290
федеральный университет»
по программе «Психологопедагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
по предметам
(информатика)», 2020г, 108ч
ООО «Институт Эксперт»
г.Нижний Новгород
«Управление закупками для
обеспечения
государственных,
муниципальных и
корпоративных нужд», 144
часа, 27.03.2020 г
«Южный федеральный
университет» по теме
«Психолого-педагогические
технологии в рамках
реализации ФГОС по
предметам (физика)»,
108 часов , 01.02.2021 г
ФГБУ «Федеральный центр
тестирования»,
дистанционное обучение по
учебному курсу: Подготовка
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
291
членов ГЭК, 12.03.2021
ФГБУ «Федеральный центр
тестирования»,
дистанционное обучение по
учебному курсу: Подготовка
членов ГЭК, 17.03.2020
5
Кондра
Александра
Николаевна
высшее,
ГОУВПО
«ЮжноРоссийский
государственный
университет
экономики и
сервиса» г.
Шахты
Специалист
социальной
работы по
специальности
«социальная
работа»
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности» 2019г, 32ч,
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 14.12.2019 г
Педагог
(педагог
изобразительн
ого искусства)
ФГАОУВО «Южный
федеральный университет»
г.Ростов-на-Дону по
программе «Психолого-
ВСГ 4495058
№6480
от 11.07.2009г
ЧОУДПО
«Институт
переподготовки и
повышения
квалификации» г.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
292
Новочеркасск
серия
612404307569
№51
21.07.2016г
6
Кулик
Елена
Александровна
среднее
профессионально,
Петропавловское
ордена Трудового
Красного знамени
педагогическое
училище,
ЗТ№186645
29.06.1985г
Учитель
начальных
классов и
ст.пионервожа
того
педагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
по предметам (физическая
культура)» 03.03.2020г,
108часов
ФГАОУВО «Южный
федеральный университет»
г.Ростов-на-Дону по
программе «Психологопедагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
по предметам (ИЗО)»
03.03.2020г, 108часов
ГБУДПОРО «Ростовский
институт повышения
квалификации и
профессиональной
переподготовки работников
образования» по проблеме
«Актуальные
педагогические технологии
и методика организации
инклюзивного процесса для
обучающихся с ОВЗ в
контексте ФГОС» ,
108 часов , 27.11.2020 г
Донской государственный
технический университет
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
293
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 17.12.2019 г
ГБУДПОРО «Ростовский
институт повышения
квалификации и
профессиональной
переподготовки работников
образования» по проблеме
«Проектирование
содержания обучения
русскому родному языку в
начальной школе в условиях
реализации ФГОС», 36
часов, 2020 год
ГБУДПОРО «Ростовский
институт повышения
квалификации и
профессиональной
переподготовки работников
образования» по проблеме :
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
294
Педагогическое
сопровождение
инклюзивного образования
детей с ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) в условиях
реализации ФГОС, 72 часа
2021 год
7
8
Северина
Наталья
Михайловна
Семенова
Ирина
Михайловна
высшее
г.Таганрог
Государственное
образовательное
учреждение
высшего
профессионально
го образования
«Таганрогский
государственный
педагогический
институт»
16.07.2013г.
КВ 51874
Преподаватель
английского,
немецкого
языка
Высшее,
Ростовский -наДону
Учитель
математики,
информатики
ФГАОУВО «Южный
федеральный университет»
по программе «Психологопедагогические технологии
в рамках реализации ФГОС
по предметам (иностранные
языки)» 2020 год,108часов.
Общество с ограниченной
ответственностью «Центр
профессионального
образования «Развитие» по
дополнительной
профессиональной
программе «Подготовка
организаторов в аудитории
пункта проведения ГИА-9»,
18 часов, 24.02.2021
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
295
9
Малых
Ольга
Александровна
государственный
педагогический
институт
26.06.1992
ФВ№ 175988
и
вычислительн
ой техники
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « , 18 часов
18.12.2019 г
высшее,
Психолог.
Преподаватель
психологии.
По
специальности
«Психология»
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростовна-Дону по программе
«Экспертиза
профессиональной
деятельности и оценка
уровня профессиональной
компетентности
педагогических работников
в условиях реализации
НСУР» 2019г, 72часа
Негосударственн
ое
некоммерческое
образовательное
учреждение
высшего
профессионально
го образования
«Гуманитарный
институт»
г.Москва
ВСА 0382443
№2320
от 21.06.2005г
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Создание
коррекционно-развивающей
среды для детей с
ограниченными
возможностями здоровья в
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
296
условиях инклюзивного
образования в соответствии
с ФГОС» 19.08.2019г,
32часа
ФГАОУВО «Южный
федеральный университет»
г.Ростов-на-Дону по
программе «Психологопедагогическая работа
педагога-психолога в
образовательном
учреждении» 03.03.2020г,
108 часов
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Методика
преподавания ОБЖ в
соответствии с ФГОС»
01.09.2020г, 36часов
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Методика
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
297
преподавания физкультуры
в соответствии с ФГОС»
01.09.2020г, 36часов
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности» 03.02.2020г,
36часов
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Организация
деятельности
педагогических работников
по классному руководству»,
17 часов, 29.08.2020 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Профилактика
коронавируса, гриппа и
других острых
респираторных вирусных
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
298
инфекций в
общеобразовательных
организациях», 16 часов,
06.06.2020 г
ФБУН «Новосибирский
научно-исследовательский
институт гигиены»
Роспотребнадзора
г.Новосибирск «Основы
здорового питания для
школьников», 2020 год
АНОДПО «ПросвещениеСтолица» г.Москва по
программе:
«Профориентационная
работа с детьми с ОВЗ и
инвалидностью для
педагогов и руководителей
общеобразовательных
организаций», 16 часов
13.05.2020 г
10
Терновая
Алла
Николаевна
высшее,
Благовещенский
ордена «Знак
Почета»
государственный
педагогический
Преподаватель
дошкольной
педагогики и
психологии.
Методист
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
299
институт им.
М.И.Калинина
ТВ №545565
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 19.12.2019 г
№19 от
20.05.1993г
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Педагогическая
деятельность в
дополнительном
образовании в соответствии
с ФГОС» с04.09.2020г,
36часов
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Создание
коррекционно-развивающей
среды для детей с
ограниченными
возможностями здоровья в
условиях инклюзивного
образования в соответствии
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
300
с ФГОС» 23.07.2020г,
36 часов
11
Чебаненко
Елена
Дмитриевна
высшее
Троицкий
ветеринарный
институт
29.03.1985г.
ЛВ № 256485
Зооинженер
Частное
образовательное
учреждение
дополнительного
профессиональног
о образования
«Институт
переподготовки и
повышения
квалификации»сер
ия 612404307568,
№50
21.07.2016г
педагог
(преподавател
ь биологии)
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО»
г Ростов -на-Дону,
«Профессиональная
деятельность учителя
географии в контексте
реализации ФГОС и
Концепции развития
географического
образования в Российской
Федерации», 108ч. 2019г
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности» 17.11.2019г,
32часа.
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
301
программе «Методика
преподавания химии в
соответствии с ФГОС»
26.06.2020г, 36часов.
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Методика
преподавания биологии в
соответствии с ФГОС» с
16.06.2020г, 108часов
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Методика
преподавания технологии в
соответствии с ФГОС»
12.11.2020г, 36часов.
ГБОУДПО РО
«РИПКиППРО» г.Ростовна-Дону обучение по
программе дополнительного
профессионального
образования «География» по
проблеме «Критериально-
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
302
ориентированный подход к
оцениванию развернутых
ответов экзаменационных
работ участников ОГЭ по
географии», 72часа,2020г,
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Педагогическая
деятельность в
дополнительном
образовании в соответствии
с ФГОС» 16.01.2020г,
32часа
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации « ,
18 часов 19.12.2019 г
ООО «Центр
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
303
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Профилактика
коронавируса, гриппа и
других острых
респираторных вирусных
инфекций в
общеобразовательных
организациях», 16 часов,
09.06.2020 г
ФБУН «Новосибирский
научно-исследовательский
институт гигиены»
Роспотребнадзора
г.Новосибирск «Основы
здорового питания для
школьников», 2020 год
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Профилактика
безнадзорности и
правонарушений в
соответствии с
федеральным
законодательством», 73
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
304
часа, 11.03.2021 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Обеспечение
санитарноэпидемиологических
требований к
образовательным
организациям согласно
СП2.4 3648-20 », 36 часов,
23.03.2021 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Организация
деятельности
педагогических работников
по классному руководству»,
17 часов, 03.09.2020 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
305
программе: «Организация
работы классного
руководителя в
образовательной
организации», в объеме 250
часов, для осуществления
профессиональной
деятельности в сфере
образования по профилю
«Классный
руководитель»21.04.2021 г
12
Шингер
Анна
Максимовна
среднее
профессионально
е
Государственное
бюджетное
профессионально
е
образовательное
учреждение
Ростовской
области
«Шахтинский
педагогический
колледж»
№116104 0026131
от 28.06.2019г
Преподавание
в начальных
классах
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Методика
преподавания музыки в
соответствии с ФГОС»
29.12.2019г, 108часов
ЧОУДПО «Институт
переподготовки и
повышения квалификации»
г.Новочеркасск по
программе «Реализация
ФГОС во внеурочной
деятельности» 16.11.2019г,
32часа.
Студент 2 курса
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
306
«Южный
Федеральный
Университет»
факультет
Экономика
Донской государственный
технический университет
Школа эффективности
«Разработка и реализация
адаптированной
образовательной программы
для детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования
в общеобразовательной
организации»
18 часов 12.12.2019 г
ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания»
г.Саратов обучение по
программе: «Организация
деятельности
педагогических работников
по классному руководству»,
17 часов, 10.09.2020 г
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
307
Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного
общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Мероприятия, проводимые школой в области профессионального развития педагогов:
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.
3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения
ФГОС.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по
итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам
апробации и введения ФГОС.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательного учреждения.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС ООО, ФГОС с ОВЗ.
7. Участие педагогов в проведении мастер классов, круглых столов, стажёрских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и
реализации ФГОС.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными
реалиями и задачами системы непрерывного педагогического образования.
Система непрерывного педагогического образования предполагает различные
направления и формы: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер классах
по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
публикация методических материалов, самообразование.
Повышение квалификации педагогов и специалистов школы осуществляется на постоянной
основе через такие формы, как курсовая система обучения педагогов на базе РОИПК и ПРО г.
Ростов на Дону (в соответствии с перспективным планом курсового повышения квалификации),
участие в конференциях, участие в текущих обучающих семинарах, вебинарах по отдельным
направлениям ООП, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах,
самообразование.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
308
Все педагоги 5 - 7 классов 100% прошли курсы повышения квалификации в объеме
обязательных 72 и более часов. В школе разработан и успешно внедряется план внутришкольного
повышения квалификации по актуальным вопросам введения и реализации ФГОС ООО как в
очной так и заочной формах с применением дистанционных технологий.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации Стандарта:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
принятие идеологии Стандарта общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение учебно
методическими и информационно
методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач Стандарта;
организация образовательно
воспитательного процесса с учётом принципов
деятельностного подхода в обучении.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников
Критерии
Содержание критерия
Показатели/индикаторы
оценки
Достижение
обучающимися
личностных
результатов
Достижение
обучающимися
метапредметных
результатов
Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества;
сформированность основ
гражданской идентичности
Освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и
межпредметными понятиями
100% обучающихся,
соответствующих содержанию
критерия.
100% обучающихся,
участвующих во внеурочной
деятельности, образовательных,
творческих и социальных
проектах, школьном
самоуправлении.
100% обучающихся,
справляющихся с заданиями на
основе применения
универсальных учебных действий
в условиях уровневой
дифференциации
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
309
Достижение
обучающимися
предметных
результатов
Уровень
профессионализма
учителя, уровень
его
профессиональной
культуры
Освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыта
специфической для данной
предметной области деятельности по
получению нового знания, его
преобразованию и применению, а
также система основополагающих
элементов научного знания, лежащих
в основе современной научной
картины мира
Востребованность услуг учителя (в
том числе внеурочных)
Обучающийсяами и родителями;
использование учителями
современных педагогических
технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе,
распространение передового
педагогического опыта; повышение
уровня профессионального
мастерства; работа учителя по
формированию и сопровождению
индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся,
руководству их проектной
деятельностью; взаимодействие со
всеми участниками образовательного
процесса.
100% обучающихся, овладевших
материалом учебных предметов в
условиях уровневой
дифференциации
Результаты маркетинговых
исследований.
Наличие авторских программ,
методических разработок,
печатных работ.
Выступления на мероприятиях
школьного, городского и
регионального уровня.
Участие в работе творческой
мастерской педагогического
профессионализма.
Участие в профессиональных
конкурсах.
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
310
Непрерывность повышения теоретической готовности и практической
компетенции в области введения ФГОС реализуется в школе в следующих формах:
Формы повышения квалификации
участие в «Фоксфорд»;
обучение
на
дистанционных
некоммерческой организации
Формы обобщения и распространения
опыта
участие в семинарах школьного,
муниципального
и
регионального
курсах уровня;
ФГАОУВО « ЮФУ» г. Ростова - на-Дону
обучение в ИПКиПРО г. Ростова на Дону
участие в вебинарах регионального и
федерального уровней;
участие
в
профессиональных
практических конференциях;
участие
проведение систематических теоретических и
конкурсах,
практических семинаров;
проведение
советов, МО.
тематических
педагогических
в
профессиональных
проведение
мастер
открытых уроков;
классов,
публикации на Интернет ресурсах,
создание личных сайтов педагогов.
3.2.2. Психолого педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Требованиями ФГОС к психолого
педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования являются:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
формирование и развитие психолого
педагогической компетентности участников
образовательного процесса.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
311
деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение
культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно
методическое обеспечение образовательно воспитательного процесса.
При организации психолого
педагогического сопровождения участников
образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие
уровни психолого
педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне
класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого педагогического сопровождения могут выступать:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода Обучающийсяа на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого педагогического сопровождения можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации
возможно использование различных методик оценки психолого педагогической компетентности
участников образовательного процесса.
3.2.3. Финансово экономические условия реализации образовательной программы
основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в задании Учредителя по оказанию
муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования.
Задание Учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательной организацией услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания Учредителя по реализации основной образовательной
программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого
финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
312
формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав
граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с
требованиями Стандарта.
распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие
Управляющего совета.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально
технических условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательная организация:
проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
Стандарта основной уровне и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности
обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательной
организации;
разрабатывает финансовый механизм интеграции между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся в образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области
образования, дополнительные финансовые средства за счет оказания платных образовательных
услуг, сдачи в аренду неиспользуемых помещений, добровольных пожертвований и целевых
взносов физических и (или) юридических лиц.
1.2.4. Материально технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально техническая база образовательной организации приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы МБОУ ООШ №5 ,
необходимого учебно
материального оснащения образовательного процесса и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно
материального обеспечения
образовательного процесса являются требования ФГОС, перечни рекомендуемой учебной
литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанными с учетом местных
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
313
условий, особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной
организации.
В соответствии с требованиями ФГОС в МБОУ ООШ №5, реализующей основную
образовательную программу основного общего образования, созданы необходимые условия:
Сведения о помещениях
В собственности
код: да – 1,
нет – 0
На условиях
договора
пользования:
код: да – 1,
нет – 0
Актовый зал
0
0
Спортивный зал
1
0
Закрытый плавательный бассейн
0
0
Столовая или зал для приема пищи
1
0
основ информатики и вычислительной
техники
1
0
физики
1
0
химии
1
0
биологии
1
0
географии
1
0
1
0
1
0
1
0
Мастерские для трудового обучения
2
0
Кабинет домоводства
0
0
Музей
0
0
Учебно-опытный земельный участок
0
0
Лекционная аудитория
0
0
Медицинский пункт (кабинет)
1
0
Логопедический пункт (кабинет)
0
0
Кабинет учителя-дефектолога
0
0
Кабинет педагога-психолога
1
0
Оборудованная территория для реализации
0
0
Наименование показателей
Оборудованные кабинеты:
для внеурочной деятельности
основ безопасности и
жизнедеятельности
иностранного языка
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
314
раздела «Легкая атлетика» программы по
физической культуре
Количество классных комнат (кабинетов) - 14
из них оборудованы:
стационарными интерактивными досками - 4;
мультимедийными проекторами – 7
Количество мест в кабинетах основ информатики и вычислительной техники – 11
Все помещения обеспечены комплектами оборудования для реализации предметных областей и
внеурочной деятельности.
Наличие и использование площадей
по форме владения (пользования)
1
3
в
на
оператив
правах
арендова
ном
собстве
нная
управлен
нности
ии
5
6
7
Общая площадь зданий (помещений)
– всего
(сумма строк 02, 04, 06, 07)
2415,2
2415,2
в том числе площадь по целям
использования:
учебная
1226,8
1226,8
из нее площадь спортивных
сооружений
192,4
192,4
учебно-вспомогательная
916,0
916,0
из нее площадь, занимаемая
библиотекой
62,2
62,2
подсобная
210,2
210,2
0
0
20837
20837
0
0
Наименование показателей
прочих зданий (помещений)
Общая площадь земельного участка –
всего
из нее площадь:
физкультурно-спортивной зоны
Всего
другие
формы
владения
8
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
315
учебно-опытного участка
0
0
подсобного сельского хозяйства
0
0
Количество персональных компьютеров и инфрмационного оборудования
Наименование показателей
1
Персональные компьютеры – всего
из них:
Всего
3
36
в том числе используемых
в учебных целях
всего
из них доступных
для использования
обучающимися
в свободное от основных
занятий время
4
5
11
11
6
6
0
планшетные компьютеры
0
0
0
находящиеся в составе локальных
вычислительных сетей
14
14
11
14
7
4
7
1
14
7
4
7
1
11
7
4
7
1
ноутбуки и другие портативные
персональные компьютеры (кроме
планшетных)
имеющие доступ к Интернету
Мультимедийные проекторы
Интерактивные доски
Принтеры
Многофункциональные устройства
(МФУ, выполняющие операции
печати, сканирования, копирования)
Формирование и использование библиотечного фонда
Поступило
Выбыло
экземпляро
экземпляров
в
Наименование показателей
за отчетный год
за
отчетный
год
Состоит
экземпляров
на конец
отчетного года
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
316
1
Объем фондов библиотеки – всего (сумма
строк 06-09)
3
4
5
0
451
19378
из него:
0
учебники
0
451
3162
ШБ
0
0
180
художественная литература
0
0
16491
справочный материал
0
0
87
0
0
0
аудиовизуальные документы
0
0
0
документы на микроформах
0
0
0
электронные документы
0
0
0
Из строки 01:
печатные издания
Информационное обслуживание библиотек
Наименование показателей
Всего
1
3
Число посадочных мест для пользователей библиотеки, мест
в том числе оснащены персональными компьютерами
из них с доступом к Интернету
0
0
0
Численность зарегистрированных пользователей библиотеки, человек
172
Число посещений, человек
880
Наличие электронного каталога в библиотеке (укажите соответствующий код:
да – 1; нет – 0)
0
Количество персональных компьютеров, единиц
1
Наличие в библиотеке (укажите соответствующий код: да – 1; нет – 0):
принтера
1
сканера
0
ксерокса
0
1.1.1. Информационнометодические условия реализации
1.2.5. Информационно методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
В МБОУ ООШ №5 создана открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно
телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
317
творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного
процесса в решении учебно
познавательных и профессиональных задач с применением
информационно коммуникационных технологий (ИКТ компетентность).
Созданная в МБОУ ООШ №5 ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
единая информационно образовательная среда страны;
единая информационно образовательная среда региона;
информационно образовательная среда образовательной организации;
предметная информационно образовательная среда;
информационно образовательная среда УМК;
информационно образовательная среда компонентов УМК;
информационно образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
информационно образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово
хозяйственную деятельность образовательной организации.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности.
Учебно
методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
Учебно методический комплекс, используемый в образовательном процессе
Основы
православной
Культуры.
Русский язык
4-5
5
6
Кураев А.В. Основы
духовно- нравственной
культуры народов России.
Основы православной
Культуры. 4-5 кл.
Основное общее образование
Разумовская М.М.,Львова
С.И., Капинос В.И. и др.
Русский язык 5 кл. ( в двух
частях)
Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.
Русский язык 6 кл.
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
2020
ООО «Дрофа»
2016
ООО «Дрофа»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
318
7
8
9
Родной язык и
родная литература
8
Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.
Русский язык 7 кл.
Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.
Русский язык 8 кл.
Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.
Русский язык 8 кл.
Александрова О.М.
2018
ООО «Дрофа»
2018
ООО «Дрофа»
2019
ООО «Дрофа»
Акционерное
общество «
Издательство
«Учебная
литература»
Загоровская О.В.
Богданов С.И.
Вербицкая Л.А.
Гостева Ю.Н.
Добротина И.Н.
Нарушевич А.Г.
Казакова Е.И.
Васильевых И.П.
9
Русский родной язык
Александрова О.М.
Акционерное
общество «
Издательство
«Учебная
литература»
Загоровская О.В.
Богданов С.И.
Вербицкая Л.А.
Гостева Ю.Н.
Добротина И.Н.
Нарушевич А.Г.
Казакова Е.И.
Васильевых И.П.
Литература
5
6
7
Русский родной язык
Коровина В.Я.Журавлёв
В.П.Коровин В.И.
Литература. 5 класс. В 2
частях.
Курдюмова Т.Ф. Литература
6 кл 1,2 ч.
Курдюмова Т.Ф. Литература
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
2018
ООО «Дрофа»
2018
ООО «Дрофа»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
319
8
9
Английский язык
5
6
7
8
9
Математика
5
6
Алгебра
Геометрия
7 кл 1,2 ч.
Курдюмова Т.Ф.,
Колокольцев Е.Н, Марьина
О.Б. (под ред. Курдюмовой
Т.Ф.) Литература 8 кл 1,2 ч.
Курдюмова Т.Ф. Литература
9 кл 1,2 ч.
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 5 кл.
1, 2 части
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 6 кл.
1, 2 части
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 7 кл.
1, 2 части
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 58кл.
1, 2 части
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык 9 кл.
1, 2 части
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С./ Под ред.
Подольского
В.Е./Математика 5 класс
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С. Математика
6 кл.
2018
ООО «Дрофа»
2013
ООО «Дрофа»
2018
ООО «Дрофа»
2019
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
2019
7
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С. Алгебра 7
кл.
2018
8
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С. Алгебра 8
кл.
2019
9
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С. Алгебра 9
кл.
2019
7
Атанасян Л.С., Бутузов
В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия 7-8-9 кл.
Атанасян Л.С., Бутузов
В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия 7-8-9 кл.
Атанасян Л.С., Бутузов
2018
8
9
2018
2019
ООО «
Издательский
Центр ВентанаГраф»
ООО «
Издательский
Центр ВентанаГраф»
ООО «
Издательский
Центр ВентанаГраф»
ООО «
Издательский
Центр ВентанаГраф»
ООО «
Издательский
Центр ВентанаГраф»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
320
Информатика
5
2015
6
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика
2016
7
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика
2017
8
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика
2018
9
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика
2019
Всеобщая история
5
6
7
8
История России
В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия 7-8-9 кл.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика
6
7
8
9
Вигасин А.А., Годер Г.Н.,
Свенцицкая И.С./ Под. Ред.
Искендерова А.А./
Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 кл.
Агибалова Е.В., Донской
Г.М.
История Средних веков 6
кл.
Юдовская АЯ., Баранов
П.А., Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история. История
нового времени 1500-1800 7
кл.
Юдовская АЯ., Баранов
П.А., Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история. История
нового времени 1800-1900 8
кл.
2015
2015
«Издательство
Просвещение»
ООО «Бином.
Лаборатория
знаний»
ООО «Бином.
Лаборатория
знаний»
ООО «Бином.
Лаборатория
знаний»
ООО «Бином.
Лаборатория
знаний»
ООО «Бином.
Лаборатория
знаний»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
1017
АО
«Издательство
Просвещение»
2018
АО
«Издательство
Просвещение»
Арсентьев Н.М., Данилов
А.А. История России. 6 кл.
2016
Арсентьев Н.М., Данилов
А.А. История России. 7 кл.
2017
Арсентьев Н.М., Данилов
А.А. История России. 8 кл.
2018
Арсентьев Н.М., Данилов
А.А., Левандовский А.А.
История России. 9 кл
2019
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
321
Обществознание
6
7
8
9
География
5-6
6
7
8
9
Биология
5
6
7
8
9
Физика
7
8
9
Химия
8
Виноградова Н.В.
Городецкая Н.И Иванова
Л.Ф. Обществознание 6
кд.
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И. Иванова
Л.Ф. . Обществознание 7
кл.
Боголюбов Л.Н., Городецкая
Н.И. Иванова Л.Ф. .
Обществознание 8 кл.
Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю., Матвеев
А.И. Обществознание 9
кл
Алексеев А.И., Николина
В.В., Липкина Е.К. и др.
География 5 кл.
Герасимова Т.П.,
Неклюкова Н.П.
География 6 кл.
Коринская В.А., Душина
И.В., Щенев В.А. География
7 кл.
Баринова И.И. География
России 8 кл
Алексеев А.И., Николина
В.В., Липкина Е.К. и др.
География 9 кл
Пасечник В.В. Биология:
Введение в биологию:
Линейный курс 5 кл.
Пасечник В.В. Биология 6
кл.
Латюшин В.В., Шапкин
В.А. Биология 7 кл.
Колесов Д.В., Маш Р.Д.,
Беляев
И.Н. Биология 8 кл.
Пасечник В.В., Каменский
А.А., Швецов Г.Г. Биология
9 кл
Перышкин А.В. Физика 7
кл.
Перышкин А.В. Физика 8
кл.
Перышкин А.В., Гутник
Е.М. Физика 9 кл
Габриелян О.С. Химия
8
2016
2017
2018
2019
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
ООО «Дрофа»
2016
ООО «Дрофа»
2017
2018
ООО «Дрофа»
2019
АО
«Издательство
Просвещение»
2020
ООО «Дрофа»
2016
2018
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
2018
2019
2018
2019
2019
2019
АО
«Издательство
Просвещение»
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
ООО «Дрофа»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
322
5
кл.
Габриелян О.С., Остроумов
И.Г., Сладков С.А. Химия
9 кл.
Горяева Н.А., Островская
О.В./Под ред. Неменского
Б.М. Изобразительное
искусство 5 кл.
Неменская Л.А./Под ред.
Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
6 кл.
Питерских А.С., Гуров Г.Е. /
Под редакцией Неменского
Б.М. Изобразительное
искусство. 7 кл.
Сергеева Г.П., Критская
Е.Д. Музыка 5 кл.
6
Сергеева Г.П., Критская
Е.Д. Музыка 6 кл.
2020
7
Сергеева Г.П., Критская
Е.Д. Музыка 7 кл.
2020
8
Сергеева Г.П., Критская
Е.Д. Музыка 8 кл.
2020
9
Изобразительное
искусство
Изобразительное
искусство
Изобразительное
искусство
5
6
7
Музыка
Технология.
5
6
7
8-9
Основы
безопасности
жизнедеятельности
7-9
Казакевич В.М., Пичугина
Г.В., Семенова Г.Ю и др.
(под ред. Казакевича
В.М.)Технология. 5 кл.
Казакевич В.М., Пичугина
Г.В., Семенова Г.Ю и др.
(под ред. Казакевича
В.М.)Технология. 6 кл.
Казакевич В.М., Пичугина
Г.В., Семенова Г.Ю и др.
(под ред. Казакевича
В.М.)Технология. 7 кл.
Казакевич В.М., Пичугина
Г.В., Семенова Г.Ю и др.
(под ред. Казакевича
В.М.)Технология. 8-9 кл.
Виноградова Н.Ф. Смирнов
А.Т., Л.В. Сидоренко,
Таранин А.Б. Основы
безопасности
жизнедеятельности 7-9 кл.
2019
2020
2020
2020
2020
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
323
Физическая
культура
5-7
8-9
Виленский М.Я., Туревский
И.М., Торочкова Т.Ю. и др.
(под ред. Виленский М.Я. )
Физическая культура 5-7 кл.
Лях В.И. Физическая
культура 8-9 кл.
2020
2020
АО
«Издательство
Просвещение»
АО
«Издательство
Просвещение»
1.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной
программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового
развития обучающихся. Созданные в МБОУ ООШ №5 условия:
соответствуют требованиям ФГОС ООО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру,
запросы участников образовательного процесса;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной программы
образовательной организации, характеризующий систему условий, содержит:
описание кадровых, психолого педагогических, финансово экономических, материально
технических, информационно методических условий и ресурсов;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему оценки условий.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико
обобщающей и
прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы основного общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях
для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
324
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
1.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
Направление
Мероприятия
Сроки реализации
мероприятий
1. Разработка основной образовательной
программы 5-7 класс на 2017 2018 учебный
апрель – май 2020 г.
год
2. Утверждение основной образовательной
Август 2020 г.
программы образовательного учреждения
3. Обеспечение соответствия нормативной
2020-2021 уч.год
базы школы требованиям ФГОС
4. Разработка и утверждение плана графика
введения ФГОС основного общего
Апрель 2020 г.
образования
Норамативное
5. Определение списка учебников и учебных
обеспечение
введения ФГОС пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС основного Апрель 2020 г.
общего образования
10. Разработка:
— образовательных программ
(индивидуальных и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
— календарного учебного графика;
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС
1. Определение объёма расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов, а
также механизма их формирования
2. Разработка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательного учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка
и размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений
к трудовому договору с педагогическими
ежегодно
2020
2021 уч.год
2020
2021 уч.год
По мере необходимости
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
325
III. Организа
ционное
обеспечение
введения
ФГОС
IV. Кадровое
обеспечение
введения
ФГОС
V. Информаци
онное
обеспечение
введения ФГОС
работниками
1. Обеспечение координации деятельности
субъектов образовательного процесса,
организационных структур учреждения по
подготовке и введению ФГОС общего
образования
2. Реализация моделей взаимодействия
учреждения общего образования и
дополнительного образования детей,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
Май – Сентябрь 2020г.
2020 – 2021 г.г.
3. Реализация системы мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся и родителей по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
Апрель 2020 г.
5. Привлечение органов государственно
общественного управления
образовательным учреждением к
проектированию основной образовательной
программы основного общего образования
2020 – 2021 уч.год
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС основного общего
образования
2. Создание (корректировка) плана графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательного
учреждения в связи с введением ФГОС
3. Корректировка
плана
научно
методической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС основного
общего образования
1. Размещение на сайте ОУ
информационных материалов о введении
ФГОС основного общего образования
2. Организация изучения общественного
мнения по вопросам введения новых
стандартов и внесения дополнений в
содержание основной образовательной
программы основного общего образования
Август 2020 г.
Август 2020 г.
Август 2020 г.
Постоянно
Апрель 2020 г
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
326
4. Реализация
деятельности
сетевого
комплекса
информационного
взаимодействия по вопросам введения Постоянно
ФГОС основного общего образования
VI. Материаль
но техническое
обеспечение
введения
ФГОС
5. Обеспечение публичной отчётности ОУ о
ходе и результатах введения ФГОС
6. Разработка
рекомендаций
для
педагогических работников:
— по организации внеурочной деятельности
обучающихся;
— по организации текущей и итоговой
оценки достижения планируемых
результатов;
— по использованию ресурсов времени для
организации домашней работы
обучающихся;
— по перечня и рекомендаций по
использованию интерактивных технологий
1. Анализ материально технического
обеспечения введения и реализации ФГОС
основного общего образования
2. Обеспечение соответствия материально
технической базы ОУ требованиям ФГОС
3. Обеспечение соответствия санитарно
гигиенических условий требованиям ФГОС
4. Обеспечение соответствия условий
реализации ООП противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников
образовательного учреждения
5. Обеспечение соответствия
информационно образовательной среды
требованиям ФГОС
6. Обеспечение укомплектованности
библиотечно информационного центра
печатными и электронными
образовательными ресурсами:
7. Наличие доступа ОУ к электронным
образовательным ресурсам, размещённым в
федеральных и региональных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательного процесса к
информационным образовательным
Постоянно
Постоянно, по мере
необходимости
Август 2020 г.
2020 2021 г.г.
Август 2020 г.
Август 2020 г.
2020 2021 г.г.
2020 2021 г.г.
Постоянно
Постоянно
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
327
ресурсам в сети Интернет
Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий осуществляется в соответствии с ВСОКО, заседаний
школьных методических объединений.
План контроля за состоянием системы условий.
№ п/п
Объекты, содержание
контроля
Субъекты
контроля
Сроки
контроля
Подтверждение
выполнения
(документы)
I. Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС НОО
1.
Система управления ОУ.
Администрация
школы
Оценка состояния системы
управления.
ИюньАвгуст
II. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС НОО
1
Финансово-экономическая
и хозяйственная
деятельность ОУ.
Определение объема
расходов, необходимых для
реализации ООП.
Администрация В течение
школы,
года
главный
бухгалтер
Информация об
объемах расходов
III. Организационное обеспечение введения ФГОС НОО
1
Организация введения
ФГОС ООО.
Оценка адекватности
Зам. директора
по УР
Сентябрь
Утвержденная
Основная
образовательная
программа основного
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
328
организационной модели
введения ФГОС ООО.
общего образования.
Утвержденные рабочие
программы учителей 57 классов.
2
Посещение уроков в 5-7
классах
Зам. директора
по УР
В течение
года
Анализ уроков
3
Организация стартовой
диагностики обучающихся
Зам. директора
по УР, учителя
5-9 классов
Сентябрь октябрь
Анализ результатов
диагностики, работы
детей, протоколы
родительских собраний
4
Организация и проведение
проверочной комплексной
работы в 5-7 классах
Зам. директора
по УР, учителя
1,2,3,4 классов,
психолог
Май
Анализ результатов
комплексной работы,
работы детей,
протоколы
родительских собраний
5
Семинар по теме
«Результаты деятельности
педагогов по ФГОС»
Зам. директора
по УР, учителя
1-9 классов,
психолог
Апрель
Программа семинара,
отзывы
6
Мастер - классы в рамках
реализации основной
образовательной
программы
Зам. директора
по УР, учителя
5-9 классов
Декабрь
Февраль
Методические
разработки, анализ и
самоанализ
V. Информационное обеспечение введения ФГОС НОО
1
Информирование
Администрация В течение
Протокол
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
329
участников
образовательного процесса
и общественности по
ключевым позициям
введения ФГОС ООО.
ОУ
года
общешкольного
родительского
собрания, протокол
педсовета, информация
о размещении
информации на сайте
Оценка своевременности и
соответствия требованиям
ФГОС ООО
информационных
мероприятий ОУ.
VI. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО
1
Материально-техническая
база ОУ.
Администрация В течение.
ОУ
года
Наличие плана
Оценка степени
соответствия материальнотехнического обеспечения и
дидактических средств
обучения требованиям
ФГОС ООО и федеральным
требованиям к
минимальной
оснащенности учебного
процесса.
Условные сокращения
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
ФГОС ООО – федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования
ПООП ООО – примерная основная образовательная программа основного общего образования
ООП ООО – основная образовательная программа основного общего образования
ООП – основная образовательная программа
УУД – универсальные учебные действия
ИКТ – информационно коммуникационные технологии
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
330
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
ПКР – программа коррекционной работы
ПМПК
психолого медико педагогическая комиссия
ПМПк психолого медико педагогический консилиум
УМК – учебно методический комплекс
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ ООШ №5 города Новошахтинска
331
332
Горячее питание 
ЖИВУНАДОНУ.РФ 
ДОНМОЛОДОЙ.РФ 
САМБЕК.РФ 
ВК 
Навигатор дополнительного образования детей 
